1、高中生物教資面試真題2019年上半年高中生物教師資格面試真題匯總一、考題回顧高中生物分離定律二、考題解析【教學過程】（一）導入新課引導學生思考：之前學習過對分離現象是怎樣解釋的 ？（生物的性狀是由遺傳因子決定的，顯性因子用D表示，隱性因子用d表示;體細胞中遺傳因子是成對存在的；生物在形成生殖細胞一一配子時，成對 的遺傳因子彼此分離，分別進入不同的配子中 ；受精時，雌雄配子的結合是隨 機的。）解釋是假說，但是一種正確的假說僅能解釋已有的實驗結果是不夠的，設疑：怎樣才能驗證假說是正確的呢？以此導入新課。（二）新課教學1 .測交實驗指導學生閱讀教材，提問：孟德爾怎樣對假說內容進行驗證的 ？（孟德爾用

2、雜 交子一代高莖豌豆（Dd加隱性純合子矮莖豌豆（dd）進行測交實驗，在得到的64株 后代中，30株是高莖，34株是矮莖，這兩種性狀的分離比接近1:1,驗證了假說 是正確的。）追問：你能根據之前的學習，利用圖解來分析測交實驗么 ？（高莖豌豆（Dd）產 生配子分別是D和d,隱性純合子矮莖豌豆（dd）只產生配子do測交后，產生高 莖豌豆（Dd）和矮莖豌豆（dd）的比例為莖。）2 .假說-演繹法思考：什么是假說-演繹法，結合孟德爾的研究歷程，說一說分為哪幾個步 當1?（提出問題、作出假設、演繹推理、檢驗推理、得出結論。）3 .得出結論請同學討論總結分離定律：在生物的體細胞中，控制同一性狀的遺傳因子成

3、對存在，不相融合；在形成配子時，成對的遺傳因子發生分離，分離后的遺傳因子分別進入不同的配子中，隨配子遺傳給后代。教師提問：孟德爾的分離定律是指（）？A.子二代出現性狀分離，分離比為 3:1。B.測交后代分離比是1:1。C形成配子時，成對的遺傳因子發生分離。（三）鞏固提高如果想知道一個生物是否為純種，可以用什么方法呢 ？（自交、測交。植物可以自交，動物無法自交就用測交。測交可以用來純合 子和雜合子的鑒定。）（四）小結作業小結：請同學回顧本節課學到的知識。作業：設計實驗程序“怎樣才能獲得開紫花的純種呢 ？”【板書設計】【答辯題目解析】1 .在本節課中孟德爾是怎么進行測交實驗的 ？【參考答案】孟德爾

4、用雜交子一代高莖豌豆（Dd）與隱性純合子矮莖豌豆（dd）雜交，在得到 的64株后代中，30株是高莖，34株是矮莖，這兩種性狀的分離比接近 1:1。孟 德爾所做的測交實驗結果驗證了他的假說。2 .本節課的難點是什么？你是怎么突破的？【參考答案】本節課的難點是：分離定律的推導過程。在這個部分采用圖解式教學，通過 一步步講解和引導讓學生不僅可以直觀形象的看到豌豆的性狀變化更直觀看到 分離中基因型的分離過程。最后鞏固階段通過具體習題更加加深學生對本節課難 點的學習和理解。一、考題回顧高中生物生物膜的流動鑲嵌模型二、考題解析【教學過程】（一）復習導入，引起興趣引導學生回憶細胞膜的功能有哪些？（將細胞與外

5、界環境分隔開，保障細胞 內部環境的相對穩定；控制物質進出細胞；進行細胞間的信息交流。）細胞膜的 組成是怎樣的呢？0田胞膜以由磷脂、蛋白質和糖類組成。）設疑：各組成成分怎樣構成細胞膜的結構呢 ？引入課題。（二）創造情境，講授新課1.播放對生物膜結構的探索歷程的簡短視頻，展示1972年桑格和尼克森提出的流動鑲嵌模型示意圖及動畫，提出問題：問題1:細胞膜的基本支架是什么？通脂雙分子層。）問題2:蛋白質分子在磷脂雙分子層上如何排布 ？（蛋白質分子有的鑲在磷脂 雙分子層表面，有的部分或全部嵌入磷脂雙分子層中， 有的貫穿于整個磷脂雙分 子層。）問題3:細胞膜的結構和功能特點？（結構特點：具有一定的流動性；

6、功能特點： 具有選擇透過性。）問題4:那么細胞上的糖蛋白是怎樣識別物質的？（通過糖蛋白與被識別物質 特異性的結合。）學生通過觀察動畫、結合教材內容，歸納總結流動鑲嵌模型的主要內容。 教 師最后結合流動鑲嵌模型動畫，并對本實驗進行補充講解。（三）動手操作，構建模型提供材料，各小組合作制作模型實驗，教師巡視指導。模型制作結束后，各小組派代表展示自己的模型。其他小組進行評價，最后 教師總結各小組歸納流動鑲嵌模型存在的問題。（四）小結作業，課外延伸師生共同總結本節所學。留思考題：流動鑲嵌模型完美無缺嗎？課下查閱資料。【板書設計】【答辯題目解析】1 .細胞膜與其他生物膜的區別是什么？【參考答案】生物中除

7、某些病毒外，都具有生物膜。真核細胞除質膜 （細胞膜）外，還有細 胞核、線粒體、內質網、溶酶體、高爾基體、葉綠體等細胞器膜。生物膜形態上 都呈雙分子層的片層結構，即磷脂雙分子層構成基本骨架，蛋白質分子位于其表 面或鑲嵌其中，另有少量糖類通過共價鍵結合在脂質或蛋白質分子上。不同的生物膜有不同的功能。質膜和物質的選擇性通透、細胞對外界的信號的識別作用、 免疫作用等密切相關；神經細胞膜和肌肉細胞膜是高度分化的可興奮性膜，起著 電興奮、化學興奮的產生和傳遞作用；葉綠體內的類囊體膜和光合細菌膜可將光 能分化為化學能；線粒體內膜可將細胞呼吸中釋放的能量合成ATP內質網膜是蛋白質及脂類生物合成的場所。所以生物

8、膜在活細胞的物質、能量及信息的形成、 轉換和傳遞等生命活動過程中，是必不可少的結構。生物膜包括細胞中的所有的 膜包括細胞膜、細胞器膜以及核膜。2 .針對本節課，你采用的教學方法是什么？【參考答案】根據我對本節課教材和學情的分析，我確定了如下的教學方法：情境教學法：通過展示細胞膜成分的探究歷程， 幫助學生建立知識網絡，在 分析實驗的過程總結知識點，激起學生的探究欲望。歸納探究學習法：讓學生去發現生物膜的探索歷程，從而培養了學生自學、 總結歸納的能力。模型學習法：流動鑲嵌模型的構建，直觀有效的呈現知識點，便于學生理解 掌握。一、考題回顧高中生物細胞骨架二、考題解析【教學過程】（一）導入新課1 .人

9、之所以有著一定的形態是為什么呢？（有骨骼、肌肉等支撐著身體。）2 .那么一個細胞又是通過什么來維持著一定的形態的呢 ？從而引出細胞的骨 架。設疑：那么究竟什么是細胞骨架，它又有什么功能呢 ？引入課題。（二）新課展開1 .細胞骨架的概念出示細胞骨架的圖片，讓學生類比人體骨骼嘗試歸納細胞骨架的概念。師生共同概括細胞骨架的概念：廣義的細胞骨架包括細胞質骨架、核骨架、 膜骨架及細胞外基質。細胞骨架指真核細胞中與保持細胞形態結構和細胞運動有 關的蛋白質纖維網架體系（包括微管、微絲、中間絲）o ）出示考馬斯亮藍R250染色后的細胞骨架圖片，提出問題：從圖片中能看到 什么呢？（細胞骨架被染成深藍色，呈放射狀

10、從細胞核向周圍延伸。）2 .細胞骨架的類型及功能播放電鏡下微管的亞顯微結構模式圖， 引導學生仔細觀察，并在自主閱讀 教材的基礎上思考如下問題：微管的形態結構是怎樣的？外徑、內經分別是多少？ 主要構成成分有哪些？（微管是一種中空的管狀蛋白質纖維結構，其外徑平均為25nm左右，內經約為15nm, 一般僅長幾微米。）播放纖毛、鞭毛、神經突起、中心粒、紡錘體圖片，引導學生思考：這些 圖片是什么呢？它們都有什么共同點呢？（纖毛、鞭毛、神經突起、中心粒、紡錘 體，共同點這些結構的主要構成成分是微管。）設疑：微管的功能是什么 抽到高壓或秋水仙素等物理、化學因素作用時 有什么變化？狀功能是保才I細胞形狀（如細

11、胞質微管卜引起細胞運動（如纖毛、鞭 毛）和協助細胞內的物質運輸（神經突起）、維持細胞內細胞器的定位和分布（中心 體等）等。在高壓或秋水仙素等物理、化學因素作用下微管結構容易發生解體。）2 .繼續播放電鏡下的微絲及中間纖維的亞顯微結構模式圖，引導學生通過觀察小組討論微絲的結構、主要成分和功能，并完善表格。（微絲在電鏡下呈細絲狀，比微管短的多，但在細胞中微絲多數成束排列， 主要成分是球形肌動蛋白，故又稱肌動蛋白纖維。微絲與肌肉收縮和細胞運動有 關。中間纖維介于微管和微絲之間，又稱中間絲，直徑 7-10nm,具有支持和抗 張力的功能。）3 .繼續播放電鏡下的肌肉的組成，提問學生：肌肉組成成分包括哪些？（微絲、 肌球蛋白、肌鈣蛋白和原肌球蛋白。）引出微絲參與肌肉收縮的功能。（三）鞏固新知在細胞中被稱為“細胞的骨骼和肌肉”的是什么結構 ？（微管和彳絲。）（四）小結作業小結：師生共同總結本節課的收獲。作業：思考并搜集微管、微絲與物質的運輸的關系。【板書設計】【答辯題目解析】1 .微管、微絲與物質運輸有什么關系？【參考答案】微管參與細胞內的物質運輸，特別是大分子顆粒物質的運送，有定向運輸的 作用。例如病毒和色素顆粒在細胞內，可沿微管進行快速移動。細胞核周圍微管 分布特別密集，這表明核孔的生理功能也與微管有密切的關系。有些微管可直接連于高爾基體的小泡上，說明微管與小泡的物質運輸有關。 細胞中細胞