1、 , ,記錄著我們艱辛的跋涉，記錄著我們艱辛的跋涉，我們用不懈的努力守望著學生的成我們用不懈的努力守望著學生的成長，那些知識、能力、情感態度與長，那些知識、能力、情感態度與價值觀的成長的聲音，明亮了我們價值觀的成長的聲音，明亮了我們的心情和目光。從一個春天的開始的心情和目光。從一個春天的開始，到另一個春天的開始，我們扇動，到另一個春天的開始，我們扇動著課堂改革的翅膀飛翔，今天，使著課堂改革的翅膀飛翔，今天，使命與責任引領我們與教材相約，與命與責任引領我們與教材相約，與編者對話，與自我對話編者對話，與自我對話研課標說教材研課標說教材人教版小學一年級語文（下冊）人教版小學一年級語文（下冊）課程標準

2、課程標準教教 材材建建 議議 課程標準課程標準課程課程目標目標內容內容標準標準課程課程標準標準情感情感目標目標知識知識目標目標主動進行探究主動進行探究性學習，具有性學習，具有獨立閱讀、表獨立閱讀、表達思想能力達思想能力培養愛國主義培養愛國主義情感和道德品情感和道德品質，形成正確質，形成正確人生觀、價值觀人生觀、價值觀課程課程目標目標認識認識3500個個左右的漢字，左右的漢字，能正確書寫能正確書寫漢字，說普漢字，說普 通話。通話。能力能力目標目標識字識字寫字寫字閱閱 讀讀口語口語交際交際 內容內容標準標準識字識字寫字寫字閱閱 讀讀口語口語交際交際掌握漢字的基本筆掌握漢字的基本筆畫、常用偏旁，能畫

3、、常用偏旁，能按筆順規則寫字。按筆順規則寫字。養成良好的寫養成良好的寫字習慣，書寫字習慣，書寫規范、整潔。規范、整潔。 會認會認400個個漢字，能漢字，能書寫書寫200個內容內容標準標準認識大寫字母認識大寫字母，學習使用音，學習使用音序查字法查字序查字法查字典。典。識字識字寫字寫字閱讀閱讀口語口語交際交際 讀文中感興讀文中感興趣的內容，趣的內容，樂于與人交樂于與人交流。流。 內容內容標準標準認識課文中出認識課文中出現的常用標點現的常用標點符號。符號。學習用普通話學習用普通話正確、流利、正確、流利、有感情的朗讀有感情的朗讀課文課文了解課文中詞了解課文中詞句的意思，在句的意思，在閱讀中積累詞閱讀中

4、積累詞語。語。誦讀兒歌、兒誦讀兒歌、兒童詩和古詩，童詩和古詩，感受語言的優感受語言的優美。美。識字識字寫字寫字閱讀閱讀口語口語交際交際 學說普通學說普通話，逐步話，逐步養成說普養成說普通話的習慣。通話的習慣。能與人交談，能與人交談，態度自然大態度自然大方，有禮貌，方，有禮貌，有表達的自有表達的自信心。信心。內容內容標準標準能認真聽別能認真聽別人講話，努人講話，努力了解講話力了解講話的主要內容的主要內容。聽故事，聽故事，能記住并能記住并講述主要講述主要內容內容。說教材說教材說教材說教材編排編排特點特點內容內容結構結構編寫編寫體例體例立體立體整合整合說教材說教材編排編排特點特點內容內容結構結構編寫

5、編寫體例體例立體立體整合整合內涵：注重內涵：注重中華優秀傳中華優秀傳統文化的滲統文化的滲透與傳播透與傳播從語文課程的內容看，從語文課程的內容看，語語文文“是人類文化的重要組成是人類文化的重要組成部分部分”“教材要注重繼承與教材要注重繼承與弘揚中華優秀文化弘揚中華優秀文化”。中華。中華傳統文化千姿百態，包羅傳統文化千姿百態，包羅萬象，底蘊深厚，源遠流萬象，底蘊深厚，源遠流長。針對一年級小學生的長。針對一年級小學生的年齡特點和接受能力，年齡特點和接受能力，一一年級下冊教科書從漢語言年級下冊教科書從漢語言文化、節日民俗等方面，文化、節日民俗等方面，反映中華傳統文化。反映中華傳統文化。說教材說教材編排

6、編排特點特點內容內容結構結構編寫編寫體例體例立體立體整合整合梯度：循梯度：循序漸進，序漸進，螺旋上升螺旋上升這套教材的編寫圍繞人文主題這套教材的編寫圍繞人文主題和和語文要素語文要素，雙線組織閱讀單雙線組織閱讀單元，元，每個單元語文學習的目標每個單元語文學習的目標都十分清晰，在教材的課后練都十分清晰，在教材的課后練習和語文園地中加以呈現，努習和語文園地中加以呈現，努力做到難度適宜，梯度合理，力做到難度適宜，梯度合理，銜接自然。銜接自然。以閱讀能力訓練這條線索來看以閱讀能力訓練這條線索來看，一上一上要求要求“找出課文中明顯的找出課文中明顯的信息信息”“學習借助圖畫閱讀學習借助圖畫閱讀”，一下一下在

7、繼續學習在繼續學習“找出課文中找出課文中明顯的信息明顯的信息”的基礎上，發展的基礎上，發展訓練訓練“根據信息作簡單的推斷根據信息作簡單的推斷”的能力；的能力；說教材說教材編排編排特點特點內容內容結構結構編寫編寫體例體例立體立體整合整合選文：選文：營養與營養與趣味并趣味并重重 堅持選文的典范性和適切性。堅持選文的典范性和適切性。一年級下冊的課文大多富有童真一年級下冊的課文大多富有童真童趣，貼近兒童生活童趣，貼近兒童生活，容易引起，容易引起學生共鳴。學生共鳴。有表現自然之美有表現自然之美的的春夏秋冬，春夏秋冬，有反映現代兒童有反映現代兒童生活生活的怎么都快樂，的怎么都快樂，有體現有體現家人關愛家人

8、關愛的夜色，的夜色，有介紹傳有介紹傳統節日統節日的端午粽，的端午粽，有培養好有培養好習慣習慣的文具的家等等的文具的家等等說教材說教材編排編排特點特點內容內容結構結構編寫編寫體例體例立體立體整合整合彈性：注彈性：注重開放性重開放性和彈性，和彈性，增強適應增強適應性性為了適應不同學生的學習需為了適應不同學生的學習需要，教材加大了選做題和開要，教材加大了選做題和開放性題目的比重，以增加教放性題目的比重，以增加教材的彈性和適應性。材的彈性和適應性。這類題目，有聯系學生已有有聯系學生已有知識經驗的知識經驗的，如，“你知道關于端午節和粽子的故事嗎？”有借鑒課文語言表達的有借鑒課文語言表達的，如，“說說你會

9、為每個季節畫什么顏色的太陽。”“想想你有沒有和我相似的經歷，和同學說一說。”有指向生活的有指向生活的，如，“說一說班里的同學都有哪些姓。”“你喜歡什么體育活動？和同學說一說。”“一分鐘能做什么？”有開展游戲活動的有開展游戲活動的，如，“我們也來猜字謎吧！”“和同學分角色演一演這個故事。”說教材說教材編排編排特點特點內容內容結構結構編寫編寫體例體例立體立體整合整合本教材以專題組本教材以專題組織單元，以整合織單元，以整合的方式組織教材的方式組織教材內容，共設八個內容，共設八個專題，分為八組，專題，分為八組，最后是兩個生字最后是兩個生字表。表。人文人文主題主題語文要素語文要素第一單元 識字第二單元

10、心愿 找出課文中明顯的信息。 第三單元 伙伴 聯系生活實際理解詞語的意思。 第四單元 家人 根據課文信息作簡單推斷。 第五單元 識字第六單元 夏天 聯系生活實際理解詞語的意思。 第七單元 好習慣 1.讀出疑問句和感嘆句的語氣。 2.根據課文信息作簡單推斷。 第八單元 問號 1.借助圖畫閱讀； 2.讀出祈使句的語氣。說教材說教材編排編排特點特點內容內容結構結構編寫編寫體例體例立體立體整合整合口語交際口語交際快樂讀書吧快樂讀書吧說教材說教材-編寫體例編寫體例語文園地語文園地 編編寫寫體體例例識字400個寫字100個集中識字分散識字隨文識字一、五單元語文園地識字加油站三次書寫提示我的發現我的發現識字

11、加油站識字加油站字詞句的運用字詞句的運用日積月累日積月累和大人一起讀和大人一起讀四次聽故事講故事請你幫個忙打電話一起做游戲 課文六個單元課文六個單元，每個單元有，每個單元有3-4篇課文，篇課文，共共21課。課。課文課文 識字識字 說教材說教材編排編排特點特點內容內容結構結構編寫編寫體例體例立體立體整合整合橫向橫向整合整合縱向縱向整合整合 識字識字 （以第一單元為例）（以第一單元為例） 3 3小小青青蛙蛙2 2姓姓氏氏歌歌4 4猜猜字字謎謎 語語文文園園地地一一快快樂樂讀讀書書吧吧1 1春春夏夏秋秋冬冬橫向整合橫向整合本單元是以本單元是以“識字識字”為專題安排的為專題安排的本單元本單元所學的所學

12、的識字方識字方法在語法在語文園地文園地里得到里得到進一步進一步的鞏固的鞏固與延續。與延續。螺旋上升螺旋上升 綜合交叉綜合交叉三年級三年級“自讀課文大自讀課文大量識字，部首查字量識字，部首查字”一年級下冊一年級下冊“學習生字，歸類生學習生字，歸類生字，簡單寫話，音序查字法字，簡單寫話，音序查字法”一年級上冊一年級上冊“認識筆畫、認識筆畫、偏旁，偏旁，”縱向整合縱向整合說建議說建議教學教學建議建議評價評價建議建議課程資源課程資源開發利用開發利用說建議說建議識字寫字識字寫字閱讀閱讀口語交際口語交際教學建議教學建議尊重差尊重差異激發異激發識字興識字興趣趣抓抓“典典型字型字”重點識重點識讀讀。創設游戲創

13、設游戲樂園，鞏樂園，鞏固閱讀和固閱讀和口語口語讀好長句讀好長句子子讀好對話讀好對話聽故事、聽故事、講故事時講故事時給扶手、給扶手、給坡度。給坡度。重視詞語重視詞語的理解、的理解、積累和運積累和運用用設計學生設計學生生活中最生活中最真實的情真實的情境。境。培養學生培養學生當眾講話當眾講話的勇氣和的勇氣和信心。信心。體會句號、體會句號、問號、感問號、感嘆號的不嘆號的不同語氣。同語氣。教學教學建議建議評價評價建議建議課程資源課程資源開發利用開發利用說建議說建議課堂教學課堂教學以即時評以即時評價為主，價為主，適時使用適時使用延緩評價延緩評價尊重差異，尊重差異，多樣評價多樣評價 采用采用激勵性的激勵性的評語，盡評語，盡量從正面量從正面加以引導加以引導要重視發要重視發揮學生自揮學生自評和生生評和生生互評互評教學教學建議建議評價評價建議建議課程資源課程資源開發利用開發