1、論述類文本閱讀論述類文本閱讀“論述思路題論述思路題”復(fù)習(xí)策略（復(fù)習(xí)策略（2 2） 學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.熟知高考考點(diǎn)要求。熟知高考考點(diǎn)要求。2.掌握論述類文本思路題的解答步驟。掌握論述類文本思路題的解答步驟。3.提高解答思路題的能力。提高解答思路題的能力。【解讀考點(diǎn)解讀考點(diǎn)】分析綜合分析綜合 C C 分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路 2017 2017年江蘇年江蘇考試說(shuō)明考試說(shuō)明【命題特點(diǎn)命題特點(diǎn)】 重點(diǎn)考查把握段落之間相互聯(lián)系的能重點(diǎn)考查把握段落之間相互聯(lián)系的能力，以及把握文段內(nèi)部結(jié)構(gòu)層次的能力，以及把握文段內(nèi)部結(jié)構(gòu)層次的能力。力。【重溫經(jīng)典重溫經(jīng)典】1 1、請(qǐng)簡(jiǎn)要分析

2、文章第三段的論述層次。、請(qǐng)簡(jiǎn)要分析文章第三段的論述層次。 （6 6分）分）20122012年年笑的價(jià)值笑的價(jià)值2 2、請(qǐng)簡(jiǎn)要分析文章第四段的論述層次。、請(qǐng)簡(jiǎn)要分析文章第四段的論述層次。（6 6分）分）20142014年年乾坤草亭乾坤草亭3 3、請(qǐng)簡(jiǎn)要概括第一段的論述層次。、請(qǐng)簡(jiǎn)要概括第一段的論述層次。（6 6分）分）20152015年羅丹的雕刻年羅丹的雕刻4 4、請(qǐng)簡(jiǎn)要分析本文的論述層次。、請(qǐng)簡(jiǎn)要分析本文的論述層次。（6 6分）分）20162016年成人不自在年成人不自在5 5、請(qǐng)簡(jiǎn)要?dú)w納文章第四段的論述層次。、請(qǐng)簡(jiǎn)要?dú)w納文章第四段的論述層次。 （6 6分）分）20172017年從臉譜說(shuō)起年從

3、臉譜說(shuō)起 【考點(diǎn)風(fēng)向考點(diǎn)風(fēng)向】 論述類文本貴在把所論問(wèn)題一步一步說(shuō)清楚，論述類文本貴在把所論問(wèn)題一步一步說(shuō)清楚，所以要重視對(duì)文章思路的理解。高考也特別重視所以要重視對(duì)文章思路的理解。高考也特別重視對(duì)思路的考查，江蘇卷對(duì)思路的考查，江蘇卷20122012至至20172017年中五次考查，年中五次考查，凸顯了這一考點(diǎn)的重要性。凸顯了這一考點(diǎn)的重要性。 江蘇卷命題角度：江蘇卷命題角度： 1. 1.整體概括全文論述思路整體概括全文論述思路 2. 2.局部分析某段的論述層次。局部分析某段的論述層次。做論述類做論述類文本閱讀文本閱讀的三個(gè)的三個(gè)意識(shí)：意識(shí)： 梳理思路梳理思路1 1、由標(biāo)題入手，以主題、由標(biāo)

4、題入手，以主題( (中心論點(diǎn)中心論點(diǎn)) )為先導(dǎo)尋為先導(dǎo)尋找思路。找思路。2 2、捕捉關(guān)鍵句。、捕捉關(guān)鍵句。從內(nèi)容上看：主旨句、觀點(diǎn)句、概括句、從內(nèi)容上看：主旨句、觀點(diǎn)句、概括句、情感句情感句從結(jié)構(gòu)上看：領(lǐng)起句、總結(jié)句、過(guò)渡句，從結(jié)構(gòu)上看：領(lǐng)起句、總結(jié)句、過(guò)渡句，置于文首、文尾或段首、段尾的句子。置于文首、文尾或段首、段尾的句子。 3 3、特別捕捉那些能標(biāo)志層次、思路的關(guān)鍵、特別捕捉那些能標(biāo)志層次、思路的關(guān)鍵詞，它們對(duì)分析思路大有幫助。詞，它們對(duì)分析思路大有幫助。關(guān)聯(lián)詞，如表并列的關(guān)聯(lián)詞，如表并列的“和和”“”“以以及及”“”“另一方面另一方面”“”“同時(shí)同時(shí)”；表遞進(jìn)的；表遞進(jìn)的“不僅如此，

5、而且不僅如此，而且”“”“甚至甚至”“”“更進(jìn)更進(jìn)一步講一步講”；表轉(zhuǎn)折的；表轉(zhuǎn)折的“然而然而”“”“不不過(guò)過(guò)”“”“其實(shí)其實(shí)”“”“與其相反與其相反”；表因果的；表因果的“因此因此”“”“所以所以”“”“總而言之總而言之”。順序詞、順序詞、指代詞、范圍詞、類別詞、過(guò)指代詞、范圍詞、類別詞、過(guò)渡詞，以及文中不同地方反復(fù)出現(xiàn)的同義渡詞，以及文中不同地方反復(fù)出現(xiàn)的同義或近義的詞語(yǔ)。或近義的詞語(yǔ)。分析概括全文思路分析概括全文思路【典例導(dǎo)航典例導(dǎo)航1 1】“ “諾獎(jiǎng)效應(yīng)諾獎(jiǎng)效應(yīng)” ”能推動(dòng)中醫(yī)走多遠(yuǎn)能推動(dòng)中醫(yī)走多遠(yuǎn)15.15.請(qǐng)簡(jiǎn)要概括文章的行文思路。（請(qǐng)簡(jiǎn)要概括文章的行文思路。（6 6分）分）首先，

6、寫屠呦呦獲得諾貝爾醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)，給中國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)首先，寫屠呦呦獲得諾貝爾醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)，給中國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)帶來(lái)希望；學(xué)帶來(lái)希望；接著，論述接著，論述“ “諾獎(jiǎng)效應(yīng)諾獎(jiǎng)效應(yīng)” ”有限及其深層原因；有限及其深層原因；最后，提出借助諾獎(jiǎng)勁風(fēng)，推動(dòng)中醫(yī)發(fā)展的做法。最后，提出借助諾獎(jiǎng)勁風(fēng)，推動(dòng)中醫(yī)發(fā)展的做法。 【典例導(dǎo)航典例導(dǎo)航2 2】2016江蘇卷 成人不自在成人不自在 請(qǐng)簡(jiǎn)要分析本文的論述層次。（請(qǐng)簡(jiǎn)要分析本文的論述層次。（6 6分）分）首先，提出全文觀點(diǎn)：成人不自在；首先，提出全文觀點(diǎn)：成人不自在；然后，揭示人一旦踏入社會(huì)，就沒(méi)有絕對(duì)自由；然后，揭示人一旦踏入社會(huì)，就沒(méi)有絕對(duì)自由；接著，說(shuō)明人的成長(zhǎng)是一個(gè)接受各種規(guī)范、

7、不斷接著，說(shuō)明人的成長(zhǎng)是一個(gè)接受各種規(guī)范、不斷修行的過(guò)程；修行的過(guò)程；最后，收束全文，強(qiáng)調(diào)成功的人生就是在約束與最后，收束全文，強(qiáng)調(diào)成功的人生就是在約束與自由的兩難處境中找到最佳位置。自由的兩難處境中找到最佳位置。【歸納總結(jié)歸納總結(jié)】分析概括全文思路的步驟：分析概括全文思路的步驟：1.1.大體概括每段段意大體概括每段段意2.2.根據(jù)各段意義把文章切割成根據(jù)各段意義把文章切割成3-43-4個(gè)部分個(gè)部分（這里必然有把意義相近的段落合并的過(guò)程）（這里必然有把意義相近的段落合并的過(guò)程）3.3.用精煉的語(yǔ)言概括各部分的內(nèi)容用精煉的語(yǔ)言概括各部分的內(nèi)容 【實(shí)戰(zhàn)演練實(shí)戰(zhàn)演練】為什么我們會(huì)如此平庸？為什么我們

8、會(huì)如此平庸？簡(jiǎn)要概括本文的論述思路。（簡(jiǎn)要概括本文的論述思路。（6 6分）分）首先提出論題：技術(shù)化的教育形式和高度體制化首先提出論題：技術(shù)化的教育形式和高度體制化的應(yīng)試滲透導(dǎo)致我們的人生發(fā)展平庸化；的應(yīng)試滲透導(dǎo)致我們的人生發(fā)展平庸化；接著論述杰出人物的人生直接奠基于年少時(shí)打下接著論述杰出人物的人生直接奠基于年少時(shí)打下的良好基礎(chǔ)和形成的自由探究的習(xí)慣；的良好基礎(chǔ)和形成的自由探究的習(xí)慣；而后批評(píng)削減兒童自由、扼殺學(xué)生想象、興趣和而后批評(píng)削減兒童自由、扼殺學(xué)生想象、興趣和愛(ài)心的功利主義的應(yīng)試教育；愛(ài)心的功利主義的應(yīng)試教育；最后得出結(jié)論：功利化、世俗化的教育及其評(píng)價(jià)最后得出結(jié)論：功利化、世俗化的教育及

9、其評(píng)價(jià)體制使我們變得平庸。體制使我們變得平庸。 補(bǔ)充說(shuō)明：補(bǔ)充說(shuō)明：第二點(diǎn)和第三點(diǎn)的內(nèi)容也可以合在一起說(shuō)：第二點(diǎn)和第三點(diǎn)的內(nèi)容也可以合在一起說(shuō)：接著正反論述年少時(shí)期打下的良好基礎(chǔ)以及培接著正反論述年少時(shí)期打下的良好基礎(chǔ)以及培養(yǎng)想象、興趣、愛(ài)好對(duì)人生發(fā)展的重要性。養(yǎng)想象、興趣、愛(ài)好對(duì)人生發(fā)展的重要性。 【失分原因失分原因】1.1.層次劃分不準(zhǔn)，內(nèi)容概括不準(zhǔn)，對(duì)文本層次劃分不準(zhǔn)，內(nèi)容概括不準(zhǔn)，對(duì)文本的理解不深不透；的理解不深不透；2.2.要點(diǎn)不全，答案不夠具體，缺少分析；要點(diǎn)不全，答案不夠具體，缺少分析；3.3.答案籠統(tǒng)，不能抓住本質(zhì)；答案籠統(tǒng)，不能抓住本質(zhì)；4.4.無(wú)中生有。無(wú)中生有。 論述文的

10、基本論述文的基本結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)基本結(jié)構(gòu)：基本結(jié)構(gòu)：引論（引論（ ） 本論（本論（ ） 結(jié)論（結(jié)論（ ） 分析議論文的論述思路，其實(shí)，就是在段落層次的基礎(chǔ)分析議論文的論述思路，其實(shí)，就是在段落層次的基礎(chǔ)上加上一些諸如上加上一些諸如“首先首先”、“然后然后”、“接著接著”、“最后最后”一類表承轉(zhuǎn)啟合關(guān)系的詞語(yǔ)。一類表承轉(zhuǎn)啟合關(guān)系的詞語(yǔ)。做這個(gè)題目，尤其要注意開(kāi)頭結(jié)尾的表述。做這個(gè)題目，尤其要注意開(kāi)頭結(jié)尾的表述。 開(kāi)頭的內(nèi)容有：開(kāi)頭的內(nèi)容有：（1 1）提出中心論點(diǎn)；）提出中心論點(diǎn)；（2 2）引出論題；）引出論題； 以上二個(gè)方面，要具體回答出提出中心以上二個(gè)方面，要具體回答出提出中心論點(diǎn)或引出論題的具體方試，有的是通過(guò)名論點(diǎn)或引出論題的具體方試，有的是通過(guò)名人名言、有的是通過(guò)名人佚事、有的是通過(guò)人名言、有的是通過(guò)名人佚事、有的是通過(guò)趣聞笑話等。趣聞笑話等。 結(jié)尾的內(nèi)容：結(jié)尾的內(nèi)容： （1 1）深化中心論點(diǎn)，提出）深化中心論點(diǎn)，提出的結(jié)論；的結(jié)論； （2 2）重復(fù)或強(qiáng)化）重復(fù)或強(qiáng)化的中心