1、1 / 27 Unit Four I Have a Pen Pal 第一課時 Unit 4 A Lets talk 教學設計 （A Let s try Let s talk） 一、教學目標 （一）認知目標 1. 能夠聽、說、讀、寫句型 What are Peter s hobbies? He likes reading stories. 能在實際情景中靈活運用。 2. 能獨立完成 Let s try 部分的練習。 3. 能夠唱歌曲 My new pen pal . （二）能力目標 培養學生的聽力技巧及口頭表達能力。 （三）情感目標 教育學生積極運用所學語言進行表達與交流。 二、教學重難點 （一

2、）重點 掌握句型 What are Peter s hobbies? He likes reading stories. 突破方法：朗讀課文，進行替換練習，突破重點。 （二）難點 在實際情景中正確運用句型 He/She likes . 突破方法：熟練朗讀課文，進行情景對話，突破難點。 三、教法與學法 引導法，點撥法。 四、教學準備 教師準備多媒體課件、課文情景動畫或音頻 MP3另外有海報，照片等。 五、教學過程 Step 1: Warm-up 2 / 27 1. 教師出示動詞短語圖片，要求學生根據圖片內容做動作并說出該短語，然后聽寫這些短 語，可請幾名學生在黑板上示范書寫。 女口： visit

3、 mygrandparents , see a film , take a trip ， go the supermarket . 2. 教師播放歌曲 Mynew pen pal ，學生先靜聽感受旋律，教師適當解釋學生不理解的如 pen pal 。然后師生跟著音樂學唱，最后一起合唱。 Step 2: Presentation Let s try 教師引導學生看問題，并標記出問題中的關鍵詞。然后播放 Let s try 問題聽錄音， 回答問題： ( ) Peter likes basketball. ( ) Peter isn t tall. 教師核對答案，再次播放錄音，讓學生從錄音中找出回答問

4、題的關鍵語句，盡量讓學生 聽出原文錄音。 Let stalk 1. T: From let s try, who is Zhang Peng s pen pal? Ss: Peter. T: Do you want to know more about him?3 / 27 Ss: Yes. 教師播放 Lets talk 部分的錄音，學生靜聽。 2. 教師展示Let s talk部分的教學掛圖，并令出一本故事書，說:I like reading stories. What are my hobbies? 引導學生回答 You like reading stories. 教師指著教學掛 圖中的

5、Peter 問: What are Peter s hobbies? 引導學生回答: He likes reading stories. 教師板書并教讀: What are Peter s hobbies? He likes reading stories. 注意 hobby 的復數形式。可編成 chant 形式進行操練。如: T: Hobby, hobby, what s your hobby? S: H obby, hobby, what s your hobby? T: Hobbies, hobbies, what are your hobbies? S: Hobbies, hobbie

6、s, what are your hobbies? 學生和自己周圍人進行問答練習。每組第一位學生站起來，其余組字生問： What ares hobbies? 該學生所在組回答: He/She likes reading stories. 教師適當講解語法。 在一般現在時中， 當主語是第三人稱單數時， 動詞要用它的的第三人稱 單數形式。 如 like 后的動詞要用 v-ing 形式。 3. T: Does Peter have other hobbies? Listen to the tape again and find out what are Peter s hobbies . 教師再次播

7、放 Let s talk 部分的錄音，學生找出問題的相關信息點并 畫出不理解的單詞或句子。教師核對答案，并答疑。重點講解 do kung fu, singing 等， 可 播放一段功夫的視頻幫助學生理解 do kung fu 。 4. 教師播放 Let s talk 部分的錄音，學生跟讀。待學生熟練后，分角色朗讀課文。 5. 教師出示一系列動詞詞組，如: playing sports, climbing mountains, listening to T: Zhang Peng is talking with Oliver about Peter. Let s listen to the ta

8、pe. 4 / 27 music, watching TV, playing the pipa, drawing cartoons. 師帶讀，可每小組進行接龍比賽。如： T: What are your hobbies? S1: I like playing sports and music. What are your hobbies? S2: 1 like climbing mountains and listening to music. What are your hobbies? S3: I like listening to music and watching TV. S4: I

9、 like watching TV and playing the pipa. What are your hobbies? S5: I like playing the pipa and drawing cartoons. What are your hobbies? S6: I like drawing cartoons and flying kites. What are your hobbies? 6. 將學生分成六人一組，如下舉行討論自己的加好朋友以及他 / 她的愛好： S1: My best friend is Xu Wei. S2: What are his hobbies? S

10、1: He likes flying kites. What are your hobbies? 教師可先和兩名學生示范練習。 7. 教師示范書寫四會句子，學生仿寫。 Step 3: Practice 1. 教師請六七名學生上臺站成一排，共同玩接龍游戲規則如下：第一名學生 A 邁出一步說：I like然后退回原處，第二名學生 B邁出一步說：A likesI like然后 退回原處，第三名學生 C邁出一步說：A likesB likes . I like . 依次進行. 2. 教師出示一些名人照片，如：運動員，歌唱家，登山運動員等。學生根據圖片的內容進 行行搶答。如： S1: He likes

11、singing. S2: He likes running. 學生進行朗讀搶答，然后教 5 / 27 S3: He likes climbi ng mountains. S4: She likes dancing. Step 4: Con solidati on and exte nsion 1. 學生把Let s talk 部分的內容讀給家長或朋友聽。 2. 做活動手冊上的配套練習。 板書設計 Un it 4 I have a pen pal play ing sports climb ing mountains liste ning to music watch ing TV play i

12、ng the pipa draw ing cartoons What are Peter s hobbies? He likes readi ng stories. 六、教學反思6 / 27 Unit Four I Have a Pen Pal 第二課時 Unit4 A Let s learn 教學設計 （A Let s learn Do a survey） 一、教學目標 （一）認知目標 1. 能夠聽、說、認讀句子 What are your hobbies? I like reading stories. I also like singing and doing kung fu. 2. 能

13、夠聽、說、讀、寫單詞和短語： dancing, singing, reading stories, playing football, doing kung fu 。 （二）能力目標 培養學生的口頭表達能力和合作能力。 （三）情感目標 鼓勵學生發展廣泛的興趣與愛好。 二、教學重難點 （一）重點 掌握五個動詞的 ing 形式。 突破方法：教師講解，學生仔細現察， 小組合作交流，突破重點。 （二）難點 1. 單詞 dancing, singing 的拼寫。 2. 完成采訪報告練習。 突破方法： 1. 反復練習朗讀，觀察單詞，小組合作聽寫，突破難點。 2. 教師合理安排，小組合作完成。 7 / 27

14、 三、教法與學法 引導法，點撥法，合作交流法。 四、教學準備 教師準備多媒體課件、課文情景動畫或音頻 MP3單詞卡片，故事書等。 五、教學過程 Step 1: Warm-up 1. 教師將句型編成 chant 的形式帶領學生進行說唱： What are your hobbies? What are your hobbies? Dancing and singing, dancing and singing, I like dancing and singing. What are her hobbies? What are her hobbies? Reading stories and pl

15、aying sports. She likes reading stories and playing sports. What are his hobbies? What are his hobbies? Climbing mountains and drawing cartoons. He likes climbing mountains and drawing cartoons. 2. 把學生分成兩組，每組輪流派一名代表上臺抽卡片并表演卡片上的動作，本組的其他學 生用He/She likes句型猜卡片上的內容，如果猜出就得一分。兩個小組輪流進行，最后 看哪一組的最高分。 Step 2:

16、Presentation Let s learn 1. 教師做舞蹈的動作問學生： What am doing? 學生回答： Youre dancing. 教師說： 教師出示許多舞蹈圖片，教讀動詞 dancing 并板書。學生 拼讀， 注意 dancing 的拼寫， 指導學生對比 dance 和 dancing ，得出 dance 的 ing 形式是先 去掉結尾不發音的 e 再加 ing 的結論。教師可出示更多類似的單詞，讓學生嘗試寫出 v-ing 形式。 2. 教師做唱歌的動作問： What am I doing? 學生回答： You re singing. 教師說： Yes, I am si

17、nging. I like Yes, I am dancing. I like dancing. 8 / 27 singing. 教師板書 singing ，指導學生拼讀。 3. 教師拿出一本故事書做讀書的動作問： What am I doing? 學生猜： You re reading stories. 教師說： Yes, I amreading stories. I like reading stories. 教師板書 reading stories. 4. 教師拿出一個足球，問學生： What s this? 引導學生回答： It s a football. 教師說： I like pl

18、aying football. 然后教師板書 playing football. 5. 教師出示 doing kung fu 的圖片， 問： What is he doing? 引導學生回答： He is doing kung fu. 教師板書 doing kung fu ，學生拼讀。 6. 教師出示五個動詞的 ing 形式，要求學生說出這些動詞的原形。如： dance dancing singing sing reading read playing play doing do 教師適當教授動詞 ing 形式的變化規則： 一般情況下，直接在動詞后加 ing，如：work working ,

19、study studying。 動詞不發音的 -e 結尾，要去 e 加 ing ，如： take-taking ， make-making 。 以重讀閉音節結尾的動詞，且末尾只有一個輔音字母，要雙寫詞尾字母，再加 ing.女口： cut-cutting, put-putting, begin-beginning 以 -ie 結尾的動詞，把 ie 變成 y 再加 ing 。如： lie-lying, tie-tying, die-dying 。 7. 教師把所學的動詞短語及相關句型編成 chant 形式進行操練，如： Hobby, hobby, what s your hobby? Hobbie

20、s, hobbies, what are your hobbies? Dancing ,dancing, I like dancing. Sing, sing, I like singing. 9 / 27 Reading, reading, reading stories. Playing, playing, playing football. Doing, doing, doing kung fu. 教師播放 Lets learn 部分的錄音，學生跟讀。待學生熟練后，教師引導學生邊大聲朗讀 邊做動作。 8. 教師示范書寫四會短語，學生仿寫。 Step 3: Practice 將全班學生分成

21、若干組，教師輕聲對各組第一名學生說一個句子，如： I like singing and doing kung fu. 每組的第一名學生將這句話輕聲傳給反面一位學生，依次傳遞，再有沒最后 一位學生大聲說出他所聽到的句子，比一比哪組傳的又快又準。 Do a survey 學生合作交流完成 Doa survey 部分的采訪報告。 學生帶好紙筆在組內進行調查， 互相詢問： What are your hobbies? 調查完畢，各組派代表上臺匯報調査結果： stude nt like . 也可說出名字口：andlike若課堂時間不夠，可將調查活動放到課后進行，下一節 課匯報。教師指導學生自己做一個簡單

22、的調查表，邊調查邊填寫表格。 調查完后， 教師可建議宣傳委員將結果匯總， 制作成海報，貼在教室后，方便有共同興趣愛 好的學生一起交流活動，也便于班級活動的開展。 Step 4: Con solidati on and exte nsion 1. 學生之間互相詢問對方的愛好。 2. 做活動手冊上的配套練習。 板書設計 10 / 27 Un it 4 I have a pen pal dancing singing readi ng stories play ing football doing kung fu What are your hobbies? I like readi ng stor

23、ies. I also like singing and doing kung fu. 六、教學反思11 / 27 Unit Four I Have a Pen Pal 第三課時 Unit4 B Let s talk 教學設計 （B Let s try Let s talk） 一、教學目標 （一）認知目標 能夠聽、說、讀、寫句子 does he live in Sydney? No, he doesn t. Does doing word puzzles and going hiking? Yes, he does. 并能在實際生活中運用。 （二）能力目標 能夠運用所學句型來詢問他人一些日常生

24、活情況。 （三）情感目標 教育學生要養成良好的學習和生活習慣。 二、教學重難點 （一）重點 靈活運用本節課的重點句型。朗讀時做到語調自然，語音準確。 突破方法：反復朗讀，小組互聽朗讀，提出建議，突破重點。 （二）難點 在實際情景中正確運用所學對話。 突破方法：創設情景，表演對話，突破難點。 三、教法與學法 引導法，點撥法，小組討論法。 四、教學準備 教師準備多媒體課件、課文情景動畫或音頻 MP3相應的教學圖片，單詞卡片等。 五、教學過程 Step 1: Warm-up 1. 播放歌曲 My new pen pal ，師生齊唱。 2. 師生進行日常會話。如： T: Where are you f

25、rom? he like 12 / 27 S: I m from China. T: What do you do on Sundays? S: I often read books. T: How do you go to school? S: I go to school by bike. T: Do you go to school by subway? S: No, I don t. T: Do you have a pen pal? S: Yes, I do. Step 2 ： Presentation Let s try 教師先引導學生看問題，然后播放 Lets try 部分的錄音

26、，學生回答問題。教師再次播放 錄音， 讓學生找出回答問題的關鍵信息， 核對答案。最后讓學生反復聽輪， 盡量聽出原文并 進行復述。 Let s talk 教師請一名學生介紹他筆友的有關情況，如 I have a pen pal. She lives in Beijing. I live in Wuhan. She likes climbing mountains, singing and swimming, but I like drawing cartoons and dancing. Weoften write emails. 教師根據這名學生的介紹問其他學生： Does his pen p

27、al live in Beiji ng/Wuha n ？幫助 學生回答：Yes, he/she do es./No, she doesn t. She lives in 教師板書并教讀句型： Does he/she live in ? Yes, he/she does./No, she doesn t. 2. 教師用單詞卡片指導學生進行替換練習。如： 13 / 27 Does he live in the city? Does she live in the country? 3. 教師出示簡單字謎游戲，教學生玩，學生完成后，教師說： These are word puzzles. 教 師板書

28、并教單詞 word puzzles 。注意單詞中 word puzzle 的發音，可用拆分法： puz-zle 。 教師問： Do you like doing word puzzles? 引導學生回答： Yes, I do. 4. 教師出示遠足圖片， 提問：What are they doing? 引導學生回答：They are going hiking. 教師板書并教讀單詞 go hiking 。教師可做適當解釋和拓展。繼續提問： Do you like going hiking? 引導學生回答： Yes, I do./No, I don t. 5. 教師向一位學生提問： Do you l

29、ike doing word puzzles and going hiking? 學生回答： No, I don t. 教師向全班提問： Does he like doing word puzzles and going hiking? 學 生回答： Yes, he/she does./No, she doesn t. 教師板書句子： Does he like doing word puzzles and going hiking? Yes, he/she does./No, she doesn t . 6. 教師播放 Lets talk 部分的錄音，讓學生帶著問題靜聽兩遍錄音后回答問題。 W

30、hat do the two Johns like? What is Wu Yifan doing? Where does Wu Yifan s pen pal live? 教師引導學生回答問題， 并答疑。再放一遍錄音， 學生跟讀， 然后同桌兩人分角色操練對話， 最后選派幾名學生上臺表演對話。 7. 教師示范書寫四會句子，學生仿寫。 Step 3: Practice 1. 教師準備一些卡片， 正面寫人名，反面寫動詞短語或住址，女口： watch TV, read newspaper, Shanghai 等。請一名學生上臺抽取一張卡片，這名學生把抽到的卡片正反面內容展示給其 14 / 27 他學

31、生看， 再請一名學生只看正面并進行提問： Does your uncle/aunt like watching TV.? Does your uncle/aunt live in.? 其他學生用 Yes, he/she does. No, he/she doesnt. 來回答。 2. 教師讓學生將個人信息填在卡片內。 Name: _ I am a boy/girl. I live in _ . I like _ . I go to school _ . 請一名學生上臺從一堆卡片中抽取一張，告訴臺下學生： It s a boy/girl. 學生分成兩組， 輪流提問，如： Does he/she

32、like drawing pictures? Does he/she go to school by bus? 等等，看哪一組先猜出填寫卡片的人是誰。 3. 學生分組討論自己的興趣愛好，然后完成 Let s talk 下面的練習。 Step 4: Consolidation and extension 1. 讓學生聽Let s try和Let s talk 部分的錄音，并積極與他人交流。 2. 抄寫本課四會句子。 3. 做活動手冊上的配套練習。 板書設計 Un it 4 I have a pen pal word puzzles go hik ing Does he/she live in ？

33、 15 / 27 Yes, he/she does. No, he/she doesn t. Does he like doing word puzzles and going hik ing? Yes, he does./No, he does nt. 六、教學反思16 / 27 Unit Four I Have a Pen Pal 第四課時 Unit4 B Let s learn 教學設計 （B Let s learn Listen, match and say） 一、教學目標 （一）認知目標 1. 能夠聽、說、讀、寫四個單詞的第三人稱形式： cooks, studies, does, g

34、oes. 2. 能夠聽、說、認讀句子： Does he live in China? No, he doesnt. He lives in Australia, but he studies Chinese. 3. 能完成相關練習。 （二）能力目標 靈活運用本節課的重點句型。 （三）情感目標 教育學生積極參與，互相合作，培養團隊合作意識。 二、教學重難點 （一）重點 掌握四個單詞的第三人稱單數形式。 突破方法：仔細觀察單間，小組合作，讀寫造句，掌握重點。 （二）難點 掌握動詞第三人稱單數形式的變化規則。 突破方法：教師講解，學生練習變換動詞，突破難點。 三、教法與學法 引導法，點撥法，合作交流

35、法。 四、教學準備 教師準備多媒體課件、課文情景動畫或音頻 MP3。 17 / 27 五、教學過程 Step 1: Warm-up 1. 教師出示動詞詞組給一位學生看，該學生做相應動作，不得說話，其他學生分成六個小 組，進行猜詞組比賽，猜對詞組最多組給予獎勵。 2. 師生用單詞卡片進行問答練習。如： T: What is your hobby? S: I like reading stories. T: Does your uncle live in Beijing? S: No, he doesn t. T: Where does he live? S: He lives in Changs

36、ha. T: Does your uncle like doing sports? S: Yes, he does. Step2: Presentation Let s learn 1. 教師邊和一位學生玩字謎游戲，邊說： I do word puzzles. What does Chen Jie do? 引導學生回答： Chen Jie does word puzzles, too. 教師板書并教讀單詞 does 。后綴 可用另一種顏色筆標出并將動詞原形 do 寫在一旁。 T: How do you go to school? S: I go to school on foot. es 18

37、 / 27 T: Does your father go to work on foot? S: No, he doesn t. T: How does he go to work? S: He goes to work by bus. 教師引導學生回答 He goes to work by bus 。教師板書并教讀單詞 goes ，后綴 es 可用另一 種顏色筆標出并將動詞原形 go 寫在一旁。教師指導學生拼寫單詞。引導學生比較動詞原形 和第三人稱單數形式，并用這兩種形式造句以便加深印象，讓學生在比較中逐步掌握。如： I go to work by bike. He goes to work

38、 by bike. 3. 教師出示做中國菜的圖片說： Look! Chen Jie s pen pal cooks Chinese food for he, 然后板書并教讀單詞 cooks ，后綴 ies 用另一種顏色筆標出并將動詞原形 cook 寫在一旁。 4. 教師手拿英語書問： Do you like studying English? 學生回答： Yes, we do. 教師說： John s pen pal studies Chinese. 教師板書并教讀單詞 studies ，后綴 ies 可用另一種顏 色筆標出并將動詞原形 study 寫在一旁。 5. 教師將四個動詞短語卡片放在

39、講臺上，學生分成四個小組，每組派一位代表跑上講臺， 領取卡片，拿到卡片后跑回小組前，帶讀短語。 6. 教師讓學生比較動詞的第二人稱單數形式和動詞原形， 引導學生總結動詞第三人稱單數 形式的變化規則。 什么是第二人稱單數：第二人稱單數是指一個人，不是你也不是我。 動詞第三人稱單數形式的變化規則： a. 般情況下，動詞后直接加 s。 b. 以 s ，x ，ch，sh 或 o 結尾的動詞， 在后面加 es ，如 watch watches, teach teaches 。 19 / 27 c. 以輔音字母加 y 結尾的動詞，把 y 變為 i ，再加 es ，如 study studies 。 d.

40、以元音字母加y結尾的動詞，直接加 s,如say says。 e. 動詞 have 在主語是第三人稱單數時， have 改為 has。 f. 動詞be在主語是第一人稱單數時， be改為am在主語是第二人稱時， be改為are ;在 主語是第三人稱單數時, be 改為 is 。 出示更多動詞,讓學生根據語法規律,變換動詞形式。 7. 教師播放 Lets learn 部分的錄音,學生跟讀。 8. 教師將本部分的單詞卡片混在一起,快速展示給學生,學生搶答。然后同桌之間以開火 車形式進行問答操練。 9. 教師示范書寫四會單詞,學生仿寫。 Step 3 ： Practice Listen, match a

41、nd say 1. 教師讓學生先看圖,用鉛筆在圖旁邊標上相應的人名和動詞詞組,然后播放 Listen, match and say 部分的錄音,學生根據錄音匹配好人名和動詞短語,教師再次播放錄音 核對答案。 第三遍錄音學生跟讀,然后學生和搭檔自由練習對話。 最后,教師讓學生擦掉人 名和動詞短語,大聲表演對話。 教師讓學生聽寫詞語,如： she, by, goes , bus, work, to ,然后學生把上述詞語組合 成句子,如： She goes to work by bus. 2. 教師說動詞原形學生書寫第三人稱單數形式可以請兩位學生與在黑板上。 注意給學生一 定的反應時間,不要給學生太

42、大壓力。 Step 4: Consolidation and extension 1. 用英語描述你好朋友一天的生活情況。 20 / 27 2. 背誦并抄寫本課四會單詞。 3. 做活動手冊上的配套練習。 六、教學反思21 / 27 Unit Four I Have a Pen Pal 第五課時 Unit4 B Read and write （B Read and write Let s check Let 一、教學目標 （一）認知目標 1. 能夠熟練掌握 Read and write 部分的短文內容。 2. 能夠完成相關部分的練習。 3. 能夠掌握句子在發音上的重讀技巧。 （二）能力目標 培養

43、學生的閱讀能力和朗讀能力。 （三）情感目標 教育學生要養成良好的閱讀習慣。 二、教學重難點 （一）重點 重點熟練掌握 Read and write 部分的短文內容。 突破方法：反復朗讀，認真聽老師講解，突破重點。 （二）難點 掌握句子在發音上的重讀技巧。 突破方法：創設情景，進行表演，突破難點。 三、教法與學法 引導法，點撥法。 四、教學準備 教師準備多媒體課件、課文情景動畫或音頻 MP3單詞卡片、圖片等。 五、教學過程 Step 1: Warm-up 教學設計 s wrap it up) 22 / 27 1. 教師出示 cooks, studies, does, goes 的單詞卡片， 要求

44、學生根據第三人稱單數變化 規則說出它們的動詞原形。 教師出示 cooks Chinese food, studies Chinese, does word puzzles ， goes hiking 的圖片，要求學生能根據圖片上的內容做出肯定或否定回答。如： T: Does he cook Chinese food? S: No, he doesn t. T: Does he study Chinese? S: Yes, he does. 2. 學生和搭檔一起完成 Read and write 部分的興趣愛好練習，教師注意監督學生盡量使用 所學語言進行問答練習，并填寫在書本上。最后請幾位學生匯

45、報。如： I like singing and dancing. But John doesn t. He goes hiking every weekend. He does word puzzles. He likes it very much. Step 2: Presentation Read and write 1. 教師出示 Read and write 部分的教學掛圖，將學生分成四個大組，每組負責一份閱讀 工作，選出一名小組長負責組織，具體工作如下：閱讀海報內容；總結出海報關鍵詞； 總結出時間、地點、人物和聯系方式；以簡單明了的方式匯報。 2. 全班同學開展匯報會，在黑板上列出各

46、海報的關鍵信息，學生在書本上畫出相應的關鍵 信息。 3. 學生獨立完成 Read, answer and write 部分的練習，教師核對答案。 23 / 27 4. 教師播放 Read and write 部分的錄音， 學生跟讀， 教師適當講解學生不理解的地方。 可 適當拓展類似海報的書寫要求，如簡潔明了等。每小組朗讀本組負責的海報內容。 5. 學生完成為廚藝倶樂部設計的廣告練習， 教師核對答案， 然后教師帶讀廣告， 注意語調、 動作等方面，最后請幾位學生上臺大聲朗讀此則廣告。 6. 教師讓學生大聲朗讀 Tips for pronunciation 部分的句子，然后播放此部分的錄音，學 生靜

47、聽， 感受自己讀出來的感覺與錄音中的區別。 教師結合第三單元所學的單詞在發音中的 重讀技巧，教授句子在發音中的重讀技巧。教師示范帶讀。 Step 3: Practice Let s c heck 1.教師引導學生觀看圖片，猜一猜圖片可能涉及哪些話題。然后播放 Lets check 部分的 錄音，學生根據錄音內容選出與錄音匹配的圖片。 2. 再播放兩次錄音，學生完成填空練習。 3. 教師核對答案，注意學生的動詞形式是否使用正確。學生重復聽錄音，盡量聽出對話內 容。 Let s wrap it up 1. 學生閱讀 Let s wrap it up 部分的短文，并畫出文中的所有動詞。 2. 教師朗讀短文，當讀到動詞時，學生跟讀動詞，以此方式核對文中的動詞。 3. 學生按照 loves-love 這一例子，將畫出的動詞做類似轉換，填寫在書本上。教師核對 答案。 4. 教師再帶領學生朗讀短文。24 / 27 Step 4: Con solidati on and exte nsion 1.讓學生把 Read and write 部分的錄音讀給家長或朋友聽。 2.做活動手冊上的配套練習。 板書設計 Un it 4 I have a pen pal Shall we dance? See you on the playgro und.