1、赴上海華東師范大學(xué)學(xué)習(xí)體會(huì)赴上海華東師范大學(xué)學(xué)習(xí)體會(huì)心得體會(huì)赴上海華東師范大學(xué)學(xué)習(xí)體會(huì)體會(huì)學(xué)習(xí)師范大學(xué)華東一、基本情況 201X年 8，市教育局組織全市中小學(xué)后備干部一行26 人到上海華東師范大學(xué)師進(jìn)行了為期二周的學(xué)習(xí)考察活動(dòng)。期間，全體學(xué)員分別聽取了華東師范大學(xué)王斌華、胡東芳等十余名教授的專題講座，實(shí)地考察了上海進(jìn)才中學(xué)、上海金洲小學(xué)。這次上海之行，使我對(duì)教育本質(zhì)有了更加深入的熟悉，取得了新的啟發(fā)。此次考察培訓(xùn)，內(nèi)容豐富，既具超前性、理論性，又具實(shí)踐性。通過考察培訓(xùn)，為我們提供了與教育專家直接交換、對(duì)話的機(jī)會(huì)，搭建了深進(jìn)上海名牌學(xué)校親身感受、體驗(yàn)、學(xué)習(xí)的平臺(tái)。思想深入、見解獨(dú)到的專題報(bào)告，與

2、時(shí)俱進(jìn)、以人為本的學(xué)校管理制度都給我們留下了深入的印象。二、主要收獲在學(xué)習(xí)考察中我們深入地感遭到，上海的教育界同行都把轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念擺在最關(guān)鍵的位置來論述，充分展現(xiàn)了 生本主義 理念和改革的力度，他們以強(qiáng)烈的時(shí)代責(zé)任感、敏銳的戰(zhàn)略洞察力、領(lǐng)先的教育新觀念、踏實(shí)的改革真工夫，在自己的教育園地上開辟出一片全新的天地。1建立新的教育理念，深入體會(huì)教育的真正意義在上海，我們看到的，所接觸的幾位校長(zhǎng)都十分了解當(dāng)前最早進(jìn)最前沿的教育改革發(fā)展信息，十分熟習(xí)教育政策法規(guī)，都有明確的辦學(xué)思想，辦學(xué)理念超前，辦學(xué)思路清楚，學(xué)校定位正確。如上海實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng) * 以為，教育為發(fā)展社會(huì)生產(chǎn)力提供了相應(yīng)的人力資源，繼而

3、提升千百萬家庭生第1頁共5頁活的質(zhì)量。生命的價(jià)值在于具有理想和希看，學(xué)校的魅力在于幫助兒童學(xué)會(huì)獨(dú)立、尊嚴(yán)、同等地生活在世界上。為此，她提出，開放教育、尊重生命：教育應(yīng)服務(wù)于兒童的畢生發(fā)展；學(xué)校應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生走向幸福人生。2建立 開放 的評(píng)價(jià)觀，有力增進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展王 * 教授在學(xué)生評(píng)價(jià)與創(chuàng)新能力培養(yǎng) 上做出了很多新的探索，為建立科學(xué)的學(xué)生評(píng)價(jià)觀供了理論支柱和操縱模式。上海進(jìn)才中學(xué)在堅(jiān)持開放教育的條件下，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的熟悉也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。他們以為評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)成為全方位鼓勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)的導(dǎo)向機(jī)制，成為增進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展的助推器，成為家長(zhǎng)、教師引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)的重要 媒介 體。為此，他們?cè)趯W(xué)生評(píng)價(jià)中推行自主評(píng)價(jià)，讓教師

4、退出評(píng)價(jià)的核心腸位，不獨(dú)享評(píng)價(jià)權(quán)，讓學(xué)生、家長(zhǎng)在適合的范疇中參與評(píng)價(jià)活動(dòng)；在課堂中進(jìn)行交互式評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)方法，從而進(jìn)行師生、生生交互性評(píng)價(jià)，保障學(xué)生在課堂活動(dòng)中的應(yīng)有地位；將評(píng)價(jià)作為一種增進(jìn)人成長(zhǎng)的鼓勵(lì)機(jī)制， 進(jìn)步 成為基本指標(biāo)，凸現(xiàn)的是診斷、指導(dǎo)、調(diào)劑功能，終究幫助個(gè)體在原有水平上得到最大進(jìn)展。這類開放的評(píng)價(jià)觀，將評(píng)價(jià)的目的轉(zhuǎn)到關(guān)心全體學(xué)生的充分發(fā)展上來，有益于學(xué)生的健康全面發(fā)展。3建立以人為本育人觀，零間隔接觸小班 化教學(xué)。特級(jí)校長(zhǎng)徐* 以為：教育的本質(zhì)就是開發(fā)人材資源，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)豐富的資源，教育要從知識(shí)本體轉(zhuǎn)向人的本體，增進(jìn)人的全面健康發(fā)展，給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造一片充分發(fā)

5、展的時(shí)空，使之取得自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，讓課堂煥發(fā)生命活力。在金洲小學(xué)學(xué)習(xí)考察時(shí)，我被該校的小班 化教學(xué)模式深第2頁共5頁深沖擊。該校每班30 名學(xué)生，以每五人為一個(gè)小組展開課堂活動(dòng)，其中的課桌椅是靈活機(jī)動(dòng)的，可以根據(jù)課的特點(diǎn)進(jìn)行隨時(shí)調(diào)劑，教學(xué)區(qū)沒有為教師設(shè)立專門的講桌，保證了每一個(gè)學(xué)生的眼光直接與教師接觸，教室前有投影、電視，也有可移動(dòng)的黑板，墻壁上有鮮活的圖畫。在觀摩了小學(xué)二年級(jí)小螃蟹寫詩一堂公然課后，更深該的體會(huì)到小班化的教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作、調(diào)和、溝通、交換能力上的巨大生命力。附送：赴上海參觀幼兒示范園學(xué)習(xí)心得體會(huì)赴上海參觀幼兒示范園學(xué)習(xí)心得體會(huì)教師心得體會(huì)赴上海參觀幼兒示范園學(xué)習(xí)

6、心得體會(huì)學(xué)習(xí)示范幼兒參觀心得體會(huì)赴上海參觀幼兒示范園學(xué)習(xí)心得體會(huì)振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師同，教師要承但起這一重任，首要的就是創(chuàng)新，觀念的更新是教育生存和發(fā)展的前提。作為新時(shí)代的幼兒教師，通過此次對(duì)上海兩所示范園的參觀學(xué)習(xí)，使我們的教育觀念有了深刻的轉(zhuǎn)變，同時(shí)聯(lián)系幼教當(dāng)前形式，我們認(rèn)為，幼兒園課程正處在由封閉走向開放、由靜態(tài)走向動(dòng)態(tài)、由專家走向教師和學(xué)生、由理論走向?qū)嵺`的發(fā)展過程。 21 世紀(jì)將是以兒童發(fā)展為本的教育的世紀(jì)， 21 世紀(jì)的幼兒園課程將以建構(gòu)為核心，讓幼兒成為課程的主體。而幼兒園建構(gòu)式課程正是從現(xiàn)代的兒童發(fā)展觀、學(xué)習(xí)觀、課程觀和教育觀出發(fā)，以兒童全面、和諧、富有個(gè)

7、性的發(fā)展為目標(biāo)。體現(xiàn)新綱要提出的第3頁共5頁幼兒素質(zhì)教育要求，反映了“以兒童發(fā)展為本”的教育追求。讓幼兒充分參與、積極探索，不斷發(fā)現(xiàn)與理解周圍的生活和事物，使幼兒真正成為發(fā)展的主角，課程的主體；同時(shí)也是貫徹落實(shí)綱要的一個(gè)平臺(tái)，是教育理念和教育實(shí)踐之間的一座橋梁。它的時(shí)代特點(diǎn)不言而喻，時(shí)代需要我們轉(zhuǎn)變觀念，以現(xiàn)代課程理念來搭建貫徹落實(shí)綱要的平臺(tái)。通過幼兒園建構(gòu)式課程教材三位編委的精辟闡述和五節(jié)觀摩課的精彩展示，使我們更深入的理解了幼兒園建構(gòu)式課程是以“兒童發(fā)展為本”為主旨，服從于使每個(gè)幼兒全面地、和諧地、富有個(gè)性地發(fā)展的學(xué)前教育總目標(biāo)，并將這一目標(biāo)蘊(yùn)涵于實(shí)現(xiàn)幼兒園課程的一切活動(dòng)中。幼兒園建構(gòu)式課

8、程以主題為主線，將“環(huán)境創(chuàng)設(shè)、家園共育、活動(dòng)區(qū)域活動(dòng)和日?；顒?dòng)”都視為課程的組成部分。這一課程展示出幼兒的發(fā)展是在多種活動(dòng)過程中進(jìn)行的；是在顯性和隱性的環(huán)境中誘發(fā)的；是在家園合作的影響下統(tǒng)一地連續(xù)發(fā)展的；“幼兒是課程的主體”。就內(nèi)容而言，建構(gòu)式課程的基本原則是“選擇對(duì)兒童發(fā)展有利、適合幼兒學(xué)習(xí)的有意義的主題內(nèi)容，充分讓幼兒主動(dòng)建構(gòu)”。這些主題是兒童的生活、是兒童的經(jīng)驗(yàn)，是與兒童渴望探索、發(fā)現(xiàn)和理解的周圍的人、事、物密切聯(lián)系的。就實(shí)踐的方法和策略而言，建構(gòu)式課程進(jìn)行多種教育活動(dòng)的整合，即主題線索、區(qū)角活動(dòng)、日常活動(dòng)多項(xiàng)活動(dòng)的有機(jī)整合，五大領(lǐng)域聯(lián)結(jié)整合。課程的主體是幼兒。它注重學(xué)習(xí)過程、注重生成、注重互動(dòng)、注重合作，但不輕視學(xué)習(xí)結(jié)果、教師的預(yù)設(shè)和幼兒的獨(dú)立活動(dòng)；而是讓過程和結(jié)果、生成和預(yù)設(shè)、互動(dòng)與主動(dòng)、獨(dú)立和合作辨證地統(tǒng)一起來，使幼兒和教師共同成長(zhǎng)，都成為課程的建構(gòu)者和創(chuàng)造者。因而，教育必須貼近幼兒的真實(shí)生活，重視他們的經(jīng)驗(yàn)和興趣，使幼兒在積極、主第4頁共5頁動(dòng)的建構(gòu)過程中獲得知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和技能，同時(shí)在情感、個(gè)性、社會(huì)性等方面得到發(fā)展。通過此次參觀學(xué)習(xí)，在今后的