1、第一課時 認識厘米、用厘米測量教學內容：教材第13頁及練習一第1、2、6、10題。教學目標：1、理解使用統一的長度單位進行測量的必要性；2、初步認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度概念；3、會用刻度尺測量物體的長度（限整厘米數）；4、培養動手能力和主動估計物體長度的意識。教學重點：掌握1厘米的實際長度和用刻度尺測量物體長度的方法。教學難點：建立1厘米的長度概念。教學準備：教具：刻度尺一把，5厘米的紙條，圖釘，棱長為1厘米的小正方體，別針，花生。學具：刻度尺一把，三角尺，一根繩子，新的鉛筆一支，較長的紙條，一角的硬幣。教學過程：一、統一長度單位的必要性1、情景設置，用不同的測量工具進行估計和測

2、量提問：你能說一說你的課桌有多長嗎？你知道你的數學課本有多長嗎？你知道古時候的人們有什么測量嗎？課件演示古代測量方法，試著用拃測量課桌的長度。（1）師生用手測量；（2）交流測量結果。2、提出測量中的矛盾問題師：為什么我們都是測量的同樣長的課桌，量出的結果確不一樣呢？（2）實際生活中人們用不同的測量工具也就是用不同的長度單位測量，這會帶來交流的不方便，那么我們需要統一的長度單位，你知道有那些嗎？3、揭示課題，介紹測量的工具（1）我們要測量物體的長度，可以用尺來量。請同學們拿出直尺，觀察一下，直尺上有些什么？（大小刻度、數字、厘米）觀察這把直尺，它的每兩個刻度之間是多長？（1厘米，也就是說直尺以1

3、厘米為單位。）（2）今天我們來學習量比較短的東西時，用“厘米”做單位。（3）板書課題。二、認識長度單位“厘米”，建立1厘米的長度概念1、介紹1厘米：那么你知道1厘米是多長嗎？請你用直尺上表示出來。首先找到刻度“0”，從刻度0到1，這中間的長度就是1厘米。2、感知1厘米的實際長度：（1）把1厘米的長度畫在黑板上；（2）請你刻度尺和圖釘的長比一比，圖釘的長大約是1厘米；（3）請你用刻度尺比一比自己那個手指的寬大約是1厘米；（4）閉上眼睛想一想1厘米有多長。（5）說說生活中哪些物體的長度大約是1厘米？3、觀察自己的刻度尺：你知道從刻度“0”到哪兒是2厘米長嗎？（從0到2）從刻度“0”到哪兒是3厘米長

4、嗎？（從0到3）也就是說，從刻度“0”到幾，就是幾厘米。那么你的刻度尺一共有多少厘米？三、用刻度尺測量物體的長度方法1、學生小組動手測量紙條長度（1）這有一張紙條，你知道它有多長嗎？小組討論、操作測量紙條的長度。（2）小組匯報：你們是怎么測量的？2、統一測量的方法介紹：量物體的時候，把刻度尺的“0”刻度對準紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，紙條就長幾厘米。現在紙條的右端正好對著“5”，說明紙條長5厘米。3、實際測量物體的長（1）測量同桌準備的紙條，看一看它們分別長多少厘米？量的結果寫在紙條上，同桌檢查。（2）量一量你帶來的新鉛筆長多少厘米。看練習一的1題中鉛筆的長度，筆尖不能靠近刻度尺的刻度，

5、怎么量它的長度呢？利用三角板來卡一卡的量。（3）量一量你的手掌寬度是（ ）厘米。（取整數）四、鞏固反饋五、發展練習1、如果有些東西兩頭都不能靠近尺子，那要怎么量出它的長度呢？2、討論交流，想辦法。可以有很多方法。六、全課小結今天你有什么收獲？教學反思：1、在活動中體驗長度單位的產生是來源于生活的需要，怎么使枯燥的數學知識讓學生愿學，學而不厭，在教學中我抓住學生好奇、好動的特點，設計問題：你知道古時候人們是怎樣測量的嗎？這樣引起學生的好奇心，調動他們的學習積極性，然后讓我們一起用古人的方法測量課桌的長度，在用“拃”為單位測量后的匯報中，產生矛盾，從而產生統一單位的必要性。激發學生對新知的渴望。讓學生在動手測量中體驗知識的產生、知識的形成。2、多種感官參與學習 建立數學模型在本節課中我調動學生的多種感官參與學習，例如：在課前讓學生用手學習古人測量；認識厘米時用眼睛觀察尺子、用口匯報你的發現、用耳朵聽、用手比一比1厘米有多長、閉上眼睛想一想1厘米有多長；學生在各種感官的參與中，對長度單位厘米有了認識，對1厘米建立表象。3