1、老人與海鷗說(shuō)課稿邵原鎮(zhèn)花園小學(xué) 王衛(wèi)鋒一、說(shuō)教材【教材分析】單元地位：老人與海鷗是安排在“人與動(dòng)物和諧篇章”的第一課。學(xué)習(xí)這篇課文為學(xué)習(xí)其他課文打下學(xué)法基礎(chǔ)和情感基礎(chǔ)！主要內(nèi)容：老人與海鷗這篇課文講述了一個(gè)真實(shí)的感人故事。一位老人十多年如一日，每逢冬季來(lái)臨，每天到翠湖之畔去喂海鷗，風(fēng)雨無(wú)阻。老人去世后，海鷗們像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開(kāi)。充分展示了人與動(dòng)物的和諧。文本結(jié)構(gòu)：課文條理清楚，可分為兩大部分，第一部分表現(xiàn)了老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛(ài)；后一部分則展示了海鷗對(duì)老人的那份令人震撼的情。兩大部分之間呈因果關(guān)系。【學(xué)情分析】：六年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)五年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一些理解課文的能力，掌握了一些閱

2、讀方法。孩子天生就喜歡小動(dòng)物，每個(gè)人與小動(dòng)物之間都可能發(fā)生很多有趣的，令人難忘的事。所以學(xué)習(xí)這篇課文很容易和學(xué)生引起共鳴。教師只需精心設(shè)計(jì)好問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生自主探究，發(fā)表個(gè)性化的見(jiàn)解。新課標(biāo)指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師要關(guān)心個(gè)別差異和共同的學(xué)習(xí)需求，要保護(hù)好學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取意識(shí)。【教學(xué)目標(biāo)】：本篇課文需要兩個(gè)課時(shí)，我在這里著重說(shuō)的是第二課時(shí)的設(shè)計(jì)。第二課時(shí)是在第一課時(shí)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，著重理清課文的脈絡(luò)，切實(shí)感受到老人對(duì)海鷗的一片深情的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，我擬定了以下幾方面的教學(xué)目標(biāo)：1、有感情地朗讀課文，感受老人對(duì)海鷗的愛(ài)與海鷗對(duì)

3、老人的感情。2、抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)句子的意思，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體的。【教學(xué)重難點(diǎn)】：根據(jù)對(duì)教材的分析和對(duì)學(xué)情的把握，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是：抓住課文中的重點(diǎn)詞句，通過(guò)朗讀、想象，體會(huì)海鷗對(duì)老人的深厚情誼。教學(xué)難點(diǎn)是：揣摩作者是如何將海鷗對(duì)老人的真摯情感寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的。二、說(shuō)教法教學(xué)中主要采用“以讀代講”的教學(xué)方法，讓學(xué)生充分朗讀。注重抓住關(guān)鍵詞句讓學(xué)生加以品味，使句子內(nèi)容更加豐富，情感更加飽滿(mǎn)，使學(xué)生的情感隨文跌宕起伏，產(chǎn)生共鳴，從而更好的理解文字，內(nèi)化感情。老人的照片、海鷗紛飛的圖片隨文出現(xiàn)，場(chǎng)景的再現(xiàn)補(bǔ)充了學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的不足，能夠創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，幫助學(xué)生深

4、入理解內(nèi)容，升華情感。  三、說(shuō)學(xué)法著名教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”有效的學(xué)習(xí)方法能起到事半功倍的效果，所以本課我始終采用“讀、畫(huà)、談、寫(xiě)”相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，在讀中走進(jìn)文本，在畫(huà)中親近文本，在談中融入文本，在寫(xiě)中流露真情與作者產(chǎn)生共鳴。1、讀：通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生走進(jìn)文本。2、畫(huà)：通過(guò)畫(huà)出感受最深的句子，讓學(xué)生親近文本。3、談：通過(guò)抓細(xì)節(jié)談感受，讓學(xué)生融入文本。4、寫(xiě)：通過(guò)寫(xiě)下自己真情的流露，與作者產(chǎn)生共鳴。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程本節(jié)課，我上的是老人與海鷗第二課時(shí)。為了有效地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了

5、以下四個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)流程。（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，奠定情感 首先我以回顧性的方式進(jìn)入這節(jié)課，提問(wèn)學(xué)生通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了老人與海鷗之間發(fā)生了哪些事啊，那你有什么感受呢？學(xué)生通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)回答：體會(huì)到了老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛(ài)。由此為新課開(kāi)始奠定一個(gè)情感基調(diào)：這節(jié)課讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)老人與海鷗的世界，去感受動(dòng)物與人濃濃的親情。【設(shè)計(jì)意圖】：以復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方式進(jìn)入新課，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，讓學(xué)生快速進(jìn)入課堂，進(jìn)入課文，收效良好。（二）仔細(xì)研讀，入文解疑第一步：以“親人”引入。學(xué)生自讀1419自然段，思考：你感受到了一種什么情感？先讓學(xué)生在讀后說(shuō)說(shuō)自己整體的感覺(jué)，先對(duì)文章大體思想有個(gè)認(rèn)識(shí)。再用誰(shuí)是你的親人？怎樣

6、的人算親人？那海鷗和老人、動(dòng)物與人類(lèi)之間有血緣關(guān)系嗎？等問(wèn)題來(lái)指導(dǎo)學(xué)生找出那句直接點(diǎn)出了海鷗是老人的親人的話(huà)。第二步：以“愛(ài)”為主線(xiàn)，圍繞“意想不到”展開(kāi)。在這個(gè)步驟我先請(qǐng)一生朗讀課文16、17兩段，其他同學(xué)思考：海鷗們做了哪些意想不到的事情，你有什么樣的感受，劃出相關(guān)的句子，并作批注。接著，學(xué)生反饋找到的句子，交流點(diǎn)有四處，主干問(wèn)題是：讀了這句話(huà)，你感受到了什么？并講自己的體會(huì)。當(dāng)中重點(diǎn)詞是什么意思？指導(dǎo)朗讀。第三步：總結(jié)“震撼的情”。老師先提問(wèn)是什么原因會(huì)發(fā)生這樣“意想不到”的事呢？再用過(guò)渡語(yǔ)講解省略號(hào)單獨(dú)成段的作用，既講解了省略號(hào)單獨(dú)成段的作用，又給這部分作了很自然的結(jié)尾。【設(shè)計(jì)意圖】：

7、引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)，能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化閱讀。第二部分是整堂課的重點(diǎn)，其中的第二步圍繞“意想不到”展開(kāi)部分是重點(diǎn)中的重點(diǎn)。教學(xué)中我提出了一個(gè)大問(wèn)題海鷗們做了哪些意想不到的事情，你有什么樣的感受，找出相關(guān)的語(yǔ)句，并作批注。這種充分地讓學(xué)生自讀自悟的形式，特別有助于學(xué)生思維的訓(xùn)練、表達(dá)能力的提升，還能培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)感，真可謂“一舉多得”。（三）品味送別，想象寫(xiě)話(huà)。1、這部分先用師生配合讀的形式再次有感情地讀讀1517自然段。再用課件出示。（1）假如你是一只老人曾經(jīng)喂養(yǎng)過(guò)的海鷗，面對(duì)天堂里的親人老人，你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么（2）假如你是天堂里的老人，回憶與“兒女們”海鷗相伴的一幕幕，面對(duì)悲痛欲絕的海鷗，你會(huì)對(duì)

8、它們說(shuō)些什么？（學(xué)生分成兩大組伴著音樂(lè)想象寫(xiě)話(huà)）2、伴樂(lè)，生寫(xiě)，交流。【設(shè)計(jì)意圖】：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，意在引導(dǎo)學(xué)生在理解文本的同時(shí)升華自己的閱讀體驗(yàn)和感悟，讓學(xué)生讀懂作品，進(jìn)一步深入理解課文主旨，領(lǐng)悟真諦，通過(guò)超越文本的讀書(shū)讓學(xué)生變得智慧、變得美麗。(四)、回歸整體，總結(jié)全文是呀，老人生前最放心不下的就是這群飛翔的海鷗。如今老人可以放心地去了，他的事跡感動(dòng)了昆明的市民們，市民們?yōu)榱思o(jì)念這位老人,在紅嘴鷗最多的翠湖公園修筑了一座銅像,老人關(guān)愛(ài)動(dòng)物的善舉將永遠(yuǎn)傳承下去。每到海鷗飛臨翠湖邊的時(shí)候,就有很多的市民會(huì)像當(dāng)年的老人一樣,給海鷗喂食,人與動(dòng)物和諧共處的畫(huà)面再次出現(xiàn)了。老人與海鷗的感人故事也會(huì)深深

9、地銘刻在每一個(gè)人的心里。【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)出示老人的塑像讓學(xué)生懂得昆明人對(duì)老人的尊重，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生對(duì)人和動(dòng)物和諧相處的美好境界產(chǎn)生向往。五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)本板書(shū)的設(shè)計(jì)彰顯了行文思路，凸顯了文章主旨，畫(huà)龍點(diǎn)睛地濃縮了文章內(nèi)容。 21、老人與海鷗老人關(guān)愛(ài)海鷗    喂海鷗                 喚海鷗    無(wú)私的愛(ài)  &#

10、160;             談海鷗（愛(ài)）                                    &

11、#160;                  海鷗送別老人   翻飛盤(pán)旋                                           肅立注視  震撼的情