1、分析視域下的批判性思維研究1. 引言批判性思維是指運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑u價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)展有意識的考慮，最終做出有理據(jù)的判斷 ，其主要理論來源是美國著名哲學(xué)家和教育家杜威的反思性思維。國內(nèi)語言學(xué)研究領(lǐng)域較晚引入這一概念，以文秋芳教授為代表的外語教育研究者主張將其譯作思辨，研究方法也不盡一樣。然而，批判性思維的理論模型應(yīng)該如何建構(gòu)? 這已成為批判性思維研究的困惑。文秋芳教授在2021 年就提出了思辨的層級模型和三大認(rèn)知技能( 包括分析、推理和評價) ，并不斷從量具上對這一理論模型進(jìn)展推理和驗證。本文基于上述相關(guān)研究，反思批判性思維的認(rèn)知模型，并嘗試從論辯話語分析視角剖析和論證批判性思維的認(rèn)知技能。2. 研究現(xiàn)狀與

2、理論根底自20 世紀(jì)80 年代以來，批判性思維研究逐漸在西方盛行。從研究內(nèi)容和方法來看，這類研究在語言學(xué)領(lǐng)域主要表現(xiàn)出以下特征: (1) 從批判性思維的定義和本質(zhì)出發(fā)，對批判性思維才能的詳細(xì)內(nèi)容進(jìn)展較為細(xì)致的分類和研究; (2) 立足于量表等科學(xué)測量學(xué)生批判性思維才能的方法，幫助教育機(jī)構(gòu)建立相關(guān)評估系統(tǒng); (3) 將批判性思維與第二語言課堂教學(xué)相結(jié)合，討論批判性閱讀、寫作等專業(yè)理論才能培養(yǎng)的詳細(xì)途徑和方法。這些開展趨勢對本研究的思路確定具有較大啟發(fā)。然而，國內(nèi)學(xué)者在批判性思維的核心理解和認(rèn)知模型建構(gòu)上略顯缺乏。再者，大部分研究仍以思維測試為主，只有少量研究提出了明確的批判性思維培養(yǎng)方案或途徑。

3、在這種學(xué)術(shù)背景之下，要建立批判性思維的理論模型，須首先明確批判性思維的核心和認(rèn)知加工過程。3. 研究設(shè)計首先，批評性分析指識別、重構(gòu)和再現(xiàn)論辯話語雙方在交際場域中的不同論辯過程和論辯話語構(gòu)造，在此根底上分析和比照每個交際場域中論辯話語的六大核心構(gòu)成要素( 包括意見分歧、出發(fā)點(diǎn)、立場、隱性前提、論辯圖示和結(jié)論) 及語言特征。語言特征分析不只局限于構(gòu)造語言學(xué)范疇下單個詞語、句子語法構(gòu)造的微觀描繪( 包括語音、語義、句法) ，還應(yīng)涉及語篇銜接、互文等更為復(fù)雜、高級的層次。其次，批評性評價指主體在話語交際中操控論辯修辭獲取語言語用效果。交際雙方為使論辯在合理范圍內(nèi)更有效地維護(hù)自己的態(tài)度，各自都施行技巧

4、操控，態(tài)度和技巧的識別就必須通過批評性評價來完成。這包括從論辯合理性( 符合合理性標(biāo)準(zhǔn)) 和修辭有效性( 有效勸服對方或者其他受眾) 兩個角度評價話語的論辯修辭構(gòu)成要素及其語言特征，進(jìn)而歸納、比照論證過程中的高頻詞匯和典型修辭策略。4. 實(shí)證分析總體來看，在整個批判性討論階段，?經(jīng)濟(jì)學(xué)人?為維護(hù)自身立場，違犯了舉證責(zé)任規(guī)那么和相關(guān)規(guī)那么，導(dǎo)致轉(zhuǎn)移舉證責(zé)任錯誤、逃避舉證責(zé)任錯誤、不相干結(jié)論錯誤、濫用權(quán)威錯誤等。舉證責(zé)任規(guī)那么要求: 提出立場的一方如被要求為立場辯護(hù)，就擔(dān)有辯護(hù)義務(wù); 相關(guān)規(guī)那么要求: 只有提出與立場相關(guān)的論辯，其立場才能得到辯護(hù)。在開始階段，?經(jīng)濟(jì)學(xué)人?將美國企業(yè)自身的人才危機(jī)轉(zhuǎn)

5、嫁到新興市場企業(yè)，并且沒有通過相關(guān)舉證驗證這一論斷的可靠性，同時違犯了上述兩條規(guī)那么。5. 結(jié)語本研究提出從反思批判性思維的認(rèn)知技能出發(fā)，將論辯話語和批判性思維相結(jié)合，運(yùn)用語用論辯理論，從話語構(gòu)造、論辯修辭、語用效果三方面重構(gòu)和分析英語語篇的批判性思維。批判性思維的認(rèn)知加工是一種發(fā)生在特定交際場域的論辯話語理論，社會性和論辯性是其內(nèi)核，可通過批評性的話語分析、評價和批判的途徑來實(shí)現(xiàn)。論辯話語視域下的分析框架不僅可以幫助讀者從社會意向性和論辯技巧性兩大維度重構(gòu)話語主體的態(tài)度和技巧，根本再現(xiàn)主體批判性思維的認(rèn)知加工過程，而且還能幫助讀者逐漸形成運(yùn)用批判性思維進(jìn)展反思的意識，這也是目前語言專業(yè)學(xué)生尤其應(yīng)該重視和培養(yǎng)的素養(yǎng)與才能。后續(xù)研究將進(jìn)一步