1、能力素質(zhì)論文代職鍛煉論文：教員隊(duì)伍能力素質(zhì)培養(yǎng)現(xiàn)狀與對(duì)策研究【摘 要】教員的能力素質(zhì)關(guān)系到學(xué)院任職教育質(zhì)量。本文分析了我院教員能力素質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)狀，根據(jù)任職教育對(duì)教員能力素質(zhì)的要求，詳細(xì)探討了加強(qiáng)科學(xué)研究、到部隊(duì)代職和調(diào)研、參加軍事演習(xí)、加強(qiáng)教學(xué)觀摩等提高教員能力素質(zhì)的方法對(duì)策。【關(guān)鍵詞】能力素質(zhì) 教學(xué)督導(dǎo) 任職教育 代職鍛煉軍隊(duì)院校是人才培養(yǎng)的主渠道，培養(yǎng)高素質(zhì)的新型軍事人才關(guān)鍵在于建設(shè)新型的、高素質(zhì)的教員隊(duì)伍。目前，崗位任職教育已成為學(xué)院教學(xué)的主體，加強(qiáng)任職院校教員隊(duì)伍建設(shè)，必須積極適應(yīng)任職教育要求，遵循人才成長(zhǎng)規(guī)律，激發(fā)廣大教員內(nèi)在動(dòng)力，營(yíng)造良好環(huán)境，不斷推動(dòng)教員隊(duì)伍能力素質(zhì)科學(xué)發(fā)展，以全

2、面提升學(xué)院任職教育質(zhì)量。一、教員能力素質(zhì)培養(yǎng)現(xiàn)狀1重學(xué)歷培養(yǎng)，輕實(shí)踐鍛煉。教員系統(tǒng)的軍事知識(shí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、政治素質(zhì)和心理素質(zhì)的形成，都要靠系統(tǒng)的教育訓(xùn)練來(lái)獲得。到高等院校繼續(xù)深造是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的基本途徑，只有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的院校學(xué)習(xí)，才能獲得作為新一代軍事人才應(yīng)具備的基本知識(shí)。通過(guò)繼續(xù)教育，崗位任職教育院校教學(xué)人才的綜合素質(zhì)將得到進(jìn)一步升華。通過(guò)繼續(xù)深造促進(jìn)教員隊(duì)伍知識(shí)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型，既可以到軍事院校進(jìn)修，也可以到地方院校進(jìn)修。地方高校由于學(xué)科專(zhuān)業(yè)齊全、課程體系完善、師資力量雄厚、教學(xué)設(shè)施先進(jìn)、信息來(lái)源廣泛、占據(jù)學(xué)科前沿受到廣大教員的歡迎。目前，我院教員一般都選擇地方高校攻讀學(xué)位，其不利的方面是學(xué)習(xí)內(nèi)容和

3、部隊(duì)裝備銜接較少，不了解部隊(duì)需求，與部隊(duì)需求的實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)較少，大部分教員在學(xué)習(xí)期間和原單位的教學(xué)及科研活動(dòng)脫離關(guān)系。因此，崗位任職教育院校應(yīng)根據(jù)教學(xué)人才的需求狀況，積極采取措施，鼓勵(lì)青年教員報(bào)考高等軍事院校，獲得高層次學(xué)歷和學(xué)位，以便教員畢業(yè)后能較快投入新的教學(xué)活動(dòng)中；也可鼓勵(lì)教員在地方高校完成基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)后回學(xué)院參與本單位的教學(xué)科研，完成畢業(yè)課題。2重教學(xué)督查，輕教法引導(dǎo)。教學(xué)督導(dǎo)工作作為教學(xué)質(zhì)量保障體系的一項(xiàng)重要措施，在保證教學(xué)質(zhì)量、規(guī)范教學(xué)秩序、提高教師教學(xué)水平等方面起到了不可替代的作用。督導(dǎo)即監(jiān)督、指導(dǎo)，教學(xué)督導(dǎo)的“督”具有督促、評(píng)價(jià)的意思，“導(dǎo)”具有指導(dǎo)和導(dǎo)向的意思。督導(dǎo)工作的目的

4、在于發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程與教學(xué)管理中存在的不足與問(wèn)題，給予糾正，引導(dǎo)正確方向與方法，最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量、辦學(xué)水平的目的。因此，“導(dǎo)”在督導(dǎo)工作最終目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)中意義重大。目前，很多教員只是在消極地服從著學(xué)院的管理，并在被動(dòng)地接受教學(xué)督導(dǎo)，沒(méi)有發(fā)揮在教學(xué)督導(dǎo)中的主體作用。其實(shí)聽(tīng)課只是手段，目的還是要幫助教員提高教學(xué)效果。因此，督導(dǎo)者要及時(shí)、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)教員在該次授課中的得失，提出改進(jìn)方案，以“督”促“導(dǎo)”，在“導(dǎo)”上下功夫。3重代職任務(wù)，輕代職效果。現(xiàn)在教員的學(xué)歷層次普遍較高，理論水平和科研能力較強(qiáng)，但任職經(jīng)歷普遍單一，基本上是從高校到院校，缺少在部隊(duì)任職經(jīng)歷，對(duì)裝備實(shí)際作戰(zhàn)訓(xùn)練使用情況了解不深，對(duì)新戰(zhàn)法

5、、新訓(xùn)法、維修保障不完全熟悉，雖然近幾年學(xué)院加大了教員到部隊(duì)代職、參加部隊(duì)演練的力度，但由于時(shí)間短和諸多情況的限制，未能真正融入基層，多數(shù)流于出“公差”的形式，實(shí)際收效同任職教育的要求還有一定差距，直接影響任職教育質(zhì)量和水平的提升。二、任職教育對(duì)教員能力素質(zhì)的要求現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步、武器裝備和作戰(zhàn)樣式的改變，有力地促進(jìn)了軍事教育的改革，也對(duì)崗位任職教育院校的教員能力素質(zhì)提出了更高的要求。1具有突出的實(shí)踐和組訓(xùn)能力任職教育教學(xué)不只是在教室內(nèi)進(jìn)行理論知識(shí)的灌輸，單純依靠教材內(nèi)容實(shí)施教學(xué)已經(jīng)不能滿(mǎn)足學(xué)員崗位任職能力提升的要求。作為培養(yǎng)學(xué)員任職能力的教員必須具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和組訓(xùn)能力，要以解決學(xué)員在

6、崗位任職中遇到的實(shí)際問(wèn)題為核心來(lái)設(shè)計(jì)內(nèi)容、組織教學(xué)；在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中既能在臺(tái)上講解理論知識(shí)，又能在臺(tái)下或?qū)嵙?xí)室操作示范；既能進(jìn)行知識(shí)傳授，又能組織實(shí)踐鍛煉；既能高質(zhì)量地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，又能圓滿(mǎn)地回答學(xué)員提出的問(wèn)題。教學(xué)模式要從以講授式為主向以導(dǎo)學(xué)式、案例式、情景式、互動(dòng)式等為代表的實(shí)踐性教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。2具備較強(qiáng)的再學(xué)習(xí)能力目前，裝備的更新速度不斷加快，為了使任職培訓(xùn)的學(xué)員盡快掌握擬任職位所需的新知識(shí)，授課教員也必須不斷更新自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。所以，每個(gè)教員都需要有較高的再學(xué)習(xí)能力，把新知識(shí)、新技術(shù)融入任職教育課堂。3具有完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)和靈活的教學(xué)方法任職院校教員首先要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)核心知

7、識(shí)、專(zhuān)業(yè)相關(guān)知識(shí)以及專(zhuān)業(yè)前沿知識(shí)。其次要有先進(jìn)的現(xiàn)代軍事教育理論，包括教育思想、教育觀念、教育方法等，這些理論的運(yùn)用影響著教育的成效。任職教育不是“知識(shí)傳授型”教育，而是“能力培養(yǎng)型”教育，教育的過(guò)程就是使各種基礎(chǔ)的、專(zhuān)業(yè)的、技能的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)員個(gè)體的綜合素質(zhì)和實(shí)際能力，而科學(xué)、先進(jìn)和現(xiàn)代的軍事教育理論就是實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化的催化劑。各級(jí)各類(lèi)任職培訓(xùn)的目的和要求各不相同，培訓(xùn)的內(nèi)容和方式、教學(xué)方法與手段都有不同的特點(diǎn)。這要求教員要具備綜合的教學(xué)能力，善于把握各層次各類(lèi)型任職培訓(xùn)的教學(xué)特點(diǎn)，合理區(qū)分不同層次類(lèi)型的教學(xué)要求，突出教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性，能夠熟練運(yùn)用案例式、問(wèn)題式、研討式等多種靈活的教學(xué)方法。三、任

8、職教育條件下提升教員能力素質(zhì)的對(duì)策能否搞好任職教育，很大程度上取決于教員隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)歷教育向任職教育的轉(zhuǎn)型對(duì)教員的知識(shí)、能力、素質(zhì)、經(jīng)歷等方面提出了新的更高的要求；適應(yīng)任職教育需要，須進(jìn)一步加強(qiáng)教員隊(duì)伍能力素質(zhì)建設(shè)。1以教學(xué)科研實(shí)踐牽引教員隊(duì)伍能力轉(zhuǎn)型學(xué)院多年來(lái)的教育實(shí)踐證明，通過(guò)“崗位練兵”、“在崗培訓(xùn)”，讓教員參加大量的教學(xué)、科研實(shí)踐活動(dòng)，也是培養(yǎng)教員的有效途徑。因此，軍事院校由學(xué)歷教育向任職教育轉(zhuǎn)型后，必須從教學(xué)人才隊(duì)伍面臨的實(shí)際情況出發(fā)，積極創(chuàng)造條件，利用豐富的教學(xué)科研實(shí)踐活動(dòng)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)人才的培養(yǎng)。同時(shí)，建立教學(xué)內(nèi)容動(dòng)態(tài)更新機(jī)制，加強(qiáng)新理論、新技術(shù)、新戰(zhàn)法、新裝備的應(yīng)用研究，通過(guò)學(xué)科專(zhuān)

9、業(yè)建設(shè)實(shí)現(xiàn)教員的快速成長(zhǎng)。積極開(kāi)展學(xué)術(shù)研究，打造科研育人平臺(tái)，實(shí)施科研育人。根據(jù)任職教育對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)科內(nèi)容的要求，積極開(kāi)展有針對(duì)性地學(xué)術(shù)研究，提高教學(xué)人才素質(zhì)，把確有發(fā)展前途的教員安排在重點(diǎn)學(xué)科的主要研究方向上，通過(guò)學(xué)術(shù)攻關(guān)和學(xué)術(shù)探討的實(shí)踐鍛煉，促進(jìn)教學(xué)人才素質(zhì)的提高，同時(shí)又可將研究成果運(yùn)用于教學(xué)，促進(jìn)學(xué)科專(zhuān)業(yè)發(fā)展和教學(xué)觀念、內(nèi)容、手段的改革。2通過(guò)下部隊(duì)調(diào)研和參加演習(xí)等促進(jìn)教員隊(duì)伍知識(shí)轉(zhuǎn)型在和平時(shí)期，培養(yǎng)優(yōu)秀教員隊(duì)伍的重要途徑在于軍事實(shí)踐的親身體驗(yàn)和實(shí)際鍛煉，為此，崗位任職教育院校教員要走出校門(mén)，深入部隊(duì)一線(xiàn)，了解部隊(duì)人員思想、武器裝備、訓(xùn)練生活等實(shí)際情況，使教學(xué)內(nèi)容更好地貼近部隊(duì)實(shí)踐，不斷提高

10、其專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力。為了促進(jìn)教員隊(duì)伍知識(shí)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型，各級(jí)機(jī)關(guān)和崗位任職教育院校要積極創(chuàng)造條件，為教學(xué)人才深入部隊(duì)實(shí)踐疏通渠道，提供政策保障。要適時(shí)組織教員參加部隊(duì)軍事演習(xí)活動(dòng)。部隊(duì)演練和軍事演習(xí)活動(dòng)是對(duì)部隊(duì)平時(shí)訓(xùn)練效果的檢驗(yàn)，是人員素質(zhì)、武器裝備、領(lǐng)導(dǎo)的組織指揮能力等部隊(duì)綜合實(shí)力的展示。組織教員參與這些活動(dòng)，讓他們熟悉武器裝備的戰(zhàn)術(shù)、技術(shù)性能和使用方法，了解部隊(duì)人員的實(shí)際生活和工作情況，對(duì)提高教員的戰(zhàn)術(shù)素質(zhì)、豐富有關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，吸收先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，以此充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)工作等有著不可替代的重要作用。3通過(guò)代職和交流促進(jìn)教員隊(duì)伍閱歷轉(zhuǎn)型目前，軍校教員大部分來(lái)自部隊(duì)院校和地方院校，直接從部隊(duì)干部中選任的

11、相對(duì)較少。他們雖然具有較系統(tǒng)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和基本技能，但是缺乏在部隊(duì)或機(jī)關(guān)工作的經(jīng)歷和體會(huì)，對(duì)部隊(duì)的實(shí)際情況缺少了解，借助代職和交流，通過(guò)親身體驗(yàn)或?qū)ｉT(mén)崗位上的鍛煉可以加深對(duì)部隊(duì)的了解，提高自身素質(zhì)和為部隊(duì)服務(wù)的思想。因此，教員到部隊(duì)代職和交流是加強(qiáng)自身建設(shè)、提高教員隊(duì)伍的整體素質(zhì)，促進(jìn)教員隊(duì)伍知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型的最有效途徑之一。通過(guò)代職和交流提高促進(jìn)教員隊(duì)伍知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型，使教員得到更充分的鍛煉，在不影響院校、部隊(duì)工作連續(xù)性的前提下，應(yīng)適當(dāng)拓寬代職和交流的范圍，靈活選擇代職時(shí)間，建立多層次、多形式的代職和交流形式。4加強(qiáng)教學(xué)觀摩和教學(xué)研討，提高教員的授課能力。系和教研室除有計(jì)劃地組織教員開(kāi)展教學(xué)觀摩

12、活動(dòng)外，還要適時(shí)開(kāi)展教學(xué)研討，請(qǐng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老同志傳授專(zhuān)業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，介紹教學(xué)方法，解答專(zhuān)業(yè)教學(xué)中遇到的疑難問(wèn)題，以取人之長(zhǎng)，不斷提高授課技巧。5推行“導(dǎo)師制”，實(shí)現(xiàn)“查聽(tīng)課”，由督查向引導(dǎo)轉(zhuǎn)變。督導(dǎo)工作中，好的“導(dǎo)”有時(shí)比“督”更受歡迎，更容易接受。教學(xué)過(guò)程既督又導(dǎo)，平等相待，督導(dǎo)中要切實(shí)做到“督教、督學(xué)、督管”，同時(shí)也要“導(dǎo)教、導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)管”。專(zhuān)業(yè)教研室應(yīng)聘請(qǐng)查課組專(zhuān)家為“教學(xué)導(dǎo)師”，鼓勵(lì)督導(dǎo)組成員與教員結(jié)“對(duì)子”；在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，要與有關(guān)教員一起分析問(wèn)題，找出原因，提出切實(shí)可行的整改建議，以幫助教員迅速改正，發(fā)揮“傳幫帶”的作用。四、結(jié)束語(yǔ)教員隊(duì)伍素質(zhì)決定人才培養(yǎng)質(zhì)量，是辦學(xué)水平的標(biāo)志，針對(duì)崗位任