1、word唐詩五首（三）教學目標1 .初步了解一些詩歌的常識。2 .了解詩歌朗讀的一些技巧，反復誦讀，體會詩歌的韻律美。3 .通過品讀詩歌的語言理解其內容，體會其情味，領悟其意境。4 .啟發學生創新寫作，在領會詩歌意境的基礎上培養學生發散思維的能力。5 .通過詩歌意境的再加工，培養學生的想象力，加強修養，陶冶情操。6 .通過朗讀、賞析、創新、寫作激發學生熱愛祖國語言文字的熱情，提高學生審美能力。教學重點1 .體會詩歌所描繪的意境。2 .領會詩歌所表達的思想感情。教學難點聯系詩歌意境，進行創新寫作。課時安排2課時教學過程第一課時一、導入新課中國是詩的國度，尤其是中國古典詩歌博大精深，有很多傳世佳作

2、，它們內涵深刻，意存高遠，包含許多哲理，學習一點古詩文，有利于陶冶情操，加強修養，豐富想象。大家從兒時起就開始接觸中國古詩，你永遠也不會忘記那些兒時的啟蒙詩。你們為什么會喜歡這些詩歌？（歸納詩的特點）今天我們再來和大家一起走進詩的世界。二、學習送杜少府之任蜀州教師根據學生的朗讀情況進行指導，并安排各種形式反復誦讀以幫助記憶。送杜少府之任蜀州選自王子安集，作者王勃（650675）,字子安，絳州龍門（今某某省河津縣）人。26歲時溺水而死。他與楊炯、盧照鄰、駱賓王合稱“初唐四杰”，對近體詩格律有所建樹，為唐詩的發展作出一定的貢獻。有王子安集。城闕輔三秦，風煙望五津。“城闕”指長安，送別之地。“五津”

3、泛指某某，杜少府上任之地。這兩句氣象開闊，為下文抒情奠定基調。與君離別意，同是宦游人。“同是宦游”是說二人皆為“宦游”，此別乃是別中之別，尤為可悲。海內存知己，天涯若比鄰。意思是，只要海內有知音，雖在天涯海角，也如同鄰居一般。此句在安慰杜少府的同時，也道出了千古以來人們的共同心聲，所以成為千古名句。無為在歧路，兒女共沾巾。意思是，不要在分別之時，效兒女之常態，表現作者曠達的胸襟。此詩是王勃供職長安時所作的一首送別詩。古語說：黯然銷魂者，唯別而已矣。而此詩一反送別詩纏綿俳惻的格調，創造出開闊雄渾的意境，表現出作者曠達的胸襟。送杜少府之任蜀州是一首送別詩，寫的是離別之情，但由于詩人開闊的胸懷,完全

4、沒有給人一種因離別而悲傷的情調，而是表達出詩人對友情的堅貞信念和對世事曠達的情懷。堪稱古代送別詩中上乘之作。附送元二使安西芙蓉樓送辛漸王維王昌齡渭城朝雨輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。別董大高適千里黃云白日嚷，北風吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己，天下誰人不識君？三、學習登幽州臺歌寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤。某某親友如相問，一片冰心在玉壺。送杜十四之江南孟浩然荊吳相接水為鄉, 君去春江正渺茫。日暮征帆何處泊？天涯一望斷人腸。教師指導朗讀，與送杜少府之任蜀州比較，可讓學生談初讀感受。陳子昂（約659700）,字伯玉，梓州射洪（今某某省射洪人），唐代文學家。他是一位具有政治見識

5、和政治才能的文人。他敢直諫，對武后朝的不少弊政，常常提出批評意見，但不為武則天采納，并曾一度因“逆黨”株連而下獄。他的政治抱負不能實現，反而受到打擊，這使他心情非常苦悶。公元696年，契丹李盡忠、孫萬榮等攻陷營州。武則天委派武攸宜率軍征討，陳子昂在武攸宜幕府擔任參謀，隨同出征。武為人輕率，少謀略。次年兵敗，情況緊急，陳子昂請求遣萬人作前驅以擊敵，武不允。稍后，陳子昂又向武進言，武不聽，反把他降為軍曹。詩人接連受到挫折，眼看報國宏愿成為泡影，因此登上薊北樓（即幽州臺，遺址在今市），慷慨悲吟，寫下了登幽州臺歌等詩篇“前不見古人，后不見來者。”這里的古人是指古代那些能夠禮賢下士的賢明君主。薊丘覽古贈

6、盧居士藏用與登幽州臺歌是同時之作，其內容可供參考。薊丘覽古七首，對戰國時代燕昭王禮遇樂毅、郭隗，燕太子丹禮遇田光等歷史事跡，表示無限欽慕。但是，像燕昭王那樣前代的賢君既不復可見，后來的賢明之主也來不及見到，自己真是生不逢時；當登臺遠眺時，只見茫茫宇宙，天長地久，不禁感到孤單寂寞，悲從中來，愴然流淚了。本篇以慷慨悲涼的調子，表現了詩人失意的境遇和寂寞苦悶的情懷。這種悲哀常常為舊社會許多懷才不遇的人士所共有，因而獲得廣泛的共鳴。本篇在藝術表現上也很出色。上兩句俯仰古今，寫出時間綿長；第三句登樓眺望,寫出空間遼闊。在廣闊無垠的背景中，第四句描繪了詩人孤單寂寞悲哀苦悶的情緒，兩相映照，分外動人。讀這首

7、詩，我們會深刻地感受到一種蒼涼悲壯的氣氛，面前仿佛出現了一幅北方原野的蒼茫廣闊的圖景，而在這個圖景面前，兀立著一位胸懷大志卻因報國無門而感到孤獨悲傷的詩人形象，因而深深為之激動。在遣詞造句方面，此詩深受楚辭特別是其中遠游篇的影響。遠游有云：“惟天地之無窮兮，哀人生之長勤。往者余弗及兮，來者吾不聞。”本篇語句即從此化出，然而意境卻更蒼茫遒勁。同時，在句式方面，采取了長短參錯的楚辭體句法。上兩句每句五字，三個停頓,其式為：前不見古人，后不見來者；后兩句每句六字，四個停頓，其式為：念天地之悠悠，獨愴然而涕下。前兩句音節比較急促，傳達了詩人生不逢時、抑郁不平之氣；后兩句各增加了一個虛字（“之”和“而”），多了一個停頓，音節就比較舒徐流暢，表現了他無可奈何、曼聲長嘆的情景。全篇前后句法長短不齊，音節