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文檔簡介

1、?船長?說課設計5教材分析?哈爾威船長?這篇課文講述了一個驚心動魄、感人至深的故事。諾曼底號游船在海上失事，面對船艙沒有防漏隔墻，救生圈也不夠，在乘客非常混亂的情況下，船長臨危不懼，鎮定自假設的指揮船員，使船上所有人都獲救，唯有他自己隨著沉船被海水吞沒。哈爾威船長危急時刻舍己為人、沉著機智、指揮有方的偉大形象永遠留在人們的心里。教學目的根據新課程標準，從三個維度設計了本課的教學目的：1、知識與才能理解課文內容通過創設情境聯絡上下文，抓詞抓句來完成，體會哈爾威船長的鎮定、果斷、機智、忠于職守、舍己為人的品質。2、過程與方法創設情境體會混亂的場面，突出船長的品質，抓詞抓句，理解內容，通過詳細詞句理

2、解船長的品質。3、情感態度通過理解課文，喚起學生對船長的敬仰之情，學習船長的忠于職守、舍己為人的崇高品質。教學重點：理解詞語，通過朗讀語句體會船長的偉大品質。教學難點：概括體會船長的偉大品質。教學方法一、主題簡明，冗繁削盡留清爽。課的開始，直接切入課文的主題，面對死亡的考驗，誰能說他不是一名英雄？從英雄這一詞入手學習全文，讓英雄這一詞引領全文，英雄要具備幾個要素才能成為英雄，從而進展分析，感受哈爾威船長的偉大，爭取做到冗繁削盡留清爽注重課堂教學過程，使學生對英雄的理解從籠統到形象的、生動地、注重教學過程。使學生由不會到會，用文本的點使課堂的主題突出。二、注重細節，滴水本來可藏海。1、在理解哈爾

3、威船長威嚴的語言時，通過創設情境及朗讀來完成。學生對那個男人敢走在女人的前面，我就打死他。這句話能說明哈爾威船長是一個什么樣的人？這個問題較難理解。為此我設計了先理解在什么樣的情況下，船長說出了這樣的話？并相應播放影片感受當時場面的混亂，進而體會哈爾威船長的果斷機智。2、通篇的一個大問題就是：讀課文，畫出描寫哈爾威船長的句子，并結合詞語談一談，哈爾威船長是一個什么樣的人？給學生明確的目的，即結合詞語談談人物的形象，使學生的感受有根據，不是空中樓閣，展示了學生的學習過程，并展示了學生在學習的過程中點滴感悟，凸現了課堂的教學實際效果。3、加強預設，胸藏萬壑憑吞吐。在文章的結尾處，我利用換位考慮喚起學生對哈爾威船長的敬仰與思念。小結：哈爾威船長的生命就這樣完畢了，面對死亡的考驗，誰能說他不是一名英雄？當時諾曼底號上有61人，60個幸存，只有船長犧牲了，人們都深深的思念著這位英雄，讓我們再一次凝視著這尊黑色的雕像，10秒是他給了60人生存的時機，此時此刻，假設你是被救的船員，你想對你的老船長說點什么？假設你是被救的乘客你想對哈爾威船長說點什么？假設你是被救乘客的家屬你

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