1、學而時習之，不亦說乎 閱讀教學是一個久遠的話題，國際上把“鼓勵人們養成終身閱讀的習慣”作為根本宗旨。閱讀可以幫助學生了解社會，認識人生，豐富情感，陶冶情操，形成健全的人格。培養學生閱讀的能力是非常重要的，作為一線的語文教師，我們怎樣才能搞好閱讀教學呢?首先要根據需要采用恰當的閱讀教學法，在閱讀教學法中根據不同需要，以下幾種閱讀教學方法值得借鑒。比較閱讀法烏申斯基說：“比較是一切理解和思維的基礎，我們正是通過比較了解一切的。”生活中有黑才有白，有丑才有美，而在語文教學中，判斷語言文字的優劣，領略作家作品的不同風格，這一切都可借助“比較閱讀”這一手段。句子的對比。要使學生真正領悟到優美語句的絕妙之

2、處，還需要老師的巧妙撥引，在抽取原句的基礎上，運用增刪、調換等手法再加置一個語意不變，但文采、修辭、表意皆遜色于原句的句子，其優劣便不言而喻了。作家不同時期作品的對比。人是社會的人，因而他的思想總會打上時代的烙印，透過作家創作于不同時期的作品的閱讀，我們可以觸摸到作者成長和蛻變的軌跡，還可以把握到時代的脈搏。如閱讀杜甫詩三首時，先介紹詩人的畢生主要經歷和思想，再結合三首創作于不同時期的作品作具體的分析，從而得出結論：年輕時的杜甫抱負遠大，常以“致君堯舜上，再使風俗淳”自詡，因而望岳才會有“會當凌絕頂，一覽眾山小”的氣概；人過中年，飽經戰亂和人生疾苦的詩人四處顛沛流離，故而春望中寫出了“感時花濺

3、淚，恨別鳥驚心”的感時傷世；詩人心念蒼生，關注民生疾苦，于是又寫下了著名的三吏三別。如此知人論世，對于提高學生的綜合素養很有意義。相同主題兩篇文章的對比。如安塞腰鼓和觀舞記后，將兩文放在一起組織學生進行比較閱讀。文章不同點寫作特點主題相同點安塞腰鼓多用短句，大量運用排比，表現陽剛，歌頌激蕩的生命和磅礴的力量。發現式閱讀法發現式閱讀教學法，是指學生在教師的引導下，以問題的載體，以類似于研究的方式去研讀作品，在對作品涵詠、思考碰撞后，激疑質疑，經探尋驗證，合作交流而引發對作品意蘊的創造性理解和建構的教學活動。愛因斯坦說：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。”教師應有目的有意識地創設問題情境，

4、引導學生認知沖突，使學生產生求知的需要而發現問題，提出問題。如教孔乙己這篇小說時，可先讓學生閱讀，并告訴他們，讀書貴在讀出問題，有所發現。幫助大家在閱讀中發現問題，并學會尋找問題的途徑，我先給大家提出一個問題：“為什么孔乙己是站著喝酒而又穿長衫的唯一一人？”于是同學們七嘴八舌地議論開了，氣氛很活躍。“站著喝酒”說明他沒有錢到包廂里坐。“穿長衫”說明他放不下讀書人的臭架子，要面子。接著學生就會提出很多問題。當然，同學們在激情四溢的發現中，難免產生偏頗、空泛，甚至是奇談怪論等問題。如果我們仍然穿新鞋走老路，用傳統的評價方式來應對，只能葬送學生的熱情。因此，我們必須重視評價，我們要將評價變成一種催化

5、劑，鼓勵學生在發現之旅中走得更遠，更穩健。探究性閱讀法探究性閱讀教學，就是教師在掌握學生原有的期待視野和理解的基礎上，通過營造和構建一種自由、民主、和諧的閱讀心理情境，使其能夠主動地對文本進行理解和探究。這種閱讀教學要以“學生為中心”，讓學生獨立閱讀，把學習主動權交給學生，調動學生的經驗情感，引導他們去感悟，領會文本的言外之意，象形之旨，弦外之音，憑借自己的想象力、理解力，對作品的主體、意境、形象等，進行積極的創造、補充，真正確立學生在閱讀中的主體地位。在探究性閱讀中，要愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式，珍愛學生賦予個性的理解和新鮮的閱讀感受，變被動接受學習為自主探究學習。我們可以允許學生以不同的交流方式進行，愿意口述的可以口述，想通過感情朗讀也可以，也可以以繪畫的方式，還可以通過小品表演的方式，如：教變色龍一課時，學生閱讀過后，可以在把握課文內容的基礎上，鼓勵善于繪畫的同學用漫畫的方式表現。總之，語文閱讀教學既要有系統、科學的方法，又要有一定量的閱讀，做