1、網絡技術促進學生自主學習與協作學習的探索【摘要】2003年我承擔了天津市基礎教育骨干教師教育科學研究基金項目十五課題運用網絡技術促進學生自主學習與協作學習的研究課題研究工作。幾年來課題組在探索網絡環(huán)境下的自主學習與協作學習方面作了一些研究和探索，取得了一定的成果。特別是通過研究實踐活動，學生在網絡環(huán)境下的自主學習與協作學習能力得到了一定的提高。參加研究的教師們也得到了鍛煉。課題組成員先后有30多篇相關論文獲獎及發(fā)表，十多節(jié)網絡課獲得全國大獎。同時學校的網絡應用也得到進一步的推廣和促進。 【關鍵詞】網絡技術;自主學習;協作學習 1研究與實踐 11開展網絡課的研究實踐 （1）邊工作，邊研究，邊提高

2、，是我們研究的策略。本課題研究有一個顯著的特點，就是實踐性很強，特別有利于在工作中研究，在研究中工作，把教育教學工作和研究工作很好地結合起，這種研究方法有利于邊工作，邊研究。因此，我們在平時的教學實踐中不斷加強教科研的意識，不斷發(fā)現教學過程中存在的問題并及時地解決這些問題。同時，研究教師要把在教育教學研究中的心得、體會以及遇到的問題記錄下來，不斷反思，不斷提高認識水平和研究能力。 （2）突出學科特點，使研究突出學科“個性”。本課題研究是在網絡環(huán)境下學習方法的探究。不同學科有不同的特點。因此，在課題研究中必須突出學科特點，我們在研究實踐中根據每個學科的特點采取相應的教學方法，把學科的“個性”突出

3、出來。 在地理課的教學中，地理教師制作了地理學習網站，城鄉(xiāng)結合部的氣候學習網站、環(huán)保網站等。同學們在教師的指導下利用網站進行探究性學習。通過瀏覽網頁，獲得更多的拓展知識，培養(yǎng)了學生自主探究的能力。同時使教學過程更加系統化、科學化，符合學生的認知規(guī)律，有利于學生的知識建構。另外，生物課、物理、歷史、政治等學科也采用此方法進行網絡教學活動，同樣也收到了較好的教學效果。 在語文課上，語文教師除了建立了“五色土作文坊”學習網站以及林黛玉進賈府、米洛斯與維納斯等專題學習網站外，還利用網絡論壇進行網絡學習與交流進行學習與交流活動。把全班同學按照他們的學習水平及計算機操作水平分成若干個學習小組，針對教師提出

4、的問題進行分組討論。每組再派出計算機操作熟練的同學在學習論壇里發(fā)帖，闡述各組的。為討論結果。在這一過程中，培養(yǎng)了同學們的自主探究能力與合作精神。同時鍛煉了同學們的寫作能力和表達能力，課后，同學們將自己寫的文章上傳到網站上進行展示與交流。大大激發(fā)了同學們的學習興趣。此外，數學、英語、信息技術等學科也作了類似的研究活動。 （3）通過網絡化學習的教學實踐，進一步鍛煉了同學們的自主學習的能力。學生在教師的指導下，結合學科特點充分利用論壇、留言板、qq群、博客、電子郵箱、家校通平臺等多種技術手段進行學習交流，培養(yǎng)了學生們相互合作團結友愛的集體精神，形成了一個互幫互學、共同提高的學習氛圍。與此同時，教師們

5、通過開展網絡化教學的探索與實踐活動，在教學方法、教學理論等方面都得到了不同程度的鍛煉和提高，取得了寶貴的實踐經驗。 12網絡化教學模式的探索。幾年來我們經過嘗試和探索，我們逐步形成了三種自主教學的基本課型： （1）自主探索型。在整個學習過程中，學生把網絡作為認知工具，充分發(fā)揮自我能動性，自主探究知識、發(fā)現問題或解決問題，體現出學生的首創(chuàng)精神。 例如：高中地理網絡課城鄉(xiāng)結合部的氣候，高中生物免疫與艾滋病。高中英語美國等,在這些課的教學活動中，教師為學生提供了精彩紛呈的學習網站，激起學生強烈的學習興趣，學生圍繞學習目標及教師提供的學法指導，上網自主操作，查找、收集信息，以培養(yǎng)學生自主學習能力。 （

6、2）小組協作型。學生圍繞著某一學習內容進行資料收集、研究分析，學生與學生之間、教師與學生之間就此展開討論或完成某一任務的協作學習。 例如：高中語文課林黛玉進賈府、李清照、維納斯與艾麗絲等網絡課的教學活動中，教師充分利用了論壇、聊天室、留言板的功能，課前老師讓學生根據自己的興趣、認知能力、問題觀點等分成不同的小組，以小組為單位進行網絡調查。課堂上，學生上網瀏覽有關本課的知識后，小組協作配合將搜集的資料進行篩選、整理，并粘貼到記事本上，同時和其他同學交流討論，以加深對課本知識的理解。加大對相關擴展知識的了解，整個教學活動，學生成為學習中的真正主體，而教師是整個群體學習過程中的設計師，她始終關注學生

7、，協助學生學習。 （3）課題匯報型。一般是學生進行自主研究性學習結果的匯報課。學生以不同的小組形式，接受一定的研究任務，通過小組各個成員的調查、采訪等不同的形式最終形成自己的觀點，再通過現代化教學媒體等形式匯報。 在網絡化教學實踐中，我們根據不同學科各自的特點選擇以上三種基本模式中的一種或者兩種進行網絡教學實驗。基本原則是要發(fā)揮網絡資源的優(yōu)勢，使課堂教學得到優(yōu)化，以達到提高教學質量的目的。總之，網絡為我們打開了視野，拓展了學習的空間，幾年來師生們利用多種手段進行了一系列的網絡教學實踐，在提高同學們學科知識水平的同時，自主學習與協作學習的能力也得到了較大的提高。并且使教學相長。 2取得的成績 2

8、1為推廣成果，濃厚研究氛圍，我們每學期都組織網絡化教學研究課的評比，取得了較為突出成績。有近30節(jié)網絡課在全國及天津市評比中獲獎，40余節(jié)課在區(qū)評比中獲獎。 22制作了大量的教學課件，幾年來，課題組成員指導與配合老師們制作高水平課件近百個，豐富了學校的資源庫。其中獲市及全國獎近40項，獲區(qū)級獎勵近50項。 23教師的理論水平運用技術整合教學資源的能力得到整體提高，寫出了一批論文。近幾年，課題組教師撰寫信息技術與課程整合的專題論文200多篇。有些獲得區(qū)級、市級及全國獎。 24學生自主學習與協作學習的能力進一步提高。教師在利用計算機網絡進行教學的活動中，指導學生利用學校資源庫、學校網絡站或因特網上

9、進行探究學習。如學生可以訪問學校內部網站及學科教學網站，同時在學習網站上可建立小檔案、小秘密、小影集、小天地、小記者站等網頁。豐富了學生的業(yè)余生活，拓展了學生知識，提高了學生信息搜尋、加工能力。學生自由選擇網站，自主選擇學習內容和學習方式，開展自主學習。 如在網上展開想象，體會嘗試電腦繪畫；在網上隨時發(fā)表自己的作品；很多同學建立了個人網頁；給同學、老師、家長寫信；并在網學音樂、聽音樂、甚至玩游戲；在電子閱覽室尋秘探寶；進行網上擂臺賽等等。 網絡環(huán)境鍛煉和提高了他們的自主學習與協作學習的能力，幾年來我們積極組織和指導學生制作了班級主頁、學生個人主頁及多個專題學習網站，組織了多學科的奧賽培訓班，鼓勵學生參加各種比賽，并取得了很好的成績。 3存在的不足 31教師們主動研究深入反思的積極性有待提高。 32如何處理好網絡交流與直接面對面交流的關系也有待于進一步研究。 33對網絡技術促進學生學習能力提高還缺少系統科學的評價方式和手段。 總之，在網絡環(huán)境下進行自主學習與協作學習的研究和探索，是網絡時代賦予我們的光榮而有意義的工作。自主學習與協作學習無疑也是信息時代中占主導地位的課程