1、周村區小學英語教學現狀分析及對策尊敬的各位領導：早上好！非常榮幸有這個機會向各位領導匯報我區小學英語學科的教學現狀，希望我的匯報能為今后我區的小學英語教學質量的提高帶來幫助，如果有不當之處，請各位領導批評指正。按照教育部課程改革的要求，2001年秋季，我區所有城區小學和有條件的農村小學從三年級起開設了英語課。2004年秋季，所有農村小學也全部從三年級起開設了英語課。小學英語全面開課4年以來得到了各級領導的重視和支持，取得了長足的進步。一、專業教師隊伍不斷壯大。小學英語開課以來，特別是部分農村小學，一度因為教師不足面臨著開不了課的困境。幾年來，在教體局黨委的高度重視和努力爭取下，每年都經考試擇優

2、錄用一定數量的英語專業畢業生充實到農村小學英語教師隊伍中。這一舉措為農村小學英語教育教學質量的穩步提高提供了有效的保障。目前，我區已有四個鄉鎮實現了英語教師專業專職，我區的英語專職教師也由05年的20余人增長為50余人。二、教師專業素質不斷提高，課堂教學水平不斷提升。教師素質的高低決定著教學質量的高低，因此，英語課程開設以來，教體局就非常重視教師的培訓工作，除了每個學期組織教材教法培訓和各種專題研討，還通過教學觀摩研討會、優質課及論文評選、教學技能比賽、課改聯誼會等各種教研活動提高教師的課程實施水平。同時，積極爭取機會，組織骨干教師參加國家、省、市級的培訓與研討活動，英語教師的外出培訓、學習也

3、得到了學校領導的大力支持，這些活動的開展使教師們的自身素質有效提高，并使一批年輕教師迅速成長起來，脫穎而出。在今年5月份淄博市小學英語優質課和論文評選活動中，中和街小學的李麗老師、南郊中心小學的于迎老師獲一等獎，實驗學校的王雪梅老師獲二等獎，同時，李麗老師被推薦參加山東省優質課評選，獲二等獎，應該說這是我區小學英語教學的一次突破。李麗、張波、李佳老師的論文均獲市一等獎，并被推薦參加山東省優秀論文評選。我想成績的取得得益于學校領導對英語學科的重視，得益于對教師培訓工作重視，在此，向在座的各位領導表示深深的感謝。三、各類競賽活動成績喜人。CCTV少兒英語風采大賽是一項面向全體學生，旨在開拓學生視野

4、，培養學生興趣與自信，全面展示學生英語素養的全國大賽，自05年淄博市教科所承辦CCTV少兒英語風采大賽以來，各單位都認真組織，我區的參賽選手和參賽范圍不斷增加和擴大，三年來已有20余人獲市特等獎和一等獎，6人被推薦參加省級決賽。各單位的領導給與此項賽事積極的支持，我區的實驗學校、靈峰雙語學校、王村中心小學、萌水中心小學、大姜小學等都組織參加了風采大賽的團體表演賽，有些單位還是多次參加，取得了優異的成績。更值得高興的是，農村參賽選手越來越多，獲獎的級別也越來越高。全國小學生英語能力競賽，這一競賽在淄博市已經開展多年，但報名參賽選手一直僅限于是張店、臨淄這些小學英語教學起步比較早的地區。我區從去年

5、開始組織參加此項比賽，取得了不錯的成績，去年實驗學校的徐淼同學以四年級第一名的成績，有幸參加了在青島的全國英語風采展示夏令營活動。今年，我區的參賽選手突破了2000人，尤其是農村學校的學生踴躍報名，這也充分說明了我們家長、學生越來越重視這門學科，這與我們的學校領導的重視和學科教師的認真工作是分不開的。在今年的比賽中，中和街小學的張展奕、實驗學校的徐淼同學分別以四、五年級第一名的成績參加了在吉林舉行的夏令營活動。這些豐富多彩的課外活動，激發了學生的學習興趣，拓展了學生視野，培養了學生的綜合語言運用能力。四、課題引領帶動教育教學質量的進一步提高。06年冬，在市區電教站的引領下，在教體局黨委的高度重

6、視和推動下，我區部分小學率先在全市引入敏特英語課題在小學段的實驗與研究，在這一年半的實驗中，參與實驗的學校與敏特英語公司不斷磨合，摸索出一套適應小學生特點的敏特英語應用平臺，對我區小學英語教育教學質量的提高產生較大的幫助作用。在此基礎上，我區又引進了100e網絡英語學習平臺。可以說，課題的引領為我區小學英語教育教學質量的進一步提高開辟了一條捷徑。雖然我區的小學英語教學狀況已發生了可喜的變化，但存在的問題又不得不引起我們的關注與反思。由于各種主、客觀的原因，小學英語學科的教育教學質量與其他學科仍然有很大的差距，在課程改革不斷深入的今天，我想只有正視問題，集思廣益，完善提高，才能取得教育教學質量的

7、不斷提高。當前，在客觀上有幾個矛盾比較突出：一、小學英語教師的數量仍然滿足不了教學的要求。這一矛盾在城區部分學校尤為突出。近幾年來，新進教師基本充實到了農村小學，加上農村中學合并之后，部分中學教師也加入了小學英語教師的隊伍中，農村小學英語教師的隊伍要明顯好于城區學校。目前，仍然有部分城區學校為了滿足教學需要不得不外聘教師。在部分城區學校，由于班額大（60-70），課程標準要求，為了保證教學質量和效果，班容量一般不應超過40人/班。班數多（4-5），一個教師要負責一個級部的教學工作。也就是說每個教師要教200-300個學生。英語是一門實踐性很強的學科，在這種條件下要想讓每個學生在35分鐘內完成預

8、定的教學目標是不大現實的。課后，由于教師沒有時間及時輔導學生，教學效果大打折扣，時間長了，就形成了惡性循環。因而，教師配備的不足和大班化的英語教學直接影響著小學英語教育教學質量的進一步提升。二、課時的安排與課程標準的要求不符的矛盾。英語課程標準指出：為保證教學質量和教學效果，3一6年級英語課程應遵循長短課時結合、高頻率的原則，每周不少于四次教學活動。3、4年級以短課時為主；5、6年級長短課時結合，長課時不低于兩課時。而目前，按照山東省義務教育地方課程和學校課程設置指導意見，小學英語3、4年級為每周兩課時，5年級為三課時。由于缺少語言學習環境，學習頻率低，教師不但不能利用有效的時間來組織學生進行

9、綜合性的語言實踐活動，連教學任務也不能很好地完成，甚至兩課并為一課上。學生每周減少了接觸語言的機會，尤其是低年級學生如果不給他們足夠的知識再現、復習鞏固、語言運用的時間，遺忘率就會很高，部分學生就很容易掉隊，從而過早地出現兩極分化。課時不足勢必影響了教學任務的完成，制約著教學質量的提高。三、現在使用的教材對教師的素質、教學環境提出了很高的要求，而目前我們卻無法達到這種要求。我市統一使用外研版新標準英語，此教材編寫原則建議采用母語式浸入式的教學方法，這樣就對語言環境、對教師個人素質有較高的要求，但客觀條件卻制約著我們無法實施母語式教學。另外，通過與各區縣教研員溝通，與教師的交流。普遍反映教材的編

10、寫存在一定的問題，困擾著教師更好地實踐。此教材缺乏橫向及縱向的銜接性，課與課之間的知識關聯性小，這不利于學生的記憶和鞏固。每冊書的難度跨越大，銜接不自然，不易學生掌握。這些客觀問題，不僅在我區，在我市也是普遍存在的。我想隨著課改的推進，教育主管部門的不斷調研，這些問題會得到有效解決。所以，我們在積極面對客觀矛盾的同時，更應該查找自身存在問題，并迅速找到解決的辦法，才是提高教育教學質量的根本之路。主觀上存在以下問題：一、教師的專業素質不過硬。雖然，我們組織了各種形式的培訓，開展了多種方式的教研活動，在視導中卻發現仍有的教師不注重自身專業素質的提高，以為小學英語知識簡單，閉著眼睛都能教了。然而，小

11、學段的孩子具有好奇、好動、愛模仿、愛表現等特點，他們喜歡新鮮事物，對陌生語言的好奇心能激起他們對外語的興趣，但很難將興趣保持下去。因此小學英語教學的特殊性對教師提出更高的要求：既要具備較強的語言知識和扎實的語言技能，又要具有一定的教學理論和非常重要的創新的、科學的教學方法。目前，我區部分教師教學基本功不夠扎實，在組織教學的過程中，語音、語調及英語表達方面錯誤的出現率比較高。單詞讀音不準，不能正確讀出單詞的重讀音節。口語能力較差，不能用熟練的課堂英語組織教學。二、教師的教學常規落實不嚴，工作態度需進一步轉變。教學常規的落實問題是一個老生常談的問題，但是我們要認識到教學常規指導著教師的教學行為，是

12、全面提高教學質量的基本保證，所以不得不談。雖然教研室對教學常規的實施細則作了明確的要求，也下發了相應的評價細則。然而，在教學視導的隨機抽查和學期教學常規檢查中發現，在教學實踐中，還是存在著這樣那樣的問題。1、備課。部分教師的備課重視學情的分析，教學方案的設計講究科學性、實效性，能根據教材的需要制作必要的教具，或制作課件，并撰寫了教學后記。但也有相當一部分教師，為了應付檢查，一味追求形式，單純依賴教參，很多教師教案寫的是一套，上課教的是另一套。把大量時間放在毫無意義的抄寫教參上。還有少部分教師，連抄都懶得抄，寥寥數語，書寫潦草，試想這樣的備課質量怎么能上好課？ 2、上課。大部分教師的教學理念正在

13、逐步更新。在教學過程中，有不少教師能自覺地進行課堂結構和教學方法的改革，探索實踐有效的課堂教學模式，注意學習方法的滲透，注重培養學生良好的學習習慣。但是，我們發現許多教師仍未正確領會新課程標準的精神實質，其教學行為與新課標所倡導的理念形似神異，對教學新理念的理解只是層面上的，沒有真正落實到教學實踐中去。同時，教師缺乏教學機智，對學生的反饋注意不夠，不能利用課堂生成的教學資源，只盯著教材上的語句或詞匯，從而影響教學效率。綜合課堂教學所見所聞，歸納了以下幾種典型問題：（1）傳統無創新型。部分教師教學方法傳統、守舊，不去了解課改新動向，新方法，不去實踐課改的新理念，不知道小學生學習英語的特點，課堂上

14、一味的灌輸，不管學生能不能接受，不善于挖掘課程資源，不借助現代化的教學手段，不善于調動小學生學習英語的興趣，陳舊的教學方法單一的教學模式，使學生過早的失去了學習興趣。（2）片面追求形式創新型。部分教師的課堂存在著“重活動、輕過程”的現象，課堂教學過于形式化。有的教師課堂上活動頻繁、熱熱鬧鬧，教學形式多樣，這種教學思想的出發點是好的，但綜觀整個教學過程，卻缺少一個語言知識的呈現、講解、操練、鞏固的學生學習過程。新課程理念確實提倡“任務型的活動教學”，但完成任務的教學過程不是一個個活動的堆砌，活動要為內容服務，我們要教給學生學習的方法，學生只有學會學習，獲得一定的語言知識，才能讓學生獲得深層次的快

15、樂，這樣他們才能對英語保持永久的興趣，否則那只是成為形式上的快樂。（3）無效合作走過場型。合作學習比較適合大班教學，也是新課標所倡導的學習方式之一，但不少教師片面理解了小組活動和對子練習的實際意義。教學中教師既不示范，也不明確具體要求，不顧學生練習的實效性，為活動而活動，忽略了活動是為實踐語言服務的。教師只關注了自己的教而忽略了學生的學。（4）過分突顯聽說而忽略讀寫型。這是一個普遍存在的問題。教師不論年級幾乎所有的教學活動都是針對學生聽說技能的訓練，極少設計讀寫活動。這樣就造成了學生的語言技能發展的不平衡。其實，新課標對不同層次的學生有不同的語言技能要求。與聽說訓練一樣，讀寫訓練也是完成教學任

16、務的主要學習途徑，是發展學生自主學習能力的有效措施之一。在這種方式下，學生沒有形成良好的讀和寫的習慣，到了高年級達不到教材對讀寫能力的要求，學生的學習越來越吃力，學習興趣也逐漸下滑。另外，大部分教師在課堂中只注重知識的傳授，忽略了對學生學習習慣的培養，更不注重學習方法的指導，學生沒有自主學習的能力，這樣教師越教越累，學生越學越難。3、作業的布置和批改（教學延伸）。課后作業是課堂教學的一種延伸，有助于鞏固、加深和拓展所學知識，進一步培養學生語言運用的技能。小學英語按照課程標準的要求，低年級僅布置聽說類的作業，因此，教師們給學生的家庭作業就停留在跟讀錄音3遍，5遍。這雖然是每天不可缺少的作業，但是

17、這種作業形式單一，學生感覺乏味教師不能檢查完成的質量，實效性不強。本來學生接觸語言的機會就少，在這一環節，我們又失去了一塊陣地。三、教研活動不能正常開展。由于教師數量有限，大部分老師多班教學、跨級教學，教師每天忙于備課上課，很難有充分的時間鉆研教材，提高自身的素質，提高教學技能。小學英語學科相對于語、數學科是屬于“小團隊”，大部分學校只有1-2名任課教師，規模大的也就3-4人。致使大部分學校不能有效的開展教研活動，老師們因此而缺少相互學習，交流切磋，共同提高的機會。四、部分單位忽視起始年級的教學。部分單位在教師任課安排上往往讓教學經驗豐富、教學成績好的教師一直擔任高年級的教學工作，起始年級安排

18、相對較弱的老師任教。其實，這是一種本末倒置的做法。學生剛開始接觸新鮮事物，啟蒙老師很關鍵，對以后的學習會產生巨大的影響，這時的學生就像一張白紙，他們第一次接觸的東西他會認為是對的，一旦形成錯誤認識或不良習慣，想改都難。而且這樣做也會讓一部分老師不思進取。所以，我們要抱著對學生負責的態度，努力提高教師整體素質，科學合理的安排教學工作，。對策以上存在的問題，都值得我們去思考、去研究，尋找切實解決問題的方法。一、加強師資培訓。教師是課程實施過程中最直接的參與者，新課程計劃成功與否，教師的工作態度、個人素質、適應和提高是一個關鍵因素，各單位應該認真對待。 1、加強師德培訓。小學英語的教學現狀決定了教師

19、需要高度的責任感和強烈的敬業精神。因此，我們要注重對英語教師思想道德素質的培養，使教師樹立正確價值觀，建立和完善英語學科教師的管理制度和評價體系，采用制度化和人性化相結合的管理方式，讓教師們品嘗成就感，激發和保持教師的工作積極性，努力形成積極向上，樂于奉獻的教學作風。2、加強區域內教研活動的開展，不斷提升教師業務素質與教育水平。教研室繼續發揮自己的職能作用，組織教師參加教材教法培訓，組織優秀課堂教學觀摩、教師基本功大賽、優質課評選、案例及課后反思評選等活動促進教師專業素質的提高。使教師經常性、有專題、有實在內容、有目標地梳理教學實踐中的共性和突出問題，促進教研活動的全面性、互通性、連續性、實效

20、性，努力提高小學英語教師群體的專業水平。同時，加強網絡平臺的應用，促進區域內教研活動不受時間、空間的限制，隨時開展。目前為止，已有46人加入“小學英語教師”這個群組，發表教育日志800余篇。教育博客為我們的教研和交流提供了便利，今后我們要繼續重視、運用這種有效的教研形式。3、加強校本培訓。師資水平的提高，在一定程度上可取決于學校和教師本人。畢竟，省、市、區的教師培訓和教研活動次數是有限的，這些活動只能給教師拓展視野，提高層次，給自己的教學帶來啟發，教師要想真正提高，取得進步，只能靠日常工作中的不斷學習、實踐、積累。因此，各單位要認真開展校本培訓。一要加強對英語教師的管理力度并且合理、科學的安排

21、教師教學、教研、自修時間。二要加強教研組建設，選拔思想素質過硬，業務精良的教師擔任組長，規范英語教研制度，使教研活動常規化、規范化，學校要努力為教師創設良好的教研環境，努力建設學習型、研究型的教師團體。三要繼續組織實踐課改聯誼這一有效的教研形式，加強校際間的交流與合作，實現教師專業水平的共同提高。4、克服困難，爭創條件，增加教師外出學習的機會。由于客觀原因，英語教師外出學習的機會可以說非常少，尤其是規模和檔次較高的學習機會，我們都錯過了。時間長了，我們就會變成井底之蛙，限制我們教師教育水平的增長。如果我們從長遠出發，克服眼前暫時的困難，可能就會有意想不到的收獲。（舉例）二、繼續深化課堂教學改革

22、，提高課堂教學效率。1、課堂教學質量要想高，先要抓好課堂教學常規的落實。很多單位在檢查英語教師的常規時，覺得看不懂，就放松了對英語教師的要求。其實，教學都是相同的，備課的各個環節都是一樣的，字跡整齊與否我們一目了然。各單位要發揮教研組長的帶頭和監督作用，從嚴、從細落實常規，向常規要質量。2、教師要提高教材和課程整合的能力，提高教材的利用率。首先，教師要針對教材的容量大，內容豐富多彩，課時不夠、完不成教學任務的現狀，摒棄“教教材”的思想，樹立“用教材去教”的觀念。教師應該根據學生學習的語言規律，根據學生的實際情況進行合理地取舍，要創造性地駕馭教材。但前提是教師要明確教學要求。根據要求進行擴充或刪減，進行新語言地學習、語言地發展、語言地實踐，從而更好地完成教學任務，達到教學目標。其次，課堂上恰當地使用輔助教具，可以產生畫龍點睛的效果。單詞卡片、圖片、掛圖、CD-ROM、多媒體課件等教學工具，能輔助教師更好地實現自己的教學意圖，提高課堂教學效率。有條件的學校可以為教師配備必要的教具，沒有條件的學校要鼓勵教師自制教具。3、加強教學方法的研究。教師在課堂上要采用活動式的教學方法。（在這里不做過多的闡述，這一點會在學科會上與學科教師更多的交流）。4、加強對學生學習習慣的培養和學習策略的指導，提高自主學習能力