1、談?wù)勅绾翁岣咝W(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性保山市永昌小學(xué)楊林森內(nèi)容摘要課堂教學(xué)是學(xué)校教育教學(xué)的主陣地。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)全過(guò)程,讓每一位學(xué)生的潛能在有限的40分鐘課堂教學(xué)時(shí)間里得到最大限度地開(kāi)發(fā),最大容量的獲取真正理解的有效知識(shí),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,從而提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。關(guān)鍵詞主陣地有效性前提關(guān)鍵保證延伸課堂教學(xué)既是學(xué)校教育教學(xué)的主陣地,也是學(xué)生健康成長(zhǎng)的主陣地,同時(shí)又是落實(shí)新課程理念、實(shí)現(xiàn)新課程目標(biāo)的主陣地。二十一世紀(jì)的中國(guó),教育的發(fā)展已進(jìn)入了素質(zhì)教育的關(guān)鍵時(shí)期,課堂教學(xué)應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位和作用。只有

2、提高“教”的有效性,這樣才能提高學(xué)生“學(xué)”的有效性。如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,同時(shí)又避免以往課堂教學(xué)中的 "填鴨式"教學(xué)方法,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)全過(guò)程,在有限的40分鐘課堂教學(xué)時(shí)間里讓每一位學(xué)生的潛能得到最大限度地開(kāi)發(fā),最大容量的獲取真正理解的有效知識(shí),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展, 從而提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。是當(dāng)前深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求。本文就來(lái)談?wù)勅绾翁岣咝W(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。一、課前準(zhǔn)備是保證課堂教學(xué)有效性的前提“兵馬未動(dòng), 糧草先行”。要提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性, 首先要在課前下功夫,即深入研究教材和學(xué)生, 精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案,引導(dǎo)學(xué)生

3、認(rèn)真有效地進(jìn)行預(yù)習(xí)。1、重視文本內(nèi)容的品讀新課程提倡開(kāi)發(fā)與利用教學(xué)資源,其實(shí)最重要的教學(xué)資源就是語(yǔ)文教科書。語(yǔ)文的工具性與人文性均具體地體現(xiàn)、落實(shí)在語(yǔ)言文字上;語(yǔ)文一旦離開(kāi)了語(yǔ)言文字,工具也就無(wú)法成為工具,人文也就無(wú)所依附,只能是虛無(wú)縹緲的空中樓閣。因此,提高語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的根本途徑在于教師必須先鉆研、理解文本,要“在文本中走幾個(gè)來(lái)回”,明確教學(xué)目標(biāo),確定教學(xué)重點(diǎn),挖掘訓(xùn)練要素,并選取符合教材與學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法。如果教師自身對(duì)文本沒(méi)有吃透,不了解編寫意圖,教學(xué)目標(biāo)不明,教學(xué)重點(diǎn)不詳,便很難做到以文本為憑借,這樣的課堂教學(xué)自然是不可能取得高效的。如一年級(jí)教材家一課,這是一首兒童詩(shī), 只有短

4、短的兩句話, 第一句話用學(xué)生生活中可感可知的事物作比, 讓學(xué)生跳出頭腦里固有的自己的那個(gè)小家的概念, 對(duì)“家”先有廣度的了解; 第二句話啟發(fā)學(xué)生體會(huì)到祖國(guó)是我們的家, 沒(méi)有祖國(guó)的哺育培養(yǎng), 我們就不可能健康幸福地成長(zhǎng), 就不可能有美好的未來(lái)。對(duì)“家”再有深度的理解。只有教師讀懂了教材, 才有可能指導(dǎo)學(xué)生讀懂教材。2. 重視解讀每一位學(xué)生。“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體, 作為充滿活力的孩子, 帶著已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感參與課堂活動(dòng), 并成為課堂教學(xué)中主要的一部分,使課堂呈現(xiàn)出豐富性、多變性和復(fù)雜性。語(yǔ)文課堂教學(xué)要保證有效性, 必須仔細(xì)揣摩學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)情景,

5、 刪繁就簡(jiǎn), 做好教學(xué)方案的預(yù)設(shè)。教師要研究學(xué)生的智力背景和非智力背景,尤其是關(guān)注學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備, 要善于在新舊知識(shí)之間為學(xué)生搭建橋梁。3、精心設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案教師在解讀了學(xué)生、品讀了文本的基礎(chǔ)上,還要研究書后習(xí)題, 同時(shí)又要站在學(xué)生的角度, 揣摩學(xué)生學(xué)習(xí)課文可能會(huì)遇到的問(wèn)題, 制定出合理的教學(xué)目標(biāo)之后, 再參考、借鑒別人的教學(xué)設(shè)計(jì), 在自己的教學(xué)預(yù)案中充分引導(dǎo)學(xué)生深入研究, 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí), 讓即將實(shí)施的多邊對(duì)話充滿激情與智慧, 充滿情感的交流與心靈的溝通。4、重視學(xué)生的課前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí),也是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。沒(méi)有學(xué)生高質(zhì)量的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備,就不可能有高效的課堂教學(xué)。實(shí)際教學(xué)中,尤其是對(duì)中高年級(jí)的學(xué)生教師應(yīng)

6、該教給學(xué)生一些預(yù)習(xí)的方法,如“不動(dòng)筆墨不讀書”,并通過(guò)課堂反饋提高預(yù)習(xí)質(zhì)量的達(dá)成度;二是有針對(duì)性地提出某些預(yù)習(xí)題,比如熟讀課文,學(xué)會(huì)生字詞等,讓學(xué)生提前進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),節(jié)省課堂上寶貴的時(shí)間:三是進(jìn)一步重視預(yù)習(xí)的課堂檢查,教學(xué)即可以從預(yù)習(xí)入手,以學(xué)定教。四是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)采用不同的方法,收集與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的資料。既有助于學(xué)生更好地把握文本,又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力與運(yùn)用能力。二、課堂教學(xué)是保證課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主陣地在課堂, 學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,同時(shí)教師也是自我專業(yè)成長(zhǎng)的主體。教師在課堂中要樹(shù)立服務(wù)意識(shí),做到把“玩”的權(quán)利還給學(xué)生,把“做”的任務(wù)派給學(xué)生,把“說(shuō)”

7、的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生,把“創(chuàng)”的使命留給學(xué)生。從而將學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)的地位推向自主探索獲得知識(shí)的舞臺(tái),使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師大膽放手讓學(xué)生自定目標(biāo),并根據(jù)目標(biāo)進(jìn)行預(yù)習(xí)、嘗試、操作、探索、歸納等。努力做到;凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)的,教師不教;凡是能讓學(xué)生自己去做的,教師不替代;凡是能讓學(xué)生自己講的,教師不暗示。這樣的課堂教學(xué)才會(huì)有高效率。1、適時(shí)激趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣讓學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的形成過(guò)程,誘發(fā)良好的思維情感,可以使學(xué)生的思維更積極,感知更敏銳,想象更豐富,記憶更牢固。因此,在教學(xué)中應(yīng)該設(shè)計(jì)讓全體學(xué)生都動(dòng)起來(lái)、學(xué)起來(lái)的既能結(jié)合教學(xué)目標(biāo)抓住一個(gè)切入點(diǎn),又要體現(xiàn)一個(gè)“趣”字的教學(xué)環(huán)節(jié),才能

8、使課堂簡(jiǎn)潔,也能使課堂更有效。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):"在每一個(gè)年輕的心靈里,存放著求知好學(xué)、渴望知識(shí)的'火藥'。就看你能不能點(diǎn)燃這'火藥'。"激發(fā)學(xué)生的興趣就是點(diǎn)燃渴望知識(shí)火藥的導(dǎo)火索。設(shè)置懸念,激發(fā)興趣,這確實(shí)是提高課堂教學(xué)有效性的秘方。課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多,開(kāi)端引趣就是其中的一種。上課一開(kāi)始以趣引入,會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課題的引入,教師要把課堂教學(xué)變成一種向知識(shí)奧秘探索的活動(dòng),甚至是神秘的探究活動(dòng),一開(kāi)課就要把學(xué)生的興趣勾起來(lái)。有位老師講授五彩池,在解題之后問(wèn)道:"五彩池在哪里?誰(shuí)能說(shuō)出五

9、彩池有哪些彩?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)為什么池水是五彩的呢?"學(xué)生急于到文中尋找答案。這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)就使學(xué)生學(xué)得自覺(jué)、主動(dòng)。這個(gè)引言為這堂課奠定了良好的基礎(chǔ),學(xué)生學(xué)得輕松自如,學(xué)得興趣盎然。開(kāi)端引趣的方式"設(shè)疑"以外,還有"謎語(yǔ)引趣"、"懸念引趣"、"故事引趣"、"小品引趣"等。一節(jié)課的開(kāi)端實(shí)在太重要了,它如同在戰(zhàn)斗中選擇一個(gè)突破口一樣,輝煌的戰(zhàn)果就是從這里開(kāi)始的。俗話說(shuō),"好的開(kāi)始是成功的一半",因此,要提高課堂教學(xué)的有效性必須重視開(kāi)端時(shí)的趣味性。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)也是提高

10、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要措施。棋迷、球迷們?yōu)槭裁磿?huì)"迷"呢?因?yàn)檫@里有競(jìng)爭(zhēng)。如果直接參與競(jìng)爭(zhēng)更能入迷,"迷"即是高度"興趣"之意。競(jìng)爭(zhēng)符合學(xué)生的心理特點(diǎn),因而能調(diào)動(dòng)積極性。為了提高學(xué)生的積極性,教師要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生在課堂教學(xué)之中參加競(jìng)爭(zhēng)。如果你仔細(xì)觀察,學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中是非常活躍的,連后進(jìn)生都不甘示弱。在教生字時(shí)讓學(xué)生比一比,誰(shuí)認(rèn)得快,記得牢,誰(shuí)組的詞多;在朗讀課文時(shí),讓學(xué)生比一比,誰(shuí)讀得有感情,誰(shuí)領(lǐng)會(huì)地深刻;在總結(jié)課文時(shí),比一比誰(shuí)的發(fā)言有創(chuàng)意。比賽的形式可以是以學(xué)生個(gè)體為競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手,也可以是以小組為單位成為競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手等等。刻意求新,同樣能激發(fā)學(xué)生

11、的興趣。喜新是人的共同心理,好奇更是青少年突出的心理特征。我們的學(xué)生最煩教師教得千篇一律,語(yǔ)文課每次是作者介紹、時(shí)代背景、劃分段落、歸納中心、總結(jié)寫作特點(diǎn)等等。教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,就要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采取靈活多樣的教學(xué)方法,求新求奇。一位老教育工作者說(shuō):必須使你的每一節(jié)課有點(diǎn)新東西哪怕只是一個(gè)新詞匯。抓住學(xué)生求新心理,不斷在學(xué)生面前展現(xiàn)那個(gè)燦爛的知識(shí)新天地,你就會(huì)受到歡迎。在我們的課堂教學(xué)中,教學(xué)的方式方法要盡量多一些,活一些。講述、讀書、討論交替進(jìn)行,千方百計(jì)地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到有新意,有新意就能興奮起來(lái)。只有興奮性腦力勞動(dòng),才會(huì)使學(xué)習(xí)過(guò)程本身出現(xiàn)美妙的境界,就好象步入百花盛開(kāi)的花園到處

12、能夠聞到芳香,又好象是品嘗了醇香的美酒,充滿了醉意。學(xué)習(xí)的這種境界能使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生無(wú)窮樂(lè)趣。教師要想方設(shè)法使每一堂課都有"新意"。講戲劇未嘗不可以演一演;講詩(shī)歌不妨舉行個(gè)朗誦會(huì);范讀時(shí)不妨放一段錄音新的方式可以引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。聯(lián)系生活實(shí)際,激趣的效果也是相當(dāng)明顯的。有一次,我剛要講課,外面忽然雷聲大作,大雨夾著冰雹從天而降,學(xué)生都往外看。我看到大家無(wú)心聽(tīng)課,靈機(jī)一動(dòng),就干脆請(qǐng)同學(xué)們站起來(lái),趴在窗戶上看雨景,隨即我說(shuō):"同學(xué)們,誰(shuí)能一邊看雨景,一邊說(shuō)出一些貼切的描寫雨景的詞句?"學(xué)生們高興極了,看看說(shuō)說(shuō),邊看便說(shuō),課堂上妙語(yǔ)連珠,什么電閃雷鳴、烏云壓

13、頂、傾盆大雨、雷聲隆隆幾分鐘上了一堂精彩的口頭作文課。這樣即使學(xué)生的好奇心理得到了滿足,又激起了他的表達(dá)欲望,口頭能力的培養(yǎng)水到渠成。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣,就能喜歡學(xué)習(xí),上課能積極參與,精力集中,在學(xué)習(xí)過(guò)程中能自覺(jué)學(xué)習(xí),能提出各種疑難問(wèn)題,勤于請(qǐng)教;能積極參加學(xué)習(xí)小組的討論研究,設(shè)法解決有一定難度的題目,并且主動(dòng)地尋找具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù),他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)已不是為了分?jǐn)?shù),而是切切實(shí)實(shí)地掌握和運(yùn)用知識(shí)。我們老師在授課時(shí),導(dǎo)入要奇,授課要新,結(jié)尾要妙,處處引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。只要學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文產(chǎn)生了興趣,就會(huì)充分發(fā)揮自己的積極性和主動(dòng)性投入到學(xué)習(xí)中去,就大大提高了課堂教學(xué)效率。2、課中調(diào)控,引導(dǎo)

14、學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)生是課堂教學(xué)中的主體,要發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能;學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)中的主人,在課堂教學(xué)中,學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程、實(shí)踐過(guò)程,而教師是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的。因此,課堂上,教師不能隨心所欲,學(xué)生也不能無(wú)所顧忌,這就需要教師具有課堂調(diào)控的能力。適時(shí)調(diào)整課堂的起伏、快慢、收放、疏密、動(dòng)靜的變化,為了減少時(shí)間的損耗,教師在教學(xué)中應(yīng)做到:課前做好準(zhǔn)備;準(zhǔn)時(shí)上課;提煉和濃縮教學(xué)語(yǔ)言;精簡(jiǎn)板書;提高提問(wèn)技巧。當(dāng)今學(xué)生注意力持續(xù)時(shí)間普遍縮減,使得教學(xué)比以往更加困難,為了吸引學(xué)生的注意力引導(dǎo)學(xué)生高度參與教學(xué),我從以下途徑來(lái)發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。第一,尊重學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師要讓學(xué)生感受到自己是課堂的“主

15、人”。講課之前教師要首先讓學(xué)生明白這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么,充分考慮學(xué)生意愿,條件允許的情況下和學(xué)生一起訂立一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。如果學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己不僅是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的一員,更是學(xué)習(xí)活動(dòng)的“主人”時(shí),他就會(huì)把自己的學(xué)習(xí)行為與整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)聯(lián)系起來(lái),會(huì)投入很大的熱情積極參與到課堂教學(xué)中來(lái)。小學(xué)生特有的心理特點(diǎn)使他們更愿意當(dāng)課堂的主人。當(dāng)他們的主人意識(shí)越強(qiáng),他們的學(xué)習(xí)參與意識(shí)也就越強(qiáng),也就越有信心去克服學(xué)習(xí)困難,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí),教育的可接受性也就越大,教學(xué)有效性自然得到提高。第二,理解學(xué)生,減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力。要發(fā)揮學(xué)生的主體性,教師就要理解學(xué)生,盡量減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。很難想象被考

16、試、作業(yè)長(zhǎng)期壓抑的學(xué)生的主體性能得到很好的發(fā)揮。學(xué)習(xí)是一種由外在活動(dòng)在內(nèi)部吸收的過(guò)程,學(xué)習(xí)中的外化過(guò)程,是學(xué)生動(dòng)口的過(guò)程,更是一個(gè)動(dòng)手動(dòng)腦的過(guò)程。學(xué)生把所學(xué)的知識(shí),經(jīng)過(guò)頭腦的加工,然后說(shuō)出來(lái)、寫出來(lái)、畫出來(lái)、演出來(lái)、做出來(lái),這就是“實(shí)踐”。對(duì)此教師要充分理解,鼓勵(lì)學(xué)生以多樣化的方式表現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果,讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中充分發(fā)揮自己的主體性，而不能以考試的要求、作業(yè)的規(guī)矩來(lái)把學(xué) 生束縛在一個(gè)小框框內(nèi)。 第三，熱愛(ài)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生互助合作。教師的教學(xué)是面對(duì)全體學(xué)生的，教師 既要關(guān)注學(xué)生的差異，也不能因此而歧視成績(jī)較差的學(xué)生。教師應(yīng)該對(duì)每一個(gè)學(xué) 生都充滿愛(ài)心，讓每一個(gè)學(xué)生都能感受到師愛(ài)。在課堂中讓學(xué)

17、生互助學(xué)習(xí)，充分 發(fā)揮每一個(gè)人的主體性。 三、課堂的寬度是提高課堂教學(xué)有效性的決定因素 一節(jié)課的時(shí)間是有限的， 要達(dá)到的目標(biāo)是一定的， 如果在達(dá)到目標(biāo)的過(guò)程中， 多了解一些相關(guān)的知識(shí)，增加課堂的寬度，課堂教學(xué)的有效性就會(huì)提高。 我在教學(xué)圓明園的毀滅一課時(shí)，教學(xué)過(guò)程中穿插了雨果的文章，并以 其貫穿始終；補(bǔ)充了侵略軍掠奪時(shí)的相關(guān)資料，幫助學(xué)生理解“統(tǒng)統(tǒng)掠走”；補(bǔ) 充了李大釗的詩(shī)歌，補(bǔ)充了當(dāng)時(shí)國(guó)人對(duì)掠奪行徑的反映等等，大大豐富了課堂知 識(shí)。使學(xué)生合上書本走出課堂時(shí)，在心中留下的不僅僅是憤怒，更多的是思考和 責(zé)任。這就是課堂的寬度。 達(dá)到這樣的境界，需要教師有深厚的知識(shí)儲(chǔ)備，需要教師留心身邊的一切事

18、物，更需要不停的思考，精心的設(shè)計(jì)。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，能了解一些相關(guān) 的資料，對(duì)他們的學(xué)習(xí)很有幫助。如果只教課本上的知識(shí)，日子久了，學(xué)生就會(huì) 感到厭倦枯燥，收獲也極其有限。課堂教學(xué)的有效性也將大打折扣。 四、課后反思是保證課堂教學(xué)有效性的延伸 有人說(shuō)：“課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”，再好的教學(xué)總有它不足的地方， 總有須待進(jìn)一步改進(jìn)、進(jìn)一步優(yōu)化的地方。因此在課堂教學(xué)中，我們“不追求平 平淡淡的完美，而追求有突破性的遺憾 ”就是這個(gè)道理。如果在教學(xué)中不及時(shí) 反思,很多感覺(jué)稍縱即逝, 在今后的課堂教學(xué)中還會(huì)出現(xiàn)類似的問(wèn)題, 直接影響 到課堂教學(xué)的有效性。 教學(xué)之余, 留有足夠的空間與時(shí)間, 讓自己像過(guò)電影似的 再現(xiàn)課堂教學(xué)的情景, 及時(shí)捕捉問(wèn)題, 記下得失。 如二年級(jí)教材 梅蘭芳學(xué)藝 一課, 我對(duì) “ 京劇大師” 一詞, 在課堂上僅引導(dǎo)學(xué)生理解到 “ 京劇唱得好 的人” 即止, 課后思索總覺(jué)不足, 又上網(wǎng)查閱了關(guān)于梅蘭芳的許多資料, 感到 他之所以被稱為京劇大師, 不僅因?yàn)樗﹦〕煤寐?tīng), 還因?yàn)樗烁穹浅８呱小?我把這一認(rèn)識(shí)通過(guò)一個(gè)個(gè)小故事傳遞給了學(xué)生, 同時(shí)也提醒了自己, 課前還要 做更為充分的準(zhǔn)備。 充分備課, 潛心與文本對(duì)話; 深入了解, 掌握學(xué)生發(fā)展動(dòng)向; 精心設(shè)計(jì), 引導(dǎo)開(kāi)展多邊對(duì)話; 課后反思, 及