1、課 題：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識第一課時 認(rèn)識幾分之一 ”。設(shè)計理念：我以動態(tài)生成”和活動學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念為指導(dǎo)思想設(shè)計本課教學(xué)的。從學(xué)生的原有認(rèn)知基礎(chǔ)出發(fā)，讓學(xué)生運用平日積累的生活經(jīng) 驗和認(rèn)知體驗，動手 創(chuàng)造”分?jǐn)?shù)，在討論交流活動中學(xué)習(xí)新知，目的 在于想充分展示新知的趣味性和奧妙無窮，讓學(xué)生一接觸到就能喜歡 上，從而萌發(fā)進(jìn)一步探究的欲望，這才是我們的目標(biāo)，這才是新課程 積極倡導(dǎo)的教育教學(xué)觀；更想尋求 生本”、互動”、生成”開放”的 課堂教學(xué)模式的新突破和新建構(gòu)。教學(xué)目標(biāo)：1 1、通過動手操作、合作交流等活動，讓學(xué)生了解分?jǐn)?shù)幾分之一”的產(chǎn)生，了解它的含義；會讀、會寫 幾分之一”的分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)個 部分的

2、名稱。2 2、在活動中，發(fā)展學(xué)生的形象思維，和初步的抽象思維能力。3 3、培養(yǎng)學(xué)生對分?jǐn)?shù)的探究興趣，使學(xué)生在活動中獲得探究、交流的成功體驗。教學(xué)過程：導(dǎo)入一、通過談話，明確學(xué)習(xí)起點首先，直接告知學(xué)生本課要學(xué)習(xí) 分?jǐn)?shù)”的有關(guān)知識。接著，通過 談話了解學(xué)生對分?jǐn)?shù)的了解程度。然后抓住其中一些有關(guān)分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)二、實踐活動，建構(gòu)新知（一）實踐、建模1 1、在教師的引導(dǎo)下，討論一個分?jǐn)?shù)（如：1/21/2、1/41/4 等）的產(chǎn)生， 明確平均分”的含義和分?jǐn)?shù)表示的具體含義。2 2、動手平均分物體，把你心中的分?jǐn)?shù)做出來，畫出來。 （折紙活 動）3 3、展示創(chuàng)作成果做好了的且愿意把成果展示給大家看的，把作品貼在黑板

3、上。4 4、討論、建模師：看，這些圖形漂亮吧！其中蘊藏著許多分?jǐn)?shù)的知識呢？先判斷這些圖形的陰影部分都能用分?jǐn)?shù)表示嗎？在辨析中進(jìn)一 步強調(diào)平均分”再以這些學(xué)生自行 創(chuàng)作”的圖形為材料，組織討論交流，在交流中明確其中的兩層含義一一第一層：形狀、大小都不相同的圖形，只要平均分的份數(shù)和表示 其中的一份相同，就能用同一個分?jǐn)?shù)表示。第二層：形狀、大小相同的兩個圖形，同樣都表示其中的一份，只要平均分的份數(shù)不同，表示的分?jǐn)?shù)就會不同。5 5、小結(jié)：像這些數(shù)就叫分?jǐn)?shù)。6 6、了解分?jǐn)?shù)各部分的名稱。7 7、規(guī)范讀、寫分?jǐn)?shù)的方法。（二）比較大小，深化認(rèn)識1 1、第一層： 以學(xué)生 作品”為材料， 比較 數(shù)形結(jié)合”的兩個分?jǐn)?shù)的 大小。2 2、 第二層：直接給出兩個分?jǐn)?shù)，比較大小。由此，讓學(xué)生得到體驗：分子是 1 1 的分?jǐn)?shù)，分母越大，表示平均 分的份數(shù)越多，其中的一份就越小；反之，則越大。一、練一練1 1、 下列圖形中涂色部分的表示方法對嗎？2 2、 用合適的分?jǐn)?shù)表示下面圖中的涂色部分。3 3、 在C里填上仝”或N”二、課堂總結(jié)通