1、小學語文閱讀課教學設計1、走近冰心作品 教學目的： 1、學生匯報在“冰心閱讀月”活動中的閱讀情況，啟發引導學生在課外利用多種途徑收 集、整理學習資料，促使學生更廣泛地感受、了解冰心其人的特點，尤其是冰心作品的風格。 2、通過交流、展示、朗讀、品味冰心具有代表性的作品，鞏固和豐富學生的積累，指導 學生感悟、欣賞冰心作品鮮活的神韻，激發學生進一步閱讀以冰心為代表的優秀兒童文學的 興趣。 教學內容： 交流在“冰心閱讀月”活動中閱讀的作品，并通過誦讀、研討等形式來感悟、品味冰心 其人其文。 教學準備： 1、課前開展“冰心閱讀月”課外閱讀實踐活動。 2、課件(內含冰心頭像、冰心名句集錦等)。 3、學生自

2、制有關冰心作品的書簽、書法作品、美術作品等。 教學過程： 一、創設情境，導入主題 學生進入情境。 老師利用課件和語言創設情境。用班德瑞的優美音樂作背景，及教師深情的詩化語言， 營造出學習氛圍，將學生引進冰心作品愛的意境使師生很快受到感染。 二、匯報展示所了解的冰心其人及作品 1、簡要介紹所了解的冰心。 2、讀了多少篇冰心的作品？記住了哪些？是從哪兒讀到的？ 了解兩個問題： (1)簡要介紹你所了解的冰心。（引導學生了解冰心作品中體現的童心、母愛、對大自然 之愛的主題。） (2)你讀了多少篇冰心的作品？記住了哪些？是從哪兒讀到的？ 這兩個問題的設計，意在了解學生課外閱讀的質和量，問題(1)通過匯報

3、交流對冰心其人 其作品的認識和了解，給學生勾畫出冰心其人其作品的大致輪廓，彌補個人課外閱讀的片面 性；問題(2)則重在了解學生收集資料的途徑和整理、閱讀資料的方法，增進交流，引導學生 “取長補短”，啟發學生學習運用更多、更好的收集、整理資料的方法。 三、回顧學習方法 回顧在學習海倫凱特時用“抓精彩語段，用情去讀，用心品味”的學習方法。指導 學生抓住冰心作品清新秀麗，語句優美，同時又抒發作者某種思想感情的特點，用“抓精彩 語段，用情去讀，用心品味”的學習方法去品讀。回顧舊知，調動學生原有的知識儲備。從 學生的認知出發，挖掘已知經驗，為學生提供了展示和交流的平臺，讓他們在交流中體驗成 功的快樂。

4、四、欣賞、品味作品 1、學生尋找自己的閱讀伙伴，組成閱讀小組，在小組內用“抓精彩語段，用情去讀，用 心品味”的學習方法去品讀最喜愛的作品。并請推薦同學，參加集體匯報。 2、自主合作，集體賞析。 (1)、引導學生按自己的閱讀興趣自行分組朗讀、品味。 (2)、自主合作，集體賞析。 請各小組將交流成果向全班同學展示，我們共同來品味冰心的作品，教師適時點撥。引導學生按自己的閱讀興趣自行分組朗讀、品味。通過各種朗讀形式展示自己對作品的 理解，引導學生開展個性化閱讀，促使學生以更大的熱情主動投入整理、賞析同類作品。 讓學生充分談出自己的品味理由，展示學生自己閱讀、感悟過程。 五、推薦名句段 學生用情去讀，

5、用心品味冰心作品中的名段。 老師推薦名段。（課件展示）通過配樂朗誦、調動學生頭腦中貯存的知識積累，激活學 生思維。讓學生充分的品味到冰心作品中“愛”的主題。旨在促使學生在課外閱讀中拓展更 廣闊的思維空間。 六、總結，留有余味，學生回味，細聽 通過今天的“品冰心作品”活動，我們對冰心其人、其作品有了初步的了解。這位偉大 的兒童文學家冰心，深深打動了在場的你們、我們、他們以及天下所有愛好她作品的人們。 希望同學們在課外再繼續去品味冰心作品。 師生的情感都融入冰心作品的“愛”中。冰心的名篇佳句，將久久地停留在學生心中。2、成長的美麗 草房子 草房子閱讀指導課 【指導目的】 1、通過指導幫助學生了解草

6、房子的內容，感受主要人物的特點。 2、品味草房子語言，感受語言后面的思想，感悟每個人物在成長過程中經歷的挫折，以 及在苦難中綻放出的美。 3、掌握閱讀長篇小說的一些方法，能在自我閱讀中循法而讀。 【指導重點】 1、品味草房子語言的特點，深入了解草房子中人物的特點，及每個人物在成長過程 中綻放出的炫目的美。 2、掌握閱讀長篇小說的一些方法，能在自我閱讀中循法而讀。 【指導過程】 一、導入 讀草房子有一段時間了，喜歡嗎？很多人都喜歡它。 1、出示：（配樂讀） 草房子是一首詩。 肖復興 草房子就是當代中國之愛的教育。 崔道怡 讀草房子真正是一種享受，是一種文學的享受、藝術的享受，是一種真、善、美的享

7、受。 樊發稼 2、很多人都知道創作有三重境界，老師覺得讀書也有三重境界。 出示： 第一重：翻書，看封面，看作者，看故事簡介，看序言，看目錄等，了解一本書最基本的內 容。 第二重：讀書，被故事情節所吸引，一口氣將書讀完，對書的內容有大致的了解，但缺少思 考。 第三重：品書，邊讀邊思，邊讀邊注，讀出思想，讀出感受，品味語言的魅力，表達的精彩。 3、你覺得你達到了哪一層境界？ 二、以檢查的方式，初步走進人物。老師出題考考大家： 1 、 草 房 子 的 作 者 是 _ ， 他 是 _ 人 。 這 部 小 說 寫 的 是 _。小說發生的 時間是_，那時中國_。 （簡要介紹當時的背景，及作者生活） 2、出

8、示：猜謎語 （1）得了鼠瘡，經歷了死一樣的痛苦。 （桑桑） （2）從小沒有父母，身世離奇，被人欺負。 （紙月） （3）過繼到邱二爺家，經歷了洪水后家毀人亡的痛苦。 （細馬） （4）因為禿頭，自尊受損，在抗爭后被人冷落。 (禿鶴) （5）因家庭變故，輟學放鴨，在孤獨中經受磨練。 （杜小康） （6）自幼無父母，并常年生病吃藥。 （溫幼菊） 3、小結：老師發現大家至少已經達到了第二層境界了。不錯，我們只是小學生，真正達到第 三層境界并不容易。今天這節課，老師將帶領大家走進第三重境界品書。 三、品書，感悟成長之美。 過渡：這本書很長，將近 15 萬字，我們無法一一品味，老師幫大家選出代表性的人物，讀思

9、 品相結合，相信大家一定會有很多的收獲。 （一）走進禿鶴 1、談談你眼中的禿鶴。（引導抓住禿鶴的變化來講。） 2、幫助學生理出禿鶴的成長路線。 A 三年級前，禿鶴（ ）。 出示： 禿鶴一直生活得很快活。有人叫他禿鶴，他會很高興地答應的，仿佛他本來就叫禿鶴，而不 叫陸鶴。 有人一定要摸，那也可以，但得付禿鶴一點東西；要么是一塊糖，要么是將橡皮或鉛筆 借他用半天。 B 三年級時，禿鶴（ ）。 出示： 禿鶴的頭現在碰不得了。誰碰，他就跟誰急眼，就跟誰玩命。人再喊他禿鶴，他就不再答應 了。 C 為了長頭發，禿鶴（ ）。 禿鶴就坐在凳子上，一聲不吭地讓父親用切開的姜片，在他的頭上來回擦著。父親擦得很認 真，像一個想要讓顧客動心的銅匠在擦他的一件青銅器。禿鶴