1、地方本科高校人才培養現狀研究與思考以運城學院為例邰 玲摘要自從2000年以來，隨著我國經濟的發展，產業結構的調整，體制改革的深化，高等教育發生了很大的變化，由精英化教育轉向大眾化教育，單一化教育轉向多樣化教育轉型發展。新建本科院校作為這次轉型發展的產物，成為我國高等教育的重要組成部分。新建本科院校要面臨著發展的競爭，同時也要面臨著生存的競爭。新建地方本科院校該如何發展是困惑我國高等教育發展的一大問題，學者基本認為地方本科院校轉型發展是走地方化、應用技術型人才發展之路。關鍵詞：地方本科高校，人才培養，研究1引言教育自古以來在國家和社會發展中起著不可替代的作用，培養高級技術人才、發展科學技術文化和

2、社會主義現代化建設是高等教育的重大任務。我國的高等教育改革目前正處于深化教學改革和提高教學質量階段，需要社會各界齊心合力做好教學改革，注重人才培養的質量和內涵1。自從2000年以來，高等教育由精英化教育轉向大眾化教育、由單一化教育轉向多樣化教育，新建地方本科院校作為這次轉型發展的產物，成為我國高等教育的重要組成部分。地方本科院校該如何發展成為擺在我國高等教育面前的一大課題。地方本科院校面臨著發展的競爭，同時也面臨著生存的競爭。其主要問題是社會需求與人才供給在人才培養方向上的混亂。地方本科院校大部分是“專升本”院校，缺乏本科教育辦學的歷史經驗，造成學校為地方經濟社會發展服務的能力不強，與產業界的

3、聯系不多，科研基礎薄弱，專業設置趨同化現象比較嚴重，就業率比較低。本研究以大學生四年級學生為調查對象，采用問卷調查的方式對某地方本科院校人才培養現狀進行了解，認為地方本科院校應立足區域經濟發展，進行專業轉型，建立獨特的人才培養模式，走地方化、應用技術型人才發展之路十分迫切。 2研究方法與過程本課題的研究對象是地方本科院校。需要從教育學、管理學、社會學的角度，運用文獻分析法、對比分析法、問卷調查法等研究方法，分析地方院校人才培養現狀及存在的問題。主要的研究思路是首先設計有關人才培養現狀調查問卷，對大四本科生進行問卷調查，并統計調查結果，對結果進行分析；其次查閱相關文獻及資料，對地方本科院校教學管

4、理現狀進行分析，找出其中需要解決的問題；最后探索轉型提質后新建地方本科院校人才培養模式應做出哪些轉變，提出人才培養模式改革方案，建立適應地方本科院校的人才培養新模式。為了更好的反映地方本科院校人才培養現狀，探索其中存在的問題，有針對性的設計了高校人才培養調查問卷，基于全日制大學四年級本科學生幾乎經歷大學校園四年的學習、工作和生活的全過程，親身感受了院校的人才培養模式，對院校的人才培養方案有了一定的了解，能較好的理解和回答問卷的內容，因而從不同專業調查了500名在校全日制大學四年級本科學生，發放調查問卷500份，回收有效問卷500份，回收效率為100%。問卷的設計主要從學生對學院人才培養的了解和

5、評價情況，教務管理模式的了解和評價情況提出問題，問卷共計12道題目，其中單選題4道，多選題5道，評價類題目3道。內容涉及到人才培養定位、人才培養方案設計和人才培養水平共3道題，涉及就業方面的問題共2道，涉及課程及教學方面的問題共5道，涉及教材及專業方面的問題各1道，實踐方面的問題1道。3結果分析及討論針對調查結果統計為：就學生對學校人才培養的理解和評價情況來看，問卷中第一題的調查結果顯示，有54%的學生了解院校對大學生的培養方向及定位，46%的學生表示不了解；第二題的調查結果顯示53%的學生認為大學期間所學的課程能讓自己找到滿意的工作，這表明學校基本上有一半以上同學對學校培養人才方向及定位比較

6、了解，并對其持肯定的態度。由此可以看出我校的教務管理模式改革已經對學生的學習和生活產生了某些積極的影響。第三題為多選題，考察學生認為用人單位最看重應聘者的哪方面，結果為63%的學生認為有個人能力，50%的學生認為有工作態度，專業技能和現場面試表現的比例都占26%，同時有23%的學生認為有工作經驗。第五題排序題大部分學生認為在學校應該重點培養自己的個人能力，其次為工作態度，最后為專業技能，與第三題結果相符。由此可見在以后的應聘中個人能力是最重要的，能力是指完成一定活動的本領，是一個人能否進入職業的先決條件，是能否勝任職業工作的主觀條件。無論從事什么職業總要有一定的能力作保證。人在其一生之中，要從

7、事各種各樣的社會生活和社會生產活動，必須具備多種能力與之相適應。一個人的工作態度折射著人生態度，而人生態度決定一個人一生的成就。其次為專業技能和現場面試表現，最后為工作經驗。可見在校期間培養學生的工作能力，引導學生參加社會實踐活動，鍛煉學生為人處事的態度，對學生以后的工作非常重要。第四題考察學生實習時對課堂上學習的知識的運用程度，62%的學生認為偶爾用到，反映了學校教學知識和社會發展有一定相關性。第六題47%的學生認為英語綜合能力在公共基礎課中是收獲較大的課程。第七題42%的學生認為在所學專業的課程教學中存在的問題主要是教學方法單一，39%的學生認為是忽視個性培養。第八題85%的學生認為現在采

8、用的教材可以滿足教學需求，說明院校現在采用的教材可以滿足學生對知識的需求。第九題47%的學生認為我校具有優勢的專業是經濟管理，所占比例最大，49%的學生認為我校最應該轉型的專業是應用化學和應用數學，說明我校經濟管理系發展的最好，而應用化學和應用數學系還需要繼續努力。最后三題都是評價題，能夠客觀的反映學校在人才培養和教務管理模式上的問題。為了更簡潔的反映統計數據，以下數據都是在所有選項中占比例最大的。通過整理的數據可知：49%的學生認為學校的課程量和課程面設計很合理，43%的學生認為學校的課程設置不太能反映社會對大學人才的需求，表明學校的人才培養方向有待改善，52%的學生認為學校的課程設置前后銜

9、接，具有一定的邏輯性，55%的學生認為學校課程設置的先進性和合理性一般，54%的學生認為學校的課程前沿性不是很強；44%的學生認為學校的人才培養方案設計的不太合理；50%的學生認為學校的辦學理念和宗旨比較好；50%的學生認為學校的教師師資隊伍一般；54%的學生認為學校的教學儀器設備情況一般； 48%的學生認為學生的就業情況一般；48%的學生認為學校教師的科研學術能力比較好；50%的學生認為學校的教學手段先進性一般；40%的學生認為學校的考試安排非常合理；38%的學生認為學校的課程考核方式很適當；40%的學生認為學校的教學評價和管理系統不太完善。根據問卷調查結果可知，某地方本科院校主要存在三個問

10、題。第一，思想理念守舊，不能與新時代社會發展相接應；第二，現有專業與區域經濟發展不相對接；第三，師資隊伍落后，教學儀器設備比較差；第四，創建新的人才培養模式；第五、教務管理模式有待創新。4結論與建議地方本科院校如何才能實現快速發展，在較短的時間內建設成為具有個性特色和一定競爭力的本科院校呢？通過選取大量資料進行分析與調研，結合本文的案例辦學實踐，總結出以下幾點思考和建議。4.1樹立正確的教育教學管理觀念，堅持以學生為中心，以人為本的管理理念改變教育教學管理觀念，改進教學管理方法，創新教學管理模式，打破傳統思想觀念的束縛，不但要重視教學及科研工作，也要重視教學管理工作2，重視教學管理隊伍的建設，

11、從職責、作用、地位等方面明確教學管理的工作內容，使教學管理工作人員認識到自己在學校中的重要性，激發教學管理人員的工作熱情，充分發揮其工作的積極性。在高校教育教學管理改革中，教務管理對高校的可持續發展發揮著至關重要的作用。對于從事教務管理工作的人員，也應轉變對教務管理工作的認識。教學管理工作應該在課堂上更注重質量，要從學生、教師和管理者三個方面來要求課堂質量，并能從細節方面抓管理，認識到細節決定成敗的道理，還要改變自己對教務管理工作的態度，認識到自己承擔著服務于教學科研、教師和學生的責任，在對教學管理工作的認識上，要認識到職業并無高低之分，從而更有效的提高教學質量。 現代教育的基本價值是以人為本

12、，堅持以學生為中心，強化服務學生的意識，切實尊重學生、理解學生、關心學生,幫助學生解決實際問題。教學教務管理者須積極的與學生溝通，實現“以人為本”的教育理念。組織和開展各種有益身心的課外活動，豐富學生的校園生活，用真情關愛學生，用溫馨感染學生。充分開發教師和學生的積極性，引導他們參與管理。改變教師和學生在教學教務管理工作中的被動地位，減少教學教務管理工作中管理不到位的情況3。4.2扎實搞好學科建設、專業建設和課程建設專業建設是學科建設的基礎，地方本科院校必須重視學科建設。在專業建設上，一是要正確處理好專業內涵和專業數量增加的關系。地方本科院校往往為了擴張規模，重視專業數量增加，忽視專業內涵發展

13、，其結果不利于辦學特色的形成，不利于重點專業的建設，不利于培養高質量人才，不利于提高學校的核心競爭力。因此，地方本科院校必須加強專業內涵發展，按照地方經濟社會發展的需要，制訂專業人才培養方案，改變長期以來注重專業需要和偏重知識傳授的作法，綜合考慮調整學生的知識、能力、素質結構，進一步拓寬專業口徑，對現有專業進行全面科學的分析，依據人才市場需求發展趨勢，專業進行重點發展排序，調整、改造、重組現有專業，增強專業適應性，圍繞重點學科，努力打造特色專業4。在課程建設上，在全面修訂專業人才培養方案的基礎上，以培養應用技術型人才為中心，優化各專業的課程體系 5。在保持各門課程各自系統性和完整性的前提下，加

14、強不同學科之間的交叉和融合，推進教學內容改革和教學手段的現代化。全面系統地修訂有關教學文件，重點是教學大綱、教學計劃、教學規范等，改革教學內容。依據特色專業，搞好重點課程、特色課程和精品課程的建設；以培養教學名師為重點，加強師資隊伍建設以提高整體師資隊伍水平，帶動課程整體質量的提高；以實踐能力培養為核心，做好實踐課程的規劃和建設；加強實訓基地的建設，拓展就業市場6。4.3抓好師資隊伍和管理隊伍建設重視引進人才、培養人才、用好人才、全力建設好教師隊伍和管理隊伍。首先，要把師德建設放在師資隊伍建設的首位。必須把師德建設貫穿于各項工作、名教學環節的始終，把師德教育寓于教師業務培訓之中，注重激勵和懲罰

15、機制，調動教師工作的熱情和積極性；其次，加大高校教師校內培訓和交流學習的力度，促進教師之間互相學習，共同提高。從發展的角度，以開放的觀念，為教師尤其是青年骨干教師多提供參加上級學術會議的機會，多提供外出進修學習的機會，讓教師更多地了解前沿學科知識，獲取先進的教學方法和經驗，提高師資培養的質量。另外，在引進人才方面，可以實行引進與培養并進、學歷教育與業務提高并進、教學水平與師德水平并進的“三進”人才戰略。多渠道、多方位、靈活引進具有實踐經歷和實踐經驗的“雙師型”教師，注重培養應用技術人才；加大對骨干教師和學科帶頭人的引進力度；重點引進名校或名導師的高水平的青年研究生，提高師資隊伍的學歷水平；注重

16、引進來自不同地域和高校的人員，以利于各學科教師整體知識結構的優化。對于高職稱的學科、學術帶頭人和緊缺專業人才，應給予一定的政策傾斜，保證師資隊伍的職稱結構比例合理，建設一支有適應學校的本科教育、高水平師資隊伍和管理隊伍。5結語改革是發展的動力。地方本科院校由專科升格為本科，由單科性向多科性、綜合性院校轉變。在辦學理念等多方面需要隨之深刻的轉變，對原有的人事制度、教學管理制度、財務管理制度等多方面需要進行全面的改革。學校轉型發展之路是探索穩定改革與發展的基礎。改革帶來了各方利益的轉變，也會影響到學校的不穩定因素產生，這要求學校領導在辦學過程中應始終堅持走民主化、科學化之路，不斷完善教學管理機制及

17、其組織機構，打破傳統思想觀念的束縛，改進教學管理的方法，創新人才培養模式，并探索轉型的方向及對策，創新是改革的目的。學校在完成專升本工作以后，其創新與發展之路更加任重而道遠。這需要我們以創新精神來克服發展的困難，以創新的理念、體制開辟出創新的發展之路，更好的培養出有個性、有實踐能力和創新能力的人才，完成院校與社會發展相對接，培養社會需求的高素質人才，更好地服務地方經濟社會發展，提高學生的就業能力，減少高校畢業生就業難現象。參考文獻1Clark Ker. The Great Transformation in Higher Education: 1960-1980M.Albany: State University of New York Pres