1、我與師德的征文稿“三大法寶”奏響親和教育的主旋律 中中小學教師職業道德標 準（以下簡稱師德標準 ），對我們廣大教師的教育實踐具有重要 的指導意義，是教育工作者應該做到的信條。 師德標準中的職業 性、開展性和人本性等內涵的充實， 明確反映了新時期對現代教師的 素質要求。我們教師必須認真學習與實踐師德標準 ，全面提高本 身的各個方面的能力，培養高尚的道德情操，樹立以德立教，以身示 教的現代教育理念， 用高尚的靈魂去凈化學生。 我把自己學習與實踐 師德標準 的詳細行為表現歸納為“三大法寶”， 即為人師表要有 “德”，教書育人要有“愛”，點化學生要有“術”。一、為人師表要有“德” 師德，尤其是高尚的師

2、德是教師的靈魂， 是教師堅持原則、 陶冶情操， 造就一代又一代具有高尚素質的建設者的致勝法寶。 在學生眼里， 教 師就是社會標準、 行為的化身。 學生把師德高尚的教師作為學習的楷 模，樂于模仿其態度、情操、品行，乃至穿著、發式、修飾、打扮， 坐、立、行的姿勢，以及表情、動作、行為、習慣等細節。教師就是 學生心目中的偶像， 其言行舉止和素質修養對學生起著潛移默化的作 用。教師的工作態度，工作作風以及批改作業是否認真，上課是否準 時，對每堂課的教學是否做了充分準備，教學專業知識是否扎實，教 學用語是否得體、準確，對學生的要求是否嚴格公正等，學生都會觀 察、領會與思考。同時教師個人的范例對學生人格的

3、開展起到啟動、1/ 6 標準、調節、矯正的作用。 為了使自己在“人師”和“經師”兩個方面， 都能給學生起到積極示 范作用。20XX年，我積極報名參加第二屆“全國教師語言文字基本功 大賽”，并獲一等獎。學生們聞訊后，紛紛向我恭喜。有幾位女生還 過來與我擁抱， 以此來表達她們對教師的尊敬與喜歡。 師生間珍貴的 親和力自然生成了。學高為師，身正為范。不錯，教師的意義就在于 用自己高尚的師德去影響學生， 用淵博的知識去培育學生， 用科學的 方法去引導學生，促進學生形成外秀內慧的高尚人格。 師德標準要求我們教師要“為人師表”， 就是強* 師作為學生的 表率，必須起到積極的示范作用。把一條條抽象的道德規范

4、，化為教 師的道德行為， 進而在師生的和諧交融中使學生自覺地接受教育， 使 教師和學生在教育活動中， 把做人做事的道理內化為安康的心理品格， 轉化為良好的行為標準， 形成高尚的道德情操， 共同得到開展和提高。 教育家加里寧曾說：“教師的世界觀，他的品行，他的生活，他對每 一現象的態度都這樣或那樣的影響著全體學生。”作為教師的我們， 在平常的工作、生活中應該嚴格要求自己，從本身做起，做學生的表 率，推動學生全面開展，真正實現其身教重于言教， 正所謂“其身正， 不令而行”，否則，“雖令不從”。二、教書育人要有“愛” 有人說，師愛無聲，她如同千年流淌的涓涓細流，雖不寬大，但卻影 響深遠；她似蒼茫大海

5、上的燈塔，雖滄海一粟，但明亮而溫暖；她仿 佛是春夜里的細雨，雖非風光無限，但潤物無聲。愛生愛教，愛校如2/ 6 家，是教育工作者的一條永恒宗旨， 也是教師個體道德水準的詳細表 現和外部標志。教育家夏丐尊先生曾說：“教育沒有情感、沒有愛， 就如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不能稱其為池塘；沒有愛，就沒 有教育。”作為教師，應該對學生無私奉獻， 關愛身邊的每一位學生， 讓教師高尚純潔的愛，使學生如沐春風，感到快樂幸福。因此，師愛 是教師必須具備的美德， 也是教師職業道德情感的詳細表現。 無限的 師愛，可以開啟一個個冰冷的心靈。 我曾教過這樣一個學生，他學習成績差，上課不守紀律，還影響四周 同學。我經

6、常和他談話，但都不見什么效果。有一次上課，我發現這 個學生不講空話了，只是全身上下不停抖動著，看上去很冷似的，感 覺不對勁。于是，我趁學生做作業時，走到他旁邊，見他 * 的膝蓋上 堆放著一件毛線外衣， 兩手抱住膝蓋，前胸與那毛線外衣緊貼在一起， * 仍哆嗦著。我不經意的用手去 * 了一下那毛衣，原來衣服是濕的， 我明白了，他是用自己的體溫在焐那件濕衣服。下課后，我把那件濕 的衣服拿到辦公室，在電熱板上幫他烘干。在以后的日子里，那位學 生與我的感情距離一下子拉近了， 上課再也不像先前不聽勸， 想做什 么就做什么了。尤其難得的是校園里相遇時，他會主動開口說：“教 師好！”這樣的禮貌用語了。 通過這

7、件事，我深刻領會到，教師只有熱愛學生，才能塑造學生，培 養學生。學生才會把教師當成可以信賴的人， 師生間才能架起一座信 任、友好的橋梁，學生才肯接受教育。師愛，真正是教育者獲得成功 的法寶。3/ 6 三、點化學生要有“術” 我國著名教育家陶行知先生有個“四塊糖果”的故事。 說的是陶先生 充滿師愛、賞識的育人妙術。那是陶先生任育才中小學校長時，有一 天發現學生王友用泥塊砸自己的同學， 他當即制止了王友， 并讓他放 學后到校長室。放學后陶先生來到校長室時，見王友已等在門口。陶 先生立即掏出了一塊糖果送給他：獎他守約，不遲到。接著陶先生又 掏出第二塊糖果放到王友的手里： 獎他聽教師勸，立即住手。緊接

8、著， 陶先生又拿出第三塊糖果塞進王友手里： 獎他打人理由充分， 因那些 人在欺負女同學。王友哭了，知道自己錯了。陶先生淺笑著又掏出第 四塊糖果遞過去：獎他知錯醒悟。 陶先生的賞識教育讓我感觸頗深。 作為一個教育工作者， 我常常在想， 我們應該怎樣與那些需要幫助的學生進行動之以情， 曉之以理的交流 呢？幾十年的教書匠當下來， 就容易形成一個思維定勢。 和學生談話， 不自覺地總以教育者的身份，居高臨下，或批評，或教育，或指點人 生迷津，或指出缺點和失誤。可是事與愿違，往往學生其實不領情， 并且產生逆反的心理，回絕教師的說教，走到事物的反面。因此，作 為教師，要多反思自己的言行， 調整好自己的心態，

9、轉變自己的觀念， 在教育教學過程中要“因材施教， 面向全體”， 用賞識的眼光對待每 一名學生。對于一些學習困難、有個性或容易犯錯的學生，教師更應 多一些尊重和諒解，多一些賞識和寬容，多一些贊美和鼓勵。 尊重學生，學會傾聽 尊重學生， 就是尊重學生的價值與尊嚴， 即是對學生主體地位確實認4/ 6把學生視為與自己在人格上完全平等并且有獨特個性的人來對待，在此基礎上努力理解他們，真正關心他們。學會傾聽，這是熱愛 教育事業的詳細體現， 是施行教育成功的基礎和前提。 作為一名教育 者，要對學生進行有效的教育，就必須尊重學生，傾聽學生的呼聲。 因為只有在傾聽過程中，教師才能夠 * 了解學生內心世界；因為只

10、有 在傾聽過程中， 學生才能感受到教師的尊重和關心， 才愿意把自己的 想法、愿望、要求、困惑告訴教師，以求得寬容和理解，求得 * 和幫 助。這個時候所進行的交流，就是心與心的交流，就是靈魂和靈魂的 激蕩。所以，尊重學生，學會傾聽是施行教育成功的前提。 學會賞識，點石成金 在學會尊重、傾聽的基礎上，賞識學生，是施行有效教育的態度，是 教育成功的重要途徑之一。 賞識的本質是讓每個學生都找到“我是好 學生”的感覺， 賞識的目的是讓每個學生享受到自信的快樂。 作為教 育者，一定要知道怎樣去賞識你的學生。我班上曾有這樣一個學生，平常總喜歡淘氣搗蛋，惹是生非，弄得班 級整天不安寧，是全班同學心目中的“壞小

11、子”。可是，在一次校田 徑運動會上，他的表現令眾人刮目相看。 當時，他參加了男子 1500 米 的決賽，個子矮小瘦弱的他，還未跑到一半賽程時，早已臉色蒼白， 被對手遠遠拋在了后面， 圍觀者刺耳的嘲笑聲不絕于耳。 我本以為他 會中途“逃脫”，可他卻出乎我的意料， 仍咬著牙，很努力地堅持著， 一圈一圈，直至跑到終點。 這是一種多么難得的意志品質。對此我很 欣賞，于是在上課時表彰了他。他聽后羞紅臉，壓根兒沒想到，平常5/ 6 自己總是給教師添費事，教師還會對他如此賞識。從此以后，他變得乖多了，每天告他“狀”的人少了，行為進步明顯，期末還被學生推 薦為“行為進步生”呢。讓學生受到震撼，學會感動，這是教育者以德立教的外在行為，也是 教育的最佳境界。羅丹曾經說過：“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”每 個學生身上各有特點，教師對學生印象如何，取決于哪個角度，用什 么眼光對待他們。 作為教師應做有心人， 善于發掘學生身上的閃光點， 加以賞識，鼓勵成才。你可能會發現