小學數學北師大2011課標版四年級《確定位置》教學設計鄒亞敏_第1頁
小學數學北師大2011課標版四年級《確定位置》教學設計鄒亞敏_第2頁
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文檔簡介

1、北師大版四年級確定位置教學設計西安市西咸新區灃西新城東張小學 鄒亞敏教學內容：北師大版數學四年級（上冊）確定位置教學目標：知識技能：1.能根據方向（任意方向）和距離確定物體的位置。2.能描述簡單的路線圖。過程與方法：經歷看一看、找一找、量一量、說一說、比一比等具體的活動，體會方向與距離對確定位置的作用。情感態度與價值觀：體會用平面示意圖表示事物和用方向距離描述物體的位置， 發展學生的空間觀念。教學重點：能根據方向（任意方向）和距離確定物體的位置。教學難點：能描述簡單的路線圖。教學準備：ppt課件教學過程：課前準備：做個手指小游戲一、創設情境，激趣導入。同學們，在森林探險中，為了不迷路，我們最重

2、要的是要做點什么呢？（辨別方向）那該如何辨別方向？老師給大家介紹幾種。在森林里， 有一個動物園大家想不想去參觀一下？ （想）那就讓我們一起去看看吧。（出示主題情境圖）想先去哪個館看動物呢？好，讓我們先去參觀國家一級保護動物-熊貓館設計意圖：從學生最感興趣的話題入手，創設去動物園的情景，先讓學生說出最想去的場館，再走進熊貓館。二、探究新知。一）熊貓館在噴泉廣場的什么方向？1.獨立思考，指名回答。（東北、東偏北）2.引導學生質疑：獅虎山也在東北或東偏北的方向上，怎樣區分它兩的位置？3.引導學生指出：可以加上角度4.課件演示量角并標出角度5.指名匯報：請用規范的語言描述他們的準確方向。鼓勵學生用不同

3、的表述來匯報。（如：熊貓館在噴泉廣場的北偏東20度方向；熊貓館在噴泉廣場的東偏北70度方向；但指南針上只有南、北兩個方向，所以我們在描述時盡量地選擇和使用第一種表述方法：北偏東20度。）6.說說斑馬場、猴山的位置設計意圖：讓學生的質疑引發認知沖突，增添了學生自主探究新知的欲望和動力，從而很自然地得出： 加上角度會讓我們的表述更準確。 有水到渠成之效。（二）大象館在噴泉廣場的什么位置？1.獨立思考，指名匯報。（大象館在噴泉廣場的北偏西60度方向）2.假設引沖突假如老師現在準備去大象館參觀，我在噴泉廣場的北偏西60度方向上一下 就找到了長頸鹿館，我感覺我走錯方向了，你認為呢？（沒錯）那還需要知道什

4、么條件才能確保準萬無一失地快速、準確地找到大象館嗎？（距離）（3）引入距離（4）學生試說（5）同桌交流，準確描述。（6）指名匯報。大象館在噴泉廣場的北偏西60度方向1000米的位置。（7）長頸鹿館的位置又該怎么說？（三）出示小剛早晨在游樂場迷路的實物場景，讓全班討論如何確定小剛的位置，才能讓父母盡快找到他。設計意圖：通過假設，讓學生設身處地很容易地引出了“直接”問題，學生在不知不覺中經歷了解決問題的過程， 讓學生深入地體會到要確定位置除了方向與角度這兩個因素外還必須要加上距離。、鞏固練習、拓展延伸設計意圖：通過由易到難的分層練習，讓學生能學以致用。尊重學生的差異， 使每位學生都有收獲和提高。四、課堂小結1.通過今天的學習，你有什么收獲？還有什么困惑？設計意圖： 學生

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