1、微課程及其作用一、“微”時代的現實影響1、2010 年，中國幾大門戶網站為爭搶名人資源開通本網微博展開了激烈的競爭。如今，中國微博用戶已經超過3 億；微博問政、微博打假等微博行動在不知不覺中改變了人們的生活方式。2、微電影、微小說、微訪談、微廣告、微生活等微型文化形式正成為一種新的潮流，為社會接受和認可。我們有理由相信：作為在忙碌而快節奏時代的一種調和，微型文化的影響和作用必然地有其一席之地；并且，在其它的文化表現和傳播形式出現以前，它的作用和影響會越來越強。二、微課程的起源1、 2008 年，美國新墨西哥州圣胡安學院的高級教學設計師、學院在線服務經理戴維·彭羅斯，率先提出“微課程”

2、的概念并開展研究實踐。國內最早介紹微課程概念的是佛山市教育局的胡鐵生。2、在國內，開展微課程研究，影響力比較大的是內蒙古鄂爾多斯東勝區教研中心主任李玉平團隊。他們從“關注小現象、開發小策略、積累小故事”的“三小研究”開始，提出了“成果的簡單化處理和成果的多樣化傳播”的研究思路和“微問題、微研究、微課程”的“三微研究”方式。這個研究思路和研究方式彌補了校本研究以 “教學設計” 為主要內容， 研究課題因為比較復雜而令人生畏的不足。這里的“簡單” ，不僅意味著用時少了， 更意味著將復雜問題簡單化，簡單內容趣味化；這里的“傳播”，意味著既方便學習又減少信息衰減。所以，微課程在現階段，它還是新生事物。誰

3、在這個領域率先投入，誰就占得先機。三、微課程概念的內涵1、它是服務于教師的專業成長、學生的課余學習和輔導的一種課程。2、課程傳播手段是借助電腦PPT視頻技術；3、“微”，就是內容小：小現象、小策略、小故事、小教學；研究過程短：微問題微研究；用時少：課程傳播時長為3 12 分鐘；4、微課程的課程形態體現特定的價值主張和教育教學策略，貼近社會，聯系生活，有針對性地解決問題；因此，微課程就是蘊含特定教育教學價值主張，服務于教師和學生成長，配有音樂畫面和文字說明，內容短小的PPT教學視頻文件。四、微課程的特點1、主題突出、內容具體。一個課程就一個主題，或者說一個課程一個事；研究的問題來源于教育教學具體

4、實踐中的具體問題：或是生活思考、 或是教學反思、或是難點突破、或是重點強調、或是學習策略、教學方法、教育教學觀點等等具體的、真實的、自己或與同伴可以解決的問題。2、草根研究、趣味創作。正因為課程內容的微小，所以，人人都可以成為課程的研發者； 正因為課程的使用對象是教師和學生，課程研發的目的是將教學內容、教學目標、教學手段緊密地聯系起來，是“為了教學、在教學中、通過教學”，而不是去驗證理論、推演理論，所以，決定了研發內容一定是教師自己熟悉的、感興趣的、有能力解決的問題。3、成果簡化、多樣傳播。因為內容具體、主題突出，所以，研究內容容易表達、研究成果容易轉化；因為課程容量微小、用時簡短，所以，傳播

5、形式多樣（網上視頻、手機傳播、微博討論）。五、微課程種類按使用性質劃分有兩大類：1、專業成長類課程：為教師專業成長服務的反思性、研究性、典型性、策略性、成果應用和實踐等課程；2、教學服務類課程：化解教學難點、突出教學重點；勾畫知識體系、提高復習效率；拓展知識、深化思維；學習策略、教學策略、管理策略；按內容形態劃分有九大類：1、閱讀欣賞課程；2、德育活動課程；3、習慣養成課程；4、綜藝活動課程；5、動手實踐課程（小發明小創造小制作）；6、社會實踐課程；7、信息技術課程；8、綜合研究課程；9、成果轉化課程；六、微課程研發策略研發的原則要求1、思想性和針對性的統一；2、實踐性和創造性的統一；3、教育

6、性和教學性的統一；4、自主性與合作性的統一；5、內容和價值的統一；6、生活和學習的統一；7、科學和人文的統一；研發的基本路徑立足現實尋找問題（真問題）內在分析（原因分析）解決方式（確定策略）理念支撐（價值提煉）形成腳本視頻制作。七、微課程研發的作用微課程的研發主體是一線教師。讓教師從習慣的細節中，從解決問題的過程中去追問和思考； 去發現和生成； 去研究和變革。 把自己從教育教學的執行者變成為課程的研究者和開發者； 在可為的、 有趣的、甚至簡單的研究當中享受教育的樂趣和成長； 在享受當中不知不覺地改變自己的行動方式， 這就是微課程研發的最大作用。我們至少可以再一下幾個方面得到預期的效果。1、激活

7、教師的創造熱情就是激活教師的成長；2、可以在研發的實踐中實現自我完善，不斷成長；3、是對教師培訓的一種補充。因為消費和欣賞過程就是一種成長的促進工程；4、可以將教師的思維習慣引導到教學研究當中來；5、可以形成成就感和自豪感；6、讓教師成為教育生命成長的主體，而不是簡單重復的被動體；7、為教師創作提供一個現實平臺，為學生的學習提供一個補充；微課程的制作一、微課程是什么" 微課程 " 是一種在線教學視頻文件，主要用于教師學習與培訓。" 微課程 " 由文字、音樂、畫面三部分組成，它沒有解說的聲音，在優美的輕音樂中，靜靜地閱讀文字，欣賞畫面，進而引發思考。一集

8、" 微課程 " 長度在 5 分鐘左右，字數在 300 之間左右，語言簡潔，通俗易懂。所謂 "5 分鐘完成一次學習， 300 秒經歷一次思考 " ，可最大限度地利用零時間學習。" 微課程 " 利用了網絡傳送的便捷與錄影重復利用成本低的特性，使用方便，除了網上學習，還可利用手機、微博等方式學習，也可以用于學校例會、研討會觀看或討論。" 微課程 " 主要針對教師專業發展， 內容直接指向具體問題， 關注 " 小現象、小故事、小策略 " ，主題突出，一課一事，層層剖析，有深度，能啟發有思考。微課程每一集內

9、容相對獨立，它可獨立使用，也可嵌入學校任何課題，還可以獨立成系統，綜合使用。" 微課程 " 起點很低，基于 PPT（幻燈片）技術，后期轉為視頻文件，人人可做，簡單易學。二、微課程有什么" 微課程 " 分從使用的對象，有教師課程（教師專業素養）、學科課程（學科教學內容）、學生課程（學生學習與欣賞）、家長課程（家長素養提升）。目前我們開發的重點放在促進教師專業發展的 " 教師課程 " 上。微課程從素材來源上，主要從學校與教師實際出發，開發的實用成果 · 小現象課程：基于細節的深度剖析，引發教師的思考· 策略課程：介紹小

10、策略，幫助教師解決教育教學實際問題 · 故事課程：講述小故事，啟迪教育實踐· 研究課程：介紹教研方法，提升學校研修質量· 品牌課程：圍繞學校品牌打造，介紹具體的方法。除了教師自己的素材， 微課程還有電影、 圖書碎片化處理， 形成 " 電影課程 ""精典圖書課程 "" 精典文章課程 " 多樣的課程，可以有效的幫助教師解決最現實的問題三、微課程怎么用因為微課程時間短，制作簡單、所以非常方便學習：（ 1）常態使用：·網絡學習：制作成網絡課程，可與教師遠程學習整合在一起，亦可鼓勵教師自己利用零碎時間學習

11、·集體學習：學校可以利用例會等集體活動開始前五分鐘播放，引起教師思考·研究課程：做為主題研修材料，組織教研組或課題活動。除此之外，還可以在家長會、課堂等場合播放。（ 2）精細使用微課程因為主題小，每一節都相對獨立，所以他可以有效地嵌入并幫助做強學校已有的系統，比如學校在做" 合作學習 " ，" 合作學習 " 微課程系列可以提升合作質量。" 微課程 " 可以做為學校成果再開發的一種方式，例如有學校已開始將教師的成果嘗試用微課程進行再加工四、微課程使用的幾個原則1. 使用優先從技術的角度， 微課程基于 PPT技術，起點

12、很低， 簡單易學。但從技術的角度， 微課程背后在對小現象的深度的追問、 真問題的尋找、 真策略的開發、故事波折的還原，所以有較大的難度。2. 嵌入與建構 將微課程嵌入學校而非取代已有的系統，某集微課程也許對學校某個課題有幫助，可以將此納入課題研究系統，實現有機結合。3. 防止 " 運動 " 對微課程要有一個理性的期待，微課程只是眾多研究方式的一種，它不是靈丹妙藥， 不能解決所有的問題， 如果一個單元能有一點點啟發，也便非常不容易了 , 防止 " 轟轟烈烈 " 。五、微課程怎么做微課程制作大致分三個過程：第一步：腳本的選擇現再創造第二步：制作 PPT（參考

13、微課程制作幾個基本技術指標），設置播放速度、時間、加入音樂，加入版權頁（主編、作者、制作、音樂、圖片、系列等）第三步：轉為視頻文件（可選）六、微課程幾個基本技術指標1、字號：·標題字號：主標題： 60-80副標題： 20-40·正文字號： 40±6（特殊情況例外）·突出字號：如果同頁出現大小不同的字，反差控制在±20 以內，比如小的 40，最大不得超出 60，防止反差過大2、字體：醒目，字體粗，看得清· 鼓勵：方正綜藝體、黑體、方正超粗黑簡體等。· 少用：宋體、隸書、行書等3、字數與速度每頁最多字數： 20-35 字如超：分

14、批動畫呈現或明暗呈現播放速度 ( 每秒字 ) ：3-6 字特殊頁面思考頁面： 3-5 秒：如 " 你知道嗎 "" 思考 5 秒"過過渡頁面： 1-2 秒：如 " 開始 "" 接著看 "" 怎么樣？ "4、模板與背景·基本板：純白底黑字或黑底白字·特殊時：紅色、黃色等可用、但不做主體色。5、圖畫與布局：微課程可分為下面三種布局，風格盡可能統一。（ 1）畫圖板：畫為主·繪本板：畫中加字，畫中套字，適合于精典故事· 小人書版：字畫分離，上圖下字或上字下圖，圖畫

15、80%，字占 20%；適合于電影、精典故事。同一頁一般不出現兩幅圖。（ 2）文字版：字為主·字畫板：以字為主，有圖做點綴。（圖：不用動畫）·純文字板：（ 3）混合板：介于上述兩者之間。七、關于微課程的問答1. 微課程的為什么受歡迎？由于一部微課程僅5 分鐘左右、解決自己身邊的實際問題、同時以視頻多媒體的方式呈現，因此微課程受到每一個老師的喜愛。具體如：微課程是一種載體，記錄了優秀教師們的經驗和方法，許多開發好的微課程直接可以供一線教師學習，因為直接解決身邊的小問題， 老師們也十分關心，樂于去看去學。 微課程是一種研究方式，引導普通老師們開展適合自己的草根研究，轉變教育教學科

16、研的模式與觀念。2. 為什么微課程時間就 5 分鐘？微課程關注的是一個具體的小問題點，內容表達簡潔。成人工作繁忙，時間長了不愿意關注，只喜歡短小高效的內容。時間短了，門檻也低，更適合普通教師制作。有些更短的只有2 分鐘左右，同樣非常精彩。3. 微課程怎么來的？一線普通教師梳理總結自己的經驗和方法，通過寫腳本、制作PPT，完成一個又一個的微課程。 還可以把周圍優秀教師的好經驗方法、書籍報刊雜志上的好方法、電影中的好方法進行轉化，成為一部又一部精彩的微課程。4. 對老師有什么好處？主要的好處有：老師不愿意寫論文，做科研門檻太高，程序繁雜，而制作微課程就是一個微研究的過程， 一線教師發現身邊小問題想辦法解決梳理制成微課程。非常簡單實用，解決教師身邊最關心、最棘手的問題。人人可以做，人人都會做，人人都愛做。做微課程，其實是一個反思的過程，在不斷地反思中，教師能夠不斷地成長。 微課程便于傳播， 教師間可以相互學習好的經驗方法。優秀教師有許多好的經驗，過去沒的恰當的辦法總結、傳播，而微課程恰好提供了一個很好的方式，固化經驗、傳播方法。