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文檔簡介

1、13. 談談你對教學是一種特殊的認識過程的理解。 教學過程是一個包括認識和實踐兩個方面的活動過程，是一個認識與實踐統一的過程。 該題僅是從認識方面來看，教學過程是學生的一種特殊的認識過程，其特殊性表現在以下方面： 第一，學生的認識對象具有特殊性。人們認識世界的過程是向尚未發現的客觀真理進行探索的過程。在教學過程中，學生認識的對象主要體現在一定的教學內容中，不是直接去發現人們未知的東西，而是接受前人已經總結出來的各門學科知識，以學習間接經驗為主。這樣，學生就有可能在最短的時間內去掌握前人經過漫長的歲月才能獲得的知識。 第二，學生的認識條件具有特殊性。教學活動和人們向未知世界探索的活動不同。教學過

2、程中學生的認識活動是在教師指導下進行的。教師把學校的一切有利條件、合適的教學內容、科學的教學方法組成適合學生一定發展階段和水平的某種教學模式，從而引導學生完成學生任務。這樣，使學生避免或減少認識上的失誤，少走彎路。 第三，學生的認識任務具有特殊性。教學過程中學生的認識活動，不僅要掌握知識、技能，而且還要發展智力，形成科學的世界觀和共產主義道德品質。因此，教學過程是一個培養人的過程，這一點和科學家探索真理以及人們一般認識事物的過程是不同的。14. 建構主義認識論的主要觀點是什么？建構主義是認知結構學習理論在當代的發展，它強調學生的巨大潛能，認為教學要把學生現有的知識經驗作為新知識的生長點，引導他

3、們從原有的知識經驗中“生長”出新的知識經驗。建構主義認為，學習是在社會文化背景下通過人際間的協作活動而實現的意義建構的過程。（1） 知識觀。建構主義在一定程度上對知識的客觀性和確定性提出質疑，強調知識的動態性。建構主義認為知識并不是問題的最終答案，而是隨著人類進步而不斷改正并隨之出現新的假設和解釋；知識并不能精確的概括世界的法則，而是要針對具體情景進行再創造。（2） 學習觀。強調學習的主動建構性、社會互動性和情境性三方面。學習的主動建構性是指學生能夠主動地對已有知識經驗進行綜合、重組和改造，從而用以解釋新信息，并最終建構屬于個人意義的知識內容；社會互動性主要表現在學習者和學習都不是一個孤立的行為，而是在一定得社會文化環境下進行的；學習的情境性主要指學習、知識和智慧的情境性，認為知識是不能脫離活動情境而孤立存在的，因此，人的學習應該與情景化的社會實踐活動相聯系。（3） 學生觀。建構主義非常強調學習者本身已有的經驗結構，認為學習者在學習新信息、解決新問題時往往可以基于相關的經驗，依靠其認知能力形成對問題的解釋。因此教學不能

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