1、謀講攀活動心得李海燕謀講攀活動中，辦公室認真學習了國家中長期教育改革和發展規劃綱要（ 2010-2020 年）。我在參加集中學習會的同時，還進行了自學。通過學習，我深受鼓舞，感受、感觸頗深。 教育規劃綱要的制定關乎民族興旺、人民福祉和國家未來， 對加快社會主義現代化建設， 全面建成惠及十幾億人口的更高水平的小康社會，具有重大意義和深遠影響。教育規劃綱要處處體現著黨和國家重視和發展教育的堅定決心，釋放出“不破不立”的改革信號。以下是兩點學習心得：一、領會綱要精神，明確教育改革和發展的內涵。教育規劃綱要的每一條都是針對一些相應的實際問題有的放矢地制定的，脈絡很清晰，應該說把握住了我國教育還不適應國

2、家經濟社會發展和人民群眾接受良好教育的要求的脈搏。感觸最深的地方就是教育規劃綱要中提及的“優先發展，育人為本，改革創新，促進公平，提高質量”的工作方針。把教育擺在優先發展的戰略地位，體現了教育在新時期的重要地位。教育規劃綱要指出，各級黨委和政府要把優先發展教育作為貫徹落實科學發展觀的一項基本要求， 切實保證經濟社會發展規劃優先安排教育發展，財政資金優先保障教育投入，公共資源優先滿足教育和人力資源開發需要。教育規劃綱要提出到 2012 年實現教育財政性支出占國內生產總值的目標，表明了黨和政府推動教育改革和發展的堅定決心。把育人為本作為教育工作的根本要求。教育規劃綱要指出，要以學生為主體，以教師為

3、主導， 充分發揮學生的主動性， 把促進學生健康成長作為學校一切工作的出發點和落腳點。 要關心每個學生， 促進每個學生主動地、 生動活潑地發展，尊重教育規律和學生身心發展規律，為每個學生提供適合的教育。把改革創新作為教育發展的強大動力。教育要發展，根本靠改革。知識社會，信息時代，人們對于創新意識、 創新能力有了前所未有的重視，教師自身創新能力的提高是育人理念的關鍵因素。把促進公平作為國家基本教育政策。教育公平是社會公平的重要基礎。教育公平的關鍵是機會公平， 基本要求是保障公民依法享有受教育的權利，重點是促進義務教育均衡發展和扶持困難群體。促進公平更是我們義不容辭的職責，對我們教師來說， 就是要平

4、等對待每個學生，不歧視學生， 讓每個學生都能得到發展和進步。把提高質量作為教育改革發展的核心任務。樹立科學的質量觀， 把促進人的全面發展、適應社會需要作為衡量教育質量的根本標準。樹立以提高質量為核心的教育發展觀，注重教育內涵發展，鼓勵學校辦出特色、辦出水平，出名師，育英才。作為教師，我們要樹立正確的質量觀念，強化課堂教學，確保教學質量及育人質量。二、落實綱要精神，不斷提升自身整體素質。教育大計，教師為本。 教育規劃綱要指出，要加強師德建設。加強教師職業理想和職業道德教育， 增強教書育人的責任感和使命感。作為一名人類靈魂的工程師，我們要關愛學生，嚴謹篤學，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和學識魅力

5、教育感染學生，做學生健康成長的指導者和引路人。“師者，傳道授業解惑也”，要傳道必須精于道，要授業必須精于業，要解惑必須先自知。作為一名教師， 我們應時刻不忘記學習， 善于學習，具有學習意識，努力提升自己的素質。教師是一個引領學生在知識的海洋中獲得真知的人，應當不斷提高自已的專業素養。“學高為師，身正為范”，當今社會，知識更新日新月異，因此我們要不斷提高自身的業務水平，更新觀念，鉆研業務，成為有良知、有新知、有真知的合格教師。要講究教育策略和方法，做到教學相長，努力創造平等、和諧、寬松的教學氛圍，強化支持服務意識。總之，學習貫徹教育規劃綱要，就是要把教育規劃綱要精神植根于我們的具體工作中， 不斷

6、加強自我修養， 努力提高政治思想素質和業務素質，增強創新能力，為學校教育事業的發展貢獻自己的微薄之力。謀講攀活動心得（二）李海燕在謀講攀系列活動中，張主任帶領辦公室老師解讀了意見的內容，深入細致、有針對性地對文件進行了剖析。張主任指出，高職教育以培養生產、 建設、服務、管理第一線的高端技能型專門人才為主要任務，必須堅持以服務為宗旨、以就業為導向， 走產學研結合發展道路的辦學方針，以提高質量為核心， 以增強特色為重點，以合作辦學、合作育人、合作就業、合作發展為主線。張主任要求我們要認真的學習該文件， 深刻體會其文件內涵。 結合到創建示范院校建設， 落實到工作中去。教育部關于推進高等職業教育改革創

7、新引領職業教育科學發展的若干意見（教職成 201112 號）共分八部分21 條，其中第 8 條是：堅持育人為本，德育為先。高等職業學校要把社會主義核心價值體系、現代企業優秀文化理念融入人才培養全過程， 強化學生職業道德和職業精神培養，加強實踐育人， 提高思想政治教育工作的針對性和實效性。重視學生全面發展， 推進素質教育， 增強學生自信心，滿足學生成長需要， 促進學生人人成才。 這一條強化學生職業道德和職業精神培養，實質是講培養什么樣的人的問題，明確了方向。職業道德是指同人們職業活動緊密聯系的，具有自身職業特征的道德準則和規范，社會現代化程度越高，專業分工越細，對職業道德的要求也越高。高等職業院

8、校以為社會和經濟建設第一線培養高級技術應用型人才和管理人才為主要任務，以人們從事社會職業活動所需要的較高綜合素質和職業能力培養為根本目的，因此職業道德作為高職教育的重要組成部分，不僅是高職院校教育的重要內容，也是高職院校實踐黨中央關于提高高職教育重要思想的根本體現。高職畢業生作為社會新增勞動力的主體，其職業道德素質的水平， 直接影響著整個社會的安定和文明。 目前我國的高職教育具有學制短、職業技能教育要求高、 專業與實踐教學所占課時比重大的特點，從高職學生文化底蘊薄、 職業道德素質有待提高的實際出發，提高學生職業道德綜合素質， 不僅是他們今后個人生存和發展的第一需要，也是用人單位對人才的根本要求

9、。因此，從當前經濟社會發展對職業道德教育的現實需求出發，加強對高職學生進行以職業道德教育為主導的素質教育，具有十分重要的現實意義。（一）良好的職業道德不是憑空產生的，它最終必然要依賴于科學人生價值觀的形成，依賴于科學、嚴謹、求實、創新的優良作風的培養，依賴于嚴格的法紀觀念和健康、文明行為習慣的確立。加強高等職業院校學生的職業道德教育，首先必須抓好幾個相互關聯的基礎性工作環節。第一、注重發揮馬克思主義理論課和思想品德課在學生世界觀、人生觀、價值觀形成中的主導作用， 這是搞好職業道德教育的根本基礎。因此在教學中， 必須結合高等職業教育的實際， 深入推進教學內容和教學方法的改革，并根據不同年級學生的

10、思想及心理特點調整課程設置，努力發揮“兩課”在學生世界觀、人生觀、價值觀教育中的作用，為在學生中進行職業道德教育打下良好的基礎。第二、抓好師德與教風建設是搞好職業道德教育的首要條件。教師是學校實施教育的主體，教師的政治立場、品德修養、敬業精神，嚴謹科學的治學態度和日常的行為舉止對學生都有著最直接、最強烈的影響。 學校必須以師德和教風建設為切入點，強化黨員、干部的骨干帶頭作用， 提高廣大教師的主人翁責任感，形成一支有強烈事業心、 責任感和勤奮進取精神的教師隊伍，并以他們認真負責的精神教育學生， 以科學嚴謹的態度培養學生，以親情和愛心來關心學生，以高尚的道德修養和文明的行為舉止去影響學生。第三、規

11、范管理，強化教育，這是搞好職業道德教育的重要前提。高等職業院校一般建校時間較短，缺少深厚的文化底蘊和校風基礎，學生入學分數較低，整體素質不高，缺少良好的行為習慣。 相當一部分學生學習不刻苦， 做事不認真，敬業、精業、開拓、奮斗的精神不強。因此，在高等職業院校中開展職業道德教育，必須從抓規范教育入手， 首先根據具體情況， 修訂和健全學生學籍的管理辦法及公共場所的管理辦法， 形成比較完備的管理制度體系，并嚴格按照制度管理教學及校內各方面的秩序， 獎優罰劣，保證教學秩序的穩定， 促進良好學風的形成。其次是把教育與管理相結合，努力強化管理的教育功能，推動健康、文明的行為習慣的養成。 在入學教育中， 緊

12、密結合學生的實際情況， 以端正學習目的和學習態度為重點， 組織學生學習好學籍管理， 校規校紀和文明宿舍、 文明教室等規定，引導學生自覺遵守各項規章制度；在日常管理中， 注重對學生進行行為規范教育，培養學生努力學習、遵守紀律、講文明、講道德、講衛生、珍惜和愛護公物的良好習慣，保證團結、奉獻、向上、勤業、敬業的精神逐步成為學生思想的主流。第四、創建良好的校園文明環境，充分發揮環境育人的功能，為職業道德教育創造良好的外部環境。 在校園文明環境硬件建設上， 高等職業院校要根據自己的特點，加大投入，美化、綠化校園，逐步形成優美、恬靜、文化底蘊深厚的校園文明環境。同時，發動和組織學生開展“文明達標”活動，

13、設置文明監督崗，開展文明達標的檢查評比， 強化規范管理， 促進自我管理， 推動校園文明環境建設的進程。同時還要充分發揮各種輿論工具在宣傳先進典型、樹立文明標兵、 弘揚正氣、鞭韃歪風方面的作用，以提高學生追求真善美，抵制假惡丑的能力。使學生在文明創建活動中陶冶情操，塑造人格，加強修養，規范言行，從而推動學校整體文明程度的提高。（二）根據學制短，職業技能教育要求高、任務重、專業教育與實踐教學所占課時比重大的現實， 從文化底蘊薄、 學生素質不高和工科為主兼顧多學科發展的實際出發，高等職業院校的職業道德教育只能采用課內必修課、第二課堂和實踐訓練相結合的模式。 而認真抓好理論與實踐兩個教育環節，則是實施職業道德教育的有效途徑。第一，充分發揮職業道德課 在職業道德教育中的主體作用。 職業道德教育課是高等職業院校思想品德教育的重要內容和大學生職業道德教育的主要途徑，是培養高素質畢業生不可缺少的環節。第二，充分利用學生的實踐、實習環節，從實踐的角度對學生進行職業道德的教育與訓練。 只有讓學生到實踐中去領悟、體會和感受職業道德， 才能養成良好的職業道德習慣。 高等職業院校實踐性教學環節的不斷加大，為我們