1、微課題研究報告用細致的點撥走進學生的內心世界星光中學張偉娜問題一：有個性的學生，總是最先獲得老師的關注。又是一個新的學期，剛剛送走一批畢業的學生，帶著諸多的反思與期待，我批閱著尚未謀面的新生的軍訓日記。“北冥有魚，其名曰鯤。鯤之大，不知其幾千里也；化而為鳥，其名為鵬。鵬之背，不知其幾千里也；怒而飛，其翼若垂天之云。故父母為我取名鯤鵬，而我亦有鯤之逍遙，鵬之壯志?！边@段自我介紹吸引了我，也記住了這個名字。因為班級還有一位叫“鵬”的同學，所以我便親切地稱他“鯤”了。鯤果然不負其名，當他帶著響亮的嗓音與我見面時，我打量他白凈的臉，明亮的眼，清涼的發型與利落的裝扮，心生喜歡。然而處處喜歡拔尖的他，帶給

2、我欣喜的同時，也伴隨了困惑與煩惱。課堂上鯤的積極，讓人贊賞，但對于當時還缺少教學經驗的我來說，也是負擔，我備課的內容常常因他很快就講完了，可其他同學的接受情況讓我很難把握。我開始思索，到底應不應該壓制他的積極性呢？他的這種拔尖一定是好事嗎？他的光芒是不是已經影響了其他同學的思考？初步嘗試：“危機即是轉機。”這話不僅對我，也是對他。那天，我出公開課，講的是流沙河的理想。學校的許多領導老師來聽課，我當時有些緊張，對學生也充滿期待。前半堂課進行得非常順利，學生朗讀，詩句理解，我給大多數同學發言的機會，刻意回避鯤的多次舉手，心想，總不能讓他太搶風頭。許是壓抑了太久的緣故，當我講到“理想是鬧鐘，敲碎你的

3、黃金夢”這一節詩時，鯤按捺不住地站起來反駁道：“我認為黃金夢沒什么不好，我的理想就是要有很多很多的錢！”他說這話時的表情，我至今記憶猶新，因為那帶著自信與挑戰的眼光讓我當時有些慌亂了。“那你想怎樣擁有很多金錢呢？”我追問道?！熬訍圬?，取之有道?！彼涞卮鹬?。“那你擁有了金錢要去做什么呢？”我開始醞釀反駁他的辦法?！白鲆磺形蚁胱龅氖?！”他依然那么坦然?！澳峭瑢W們也來想一想，這樣的黃金夢算不算是理想呢？”我開始鼓勵其他同學去討論。“理想應該有具體的方向?！薄袄硐霊獙ι鐣λ擞幸嫣帯！薄敖疱X可以是實現理想的手段，但絕對不應是目標。”“以金錢為目的，即使獲得的方式不違法，但也不一定是自己想要的方

4、式?！憋@然，這個話題也引發了其他同學的興趣，但不論是出于內心真實的想法，還是想法也不太完善的同學都樂于參與討論，因為大家太想挫一挫他的銳氣而取代他的光芒了。這節公開課因為這次的討論，沒有按原計劃完成教學任務。但我有了扭轉危機的機會。課后我找到鯤，真誠地談了心。他坦然承認，自己課上的想法有些不成熟，聰明的孩子真是一點就透，鯤竟然說，聽一聽別人的意見，自己也有收獲。這件事，也讓我明白，課堂上的調控不代表壓制，那是一種良好的引導，表達與傾聽同樣重要，老師和學生都應明白這個道理。問題二：鵬與鯤有相似的名字。但個性完全不同，外表差異也很大。他矮小而清瘦，黝黑的臉龐，常常緊蹙眉頭，似有思索，又經常是欲言又

5、止。記得我第一次在課上提問他時，他膽怯地望著我，眼里似有淚光，磕磕絆絆的語言，帶著沙啞，那樣子讓我內心柔軟，禁不住要憐憫他。我努力聽著他的話語，盡力從中找出亮點，去鼓勵他。當我們倆的眼神交匯時，我似乎感覺到他受了鼓舞，我那時便下決心要幫他，我要給他陽光，給他溫暖。在之后的生活中，我常把一些容易回答的問題拋給他，也常常迎上他感激的目光，在日記中我總是特別地給他更多的鼓勵性評語。一段時間下來，我發現他其實很優秀，成績也很好，他只是內向，只是缺少自信而已，這或許與他來自鄉村打工的父母有關。我喜歡他憨厚的笑容，黑里透紅的臉上那黑得發亮的小眼睛里，可以讓我讀懂他的渴望。然而，在老師保護下成長的他總要有面

6、對風雨的時候，我的過分關注也終會被同學發覺。在一堂閱讀課上，讀了一篇題為低頭與昂首的文章，之后引發學生討論。這樣的討論，鵬不擅長，他常常是在我期待的目光中，低下頭去沉思，我也只有等到他抬頭敢于與我對望時，才讓他來表達，雖然沒有洪亮的聲音和動人的言辭，但總是能得我的鼓勵。但那堂課鯤又有了他的驚人之語，“我就是看不起鵬！”我當時一愣，繼續聽鯤的理由，“鵬是個膽小鬼，老師雖然經常鼓勵他，但我認為他雖然成績不錯，但表達能力差，與人交往不自信，到了社會上，也不過是個書呆子，不會有大的發展，所以我看不起他！”再想辦法：鯤這種公然的“看不起”讓我有些憤怒了，“人不可無傲骨，但不可有傲氣！你的驕傲在表面上，如

7、何能懂他人內在的傲骨。如果不服，看期末的成績，你贏了再說！”“比就比，我不怕！如果我贏了，我希望鵬再來籃球場上與我比試，我要證明，我不只在學習上可以打敗他，其他方面他更不行！”鯤無視我的憤怒，更顯出十足的自信。而我只能壓下火氣，另想對策了。其實，冷靜下來的我，已能理解鯤的言辭了，雖然過激，但他并無惡意，當面的挑戰，總比背后的挖苦來得磊落。但君子之風也需引導才能盡善盡美，于是我與鯤進行了一次對話。我沒有批評他，而是夸獎他?！袄蠋煼浅Ｐ蕾p你的才華，更加欣賞你做人的智慧，你的激將法讓我找到了幫助鵬樹立信心的好辦法，老師要謝謝你！你們兩個無論是誰贏得這次的比拼，在老師這里，都是雙贏?！敝?，我又肯定了

8、他光明磊落，坦城直率的性格?？吹剿粲兴嫉臉幼?，我知道我與鯤和鵬的交流更進了一步。接下來的日子，原本的輸贏已不重要，因為我看到了鯤在課間找鵬一起去玩，鵬也真的參與其中了。準備活動課時，鯤還邀請鵬做他們組課本劇的編劇，表演效果非常好。他們成為好朋友，大家也戲稱他們是“黑白配”。“黑白配”的轉變鯤與鵬的發展，逐漸向著我期待的軌行進了，班級里其他同學也在語文課上越發顯露出才華，我就像是守望麥田的農人一樣，看著莊稼在陽光與雨露下成長，時而鋤草、施肥，期待著收獲。然而在初二的下半年，鯤因家長工作的原因轉去了五常，后來我收到了他的來信，他說自己深切體會到了作為一個插班生的格格不入，有些失落，之前的驕傲似

9、乎難以再找回來了。我知道他是新融入一個集體不太適應，我也相信他一定能憑自己的能力去適應。我在回信給他信心之后，讓鵬也給他通了信。我知道孩子們的溝通比大人更順暢，正像當初他們倆的較量與合作，比我單純的保護和鼓勵效果更好一樣。一個學期下來，我發現鵬有些像鯤了，淳樸的笑容里帶著自信；而從鯤的來信中，我也發現鯤有些像鵬了，明朗的話語中帶著真誠。他們超越距離，成為了最和諧的“黑白配”。到了初三，由于學校的工作調整，我沒有帶這批孩子走完初中，而是回到初一重新帶了一批學生。那個學期初，鵬給我寫了一封長信，其中有這樣的話語：“您的工作變動，讓我有些遺憾，但同時也為新來的學生高興，他們太幸運了，因為他們遇到了一位善于鼓勵、才識淵博、真心付出的老師。是您那一句句真誠的話語，鼓勵的眼神，讓我感受溫暖，找到自信，我一定會帶著您給我的自信，走向光明的未來！”在信中，鵬把我曾在日記中給他的批語總結成語錄，工整地抄下來，送給了我，這對我也是莫大的鼓舞，也讓初當班主任的我有了更大的信心。兩年后，鯤與鵬都考上了重點高中，開學時，鵬送給我班一幅墨寶“自強不息”，從字跡中能看出他早已不是當年的靦腆少年了。而鯤則帶給我班學生一場激情的演講，符合他的豪情。案例小結：我們教育者常說，要尊重孩子的個性發展，但在鯤與鵬的身上，我更明白