1、如何在新課改的英語閱讀教學中培養學生的英語學習策略    論文網   作者：李玉蕾   2011-9-23 13:33:47       【摘 要】學習策略是學生為有效學習而采取的各種行動和步驟。本文從英語課程標準出發，結合自己在實際教學的一些體會，介紹了如何在閱讀教學中培養學生的認知策略、交際策略資源策略和調控策略。 【關鍵詞】學習策略 新課程標準 閱讀教學 一、什么是學習策略 關于學習策略的概念，不同的學者有不同的定義和理

2、解，對于學習策略的研究，國外走在我們的前面，國內在學習策略方面的研究則相對滯后。在國內，比較有影響的理論主要有以下幾種： Cohen在1990年指出，學習策略就是學習者有意識地選擇出來的學習過程。Duffy在1982年指出，學習策略是內隱的學習規則系統。Nisbet在1986年指出學習策略是學生的學習過程。著名語言學專家Rod Ellis在1994年指出學習策略是學習者在語言學習中運用的某些特殊的方法和手段，是學習者獲取、儲存、提取和處理信息的方法和步驟（第二語言系的研究）。 英語課程標準則認為，學習策略是學生為了有效地學習和發展而采取的各種行動和步驟。 二、學習策略的分類 按照不同的標準，學

3、習策略有多種不同的分類方法。 根據針對內容不同，學習策略可以分為語法學習策略、詞匯學習策略、閱讀學習策略、寫作學習策略、聽說學習策略等等。 英語課程標準把學生策略分為：認知策略、調控策略、交際策略和資源策略。 當然還有很多學者根據不同的標準對學習策略進行不同的分類。 三、培養學習策略的必要性 根據高中學生認知能力發展的特點和學業發展的需求，高中英語課程應強調在進一步發展學生綜合語言能力的基礎上，著重提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，特別注重提高學生用英語進行思維和表達的能力；形成跨文化交際的意識和基本的跨文化交際能力；進一步拓寬國際視野，增強愛國主義精神和民族使命感，

4、形成健全的情感、態度、價值觀，為未來的發展和終身學習奠定良好的基礎。（英語課程標準）。 普通高中課程標準實驗教材要求我們要改變以往的教學方法和教學理念，改變以往過于強調知識接受和知識傳授的模式。 四、在閱讀教學中，培養學生的學習策略 閱讀教學是高中英語教學的重要組成部分，因此我們要結合英語課程標準的要求，在閱讀教學中培養學生的學習策略。 1.在閱讀中培養認知策略 認知策略是指學生為完成具體學習任務而采取的步驟和方法，認知策略包括如何接受和儲存材料、如何組織語言和理解語言結構等等。 在閱讀之前，教師要細致地布置學生預習，預習的任務可以包括以下內容：自學生詞、通讀課文、了解大意、確定自己上課時聽講

5、重點和難點。預習的過程培養了學生如何有效的接受語言材料并且訓練他們對語言材料初步處理的能力。在布置預習時要及時反饋，采取各種有效監督辦法，這樣慢慢就養成良好的預習習慣，也把有效的學習策略滲透到學生的學習行為中。 在教學過程中，要求學生做筆記，課后要求對整節課的內容進行總結。現代語言學理論認為，大量的語言輸入對語言輸出有至關重要的作用。因此，在整個教學中要求學生記錄一些句子和文章，并背誦一些段落和文章。這樣就儲存了大量的語言材料。 以英語必修4Unlit 1 Reading A Protector of African Wildlife為例，文章中出現了很多重要的句式和短語。For exampl

6、e:Jane spent many years observing and recording their daily activities.She was determinde to work with animals in their own environment.Only after her mither came to hep her for the first few months was she allowde to begin her project.掌握了這些句子結構之后，要求學生寫一篇有關林巧稚的文章。這樣的教學訓練了學生的認識策略。 2.在閱讀中培養交際策略 交際策略是學

7、生為了爭取更多的交際機會，維持交際以及提高交際效果而采取的各種策略。 以英語必修3，Unit3 The Million Pound Bank-note.在第一節的整體閱讀教學之后，學生對馬克·吐溫以及The Million Pound Bank-note.有了較詳細的了解，在第二課時可以安排學生表演,Using Language Reading and acting(P21)。把全班同學分成7組，每組5-6人，學生可以自由結合，自主分配角色。在這場戲劇中，一共有這樣幾個角色：Henry(主角)、Waiter、Owner、Hostess、Clemens。在表演的過程中，學生可以對情節時

8、行增減，自由發揮，表演時要注意手勢、眼神和面部表情。 筆者在布置這項任務時，不知會完成的如何，但出乎意料學生表演的很好。他們自己準備了各種道具，表演也很傳神。在歡聲笑語中不知不覺學會了很多短語和句式。這樣的課堂教學對學生的交際策略進行了訓練。交際策略的培養，除了我們常規上所知道的英語角，情景對話外，在閱讀教學中合理安排也可以訓練學生的交際策略。 3.在閱讀中培養資源策略 資源策略是指學生合理并有效利用多媒體進行學習和運用英語的策略。積極開發和合理利用課程資源是英語課程實施的重要組成部分。英語課程資源包括英語教材以及有利于發展學生綜合語言運用能力的其它所有學習材料和輔助設施。英語教學的特點之一是

9、要使學生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸和學習英語，親身感受和直接體驗語言及語言運用（英語課程課程標準）。 以英語選修7.Unit 2 Robts, Reading:：Satisfaction Guaranted為例，在閱讀之前提一個問題：“Do you know any story or novel or film whose hero(heroine) is a robot?”對于這樣的問題，有些學生可能知道一些，這是教師應該指導他們利用我們可以使用的一些資源來獲取信息。在英語教學中，除了合理有效地使用教科書以外，還應該積極利用其它課程資源，特別是廣播影視節目、錄音、錄像資料、直觀教具

10、和實物、多媒體光盤資料、各種形式的網絡資源、報刊雜志等（英語課程課程標準）。 課程資源的開發和利用要考慮當地發展水平以及學生和家長的經濟承受能力，要注意開發多層次和多類型的英語課程資源，滿足不同層次的需求（英語課程課程標準）。 4.在閱讀中培養調控策略 調控策略是指學生對學習進行計劃、實施、反思、評價和調整的策略。 在實驗教科書中，每一單元閱讀都有具體的任務，包括詞匯、句式、功能、語法等方面的任務。在每一單元之前，教師應該指導學生制定自己一單元的計劃。在每模塊教學之前，也應該提前告知學生本模塊閱讀應達到的目標，讓學生有自己的規劃。在每一單元、模塊教學之后，要求學生對自己的學習進行總結，并調整自

11、己的策略。 以英語選修8Unit1 Reading California為例，在閱讀前指導學生做計劃：在這篇閱讀中我可以學到什么？可能學到什么？應當學到什么？我應當為閱讀這篇文章做哪些準備？我應當把和美國的各州相關的知識熟悉一下：有哪些州？名稱分別是什么？每個州的基本情況是怎樣的？我怎樣獲取我想得到的信息？ 在閱讀后指導學生進行總結：我有沒有完成的自己的計劃？完成計劃的方法是否合適？我的學習是否高效？我有什么需要保持或改善的地方？ 以上是作者在教學實踐中對學習策略培養所作的一些探討和嘗試，作者認為在教學實踐策略的培養可以貫穿到每一個教學環節中，在教學前要細致考慮自己的教學是否包含了對學生學習策略的訓練。 學習策略的研究有不同的觀點和理論，作者只是根據自己的經驗提出自己的看法，希望大家對此有更深入的研究。 參考文獻： 1英語課程標準教師讀本.遠方出版社. 2英語課程標準（試驗）.人民教育出版社.     你可能感興趣的論文  &#