1、【精品】教學設計方案模板錦集4篇為了保障事情或工作順利、圓滿進行，預先制定方案是必不可少的，方案是在案前得出的方法計劃。那要怎么制定科學的方案呢？下面是小編為大家整理的教學設計方案6篇，歡迎大家分享。教學設計方案 篇1一、復習詞語。二、聽錄音，學習第二自然段。、出示烏鴉站在樹上的插圖，聽課文錄音。、聽了故事以后，你覺得圖中還缺什么？（缺一片肉）、烏鴉得到肉后，心里怎樣？（高興）、用高興的語氣讀讀第二小節。（朗讀指導）三、學習第三自然段。、正當烏鴉高興的時候，狐貍也出來了，同學們讀讀第三小節，圈出表示狐貍動作的詞。、根據狐貍的動作給狐貍擺位置。、教師在狐貍嘴邊畫一兩滴口水，問：這樣是直流口水嗎？

2、（學生：應把口水畫得多一些）、把狐貍饞的樣子讀出來。四、學習47小節。、這時狐貍想出了什么辦法？、讀課文，想想狐貍對烏鴉說了幾句話？讀狐貍的話。、學習第一次對話。（）出示狐貍和烏鴉的話。（）假如你是狐貍，你是怎樣說的？（）狐貍說這句話時表情是怎樣的？（朗讀指導）（）這么親切，烏鴉為什么不作聲？狐貍又想出了一句話，我們來看看狐貍怎么說。烏鴉怎么做？、學習第二次對話。（）出示狐貍的話和烏鴉表現的句子。（）讀狐貍的話。（朗讀指導，讀出親切）（）師：前一次，狐貍是問候烏鴉，這一次是問候烏鴉的孩子，前一次烏鴉不作聲，這次為什么是看了一眼？（）狐貍兩次問候行不通，這時狐貍心里是怎樣想？、學習第三次對話。（

3、）出示狐貍的話。（）哪個地方，你覺得烏鴉聽了很舒服？（）這句話該怎樣讀呢，同學們先練一練。（）指名朗讀，指導。、學生分別當狐貍和烏鴉分角色朗讀。、誰來當大法官，說說狐貍的話是不是真的？五、想象說話。、這時烏鴉心里是怎么想的？、聽錄音（烏鴉心里說的話）。教學設計方案 篇2【教學目標】科學概念：動物生活需要一定的環境條件。過程與方法：掌握對比實驗的方法。情感、態度、價值觀：體會自然事物是相互聯系的。【教學重點】設計對比實驗。【教學難點】在設計對比實驗中嚴格控制變量，并注意收集實驗數據用事實說話。【教學準備】每組一份：長方形扁紙盒兩個，黑布、塑料薄膜、玻璃片、蚯蚓15條、干土、濕土。【教學過程】一、

4、談話導入：1、見過蚯蚓嗎？一般在什么地方見到它們？你們覺得蚯蚓喜歡怎樣的環境？2、學生自由發表。二、實驗一：蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環境？1、我們先來研究蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環境，該怎樣設計實驗呢？2、學生說說自己的想法，引導他們進行對比實驗，并注意控制條件。3、出示實驗器材，討論實驗步驟：（1）把長方形盒子一端剪去一部分，蓋上玻璃片，再在另一端用黑布包住。（2）在盒底放入塑料薄膜，以保護蚯蚓，方便它爬行。（3）把5條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。（4）5分鐘以后打開盒蓋，做好觀察和記錄。（5）再做2次。4、分發記錄單和相關實驗材料，學生實驗，教師巡回指導。5、收回材料，組織交流，概括：蚯蚓喜

5、歡黑暗的環境。三、實驗二：蚯蚓喜歡干燥還是濕潤的環境？1、過渡：那么，蚯蚓喜歡干燥還是濕潤的環境呢，讓我們也來設計一個對比實驗。2、學生設計實驗，自由發表。3、教師隨機出示材料，在交流中概括出比較合理的實驗步驟：（1）在另外的盒子兩端分別鋪上同樣土質的泥土，不同的是一邊干燥，一邊濕潤。（2）把10條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。（3）5分鐘以后打開盒蓋觀察，記錄。（4）再做2次。4、分發記錄單和相關實驗材料，學生實驗，教師巡回指導。5、收回材料，組織交流，概括：蚯蚓喜歡濕潤的環境。四、動物對環境的需要和適應：1、讓學生歸納：蚯蚓適合怎樣的生活環境？2、過渡：跟蚯蚓一樣，各種動物都喜歡生活在一定

6、的環境里。3、學生看書11面的圖片，說說這些動物是怎樣適應環境的？4、拓展：當環境不適應動物生存的時候，它們會重新選擇合適的環境生活，否則它們將難以生存。誰能說說相關的例子嗎？教學設計方案 篇3教學目標：知識與技能：1. 正確、流利、有感情地朗讀課文?2. 認識本課生字，會寫本課生字。過程與方法：以讀代講，讀懂課文，想一想，說一說，司馬光是怎樣救人的。情感、態度與價值觀：體會司馬光的聰明，鼓勵學生做一個善于動 腦筋的孩子。教學重點和難點：教學重點：有感情地朗讀課文并背誦課文。教學難點：感受司馬光遇到危急情況，沉著、勇敢、果斷救人的品質?一、 創設情境，激趣導入同學們，今天有一個聰明又機智的少年

7、郎穿越時空隧道來到了咱們一（6）班，他就是司馬光。咱們一起把他的名字寫出來吧。（齊讀課題）關于司馬光，你了解多少？司馬光姓什么？司馬光姓司馬，是由兩個字組成的，這樣的姓叫做復姓。中華大地，物華天寶，人杰地靈，我國歷史上就有一些名人，他們的姓是復姓。比如：上官婉兒，諸葛亮。今天我們特別榮幸，因為司馬光要帶領咱班同學攀登智慧山。只要我們齊心協力，闖過讀文關、識字關、寫字關，就可以到達最高峰，人人獲得小勇士的稱號，大家有信心迎接挑戰嗎？二、 讀文關關于司馬光的故事很多很多，今天，我們來學習司馬光小時候見義勇為的一件事。請大家打開語文書85頁。1、聽老師讀一遍課文。2、司馬光特別想聽一聽6班的孩子讀課

8、文，大家自己借助拼音寶寶，把課文讀一讀。要求：1級音量，讀準字音，讀通句子。3、每個小組派出一名代表進行朗讀比賽，看看誰是朗讀小達人。（恭喜大家闖過第一關：讀文關）三、 識字司馬光把詞語寶寶請到了大屏幕上，讓詞語寶寶和我們來一場對抗賽呢！帶拼音讀：1、1級音量同桌互讀2、小老師讀（獎勵最佳小聽眾）去拼音齊讀1、齊讀，讀出溫度2、開火車讀識字司馬光來到了現代，有許多漢字都不認識了，需要我們的幫助。蘇老師先來拋磚引玉，我來講解救字，求加反文旁就是救，當有人向我們求助時，我們就要伸出援助之手。救的偏旁是反文旁，這一學期我們已經學過了反文旁的字了，今天我來給大家講一講反文旁的前世今生。反文旁由攴字旁演

9、變過來，在金文中，它就是木棍的樣子，因此，帶有反文旁的字都與棍仗或鞭打有關。你能想到哪些帶有反文旁的字（放、牧、收、救）花園里的花開了，但是，你把生字寶寶介紹一下，讓同學們記住，它們才會開出美麗的花來。司 嚇 慌 塊 勁指名讓學生上臺講解，做種花朵的.游戲。司馬光也對我們豎起了大拇哥呢！四、 回文朗讀接力賽1、面對突發事件，別的小朋友是怎么做的？2、司馬光是怎么做的呢？3、你喜歡司馬光嗎？用一句話夸夸司馬光。4、司馬光夸咱班的孩子真機智！我們都非常喜歡司馬光砸缸的故事，還有人把它編成了歌曲，咱們邀請司馬光來跳跳舞吧。五、 寫字到講解，組詞，觀察，書空，描紅，寫字。六、 課堂小結學了這一課，你有

10、哪些收獲？恭喜大家闖關成功，司馬光獎勵大家做一做手指操呢。教學設計方案 篇4教學目標知識目標1能用密度公式進行有關的計算2能用密度知識解決簡單的實際問題能力目標1培養學生運用所學物理知識解決實際問題的能力，運用數學知識解決物理問題的能力2通過解題培養學生的抽象思維能力德育目標1培養學生規范解題，認真細致的良好行為習慣2培養學生克服困難，解決疑難問題的良好品質3通過公式變形及計算題規范格式的學習，培養學生認真做作業，以形成整潔、規范的作業習慣，以美的作業給人以享受教學建議教材分析這一節主要是運用密度知識解決實際問題，使學生學會靈活運用知識，教材首先提出了三個實際問題，讓學生思考，激發學習的積極性

11、，并把學生引向運用密度知識去解決實際問題，使學生初步感覺到密度知識很有用處，能解決很多問題然后說明運用密度知識解決實際問題需要用到各種物質的密度，給出了一些物質的密度表再以提出的三個問題為線索，講述運用密度知識解決這些問題的思路和方法教材注意啟發學生自己去解決問題，而不是一給出解答，以利于學生動腦思考，獨立地解決問題，培養能力最后用一個例題作示范進一步教給學生靈活運用知識分析解決問題的方法教法建議本節課可用正遷移的方法由速度公式類比而導出密度的推導公式，可采用自學、討論、示范的方法教學設計示例一教材重點與難點分析1通過公式，培養學生運用數學知識解決物理問題的能力在物理學習中，經常要運用數學方法

12、對物理問題進行計算、分析、推理、論證，但是應注意，用數學方法來解決物理問題必須要受到物理概念與物理規律的制約分析問題的物理過程、物理意義，弄清各物理量間的關系，明確公式的物理意義及其適用范圍，是運用數學知識解決物理問題的基礎，而且在運用數學知識解決物理問題時，一定不要把物理問題數學化，不能生搬硬套用數學規律，如，不能認為密度與質量成正比，與體積成反比因此在解題過程中要重視對相關內容物理意義的理解2對進行公式變形對密度公式進行變形，可以參照速度公式的變形進行講解，并通過數學運算規律，使學生掌握公式變形的基本方法然后再引導學生弄清每一個公式的物理意義二課時安排1課時三教具學具準備投影儀、投影片四師

13、生互動活動設計1根據公式，引導學生通過討論分析得出和2組織學生練習讀密度表，通過讀表進一步熟悉某種物質密度的讀法3練習求解有關密度的綜合題五教學過程設計（一）引入新課首先提出幾個有趣的實際問題，讓學生思考解決的辦法，調動學習的積極性如：1怎樣鑒別戒指是不是純金的？怎樣知道礦石可能是什么物質組成的？2怎樣知道一塊很大的長方形碑石的質量？怎樣知道教室內空氣的質量？3怎樣知道一個不規則的鋼零件的體積？怎樣知道一大卷細銅絲的長度？等等然后告訴學生運用密度的知識就可以解決這些問題把學生引入應用密度知識解決問題的新課教學中（二）新課教學1可以用來鑒別物質要鑒別某一物體是什么物質組成的，我們需要知道各種物質

14、的密度是多少，教材中給出了一些物質的密度，請同學們打開書，看一下三個表有什么不同？各有什么特點？學生看書，然后請同學回答老師的問題，在教師引導下對密度表應主要認識以下幾個問題a氣體的密度表上邊標明了“0，在標準大氣壓下”的條件，應請同學作出說明b在液體中水銀的密度比較大，它大于一般金屬的密度c氣體的密度都比較小在看書的基礎上，應請學生讀幾種物質的密度，說出它所表示的物理意義在密度表的教學中要說明這是科學家經過嚴格準確的測量得出來的，而且隨著測量技術的不斷改進和提高而不斷準確2求質量體積很大的長方形花崗巖石碑，質量很大，無法直接用秤稱量，怎樣才能知道它的質量呢？讓學生說出他們想出的辦法然后引導學

15、生討論能不能應用密度的公式來求如何求？需要先知道哪些量？如何才能得到這些量？前幾章我們學習了速度問題，請同學們回憶一下速度的計算公式是什么如果我們要求路程和時間怎么辦？可以進行公式變形，得出和速度公式變形一樣，對密度公式也可以用同樣的數學方法進行變形，下面請同學們將密度公式進行變形，然后考慮變形后的式子，有什么實際意義？并舉出一些實例來同學之間可以討論一下對于學習基礎差的學生，可以通過簡單的教學認識公式變形的方法，例如，對比可解決的公式變形問題學生練習公式變形，并討論變形后的公式在實際中的意義教師在學生中間巡視，進行指導，學生活動結束后請學生回答前邊的問題由密度公式，可以得出，從式子中可以知道

16、，用物體的體積乘以它的密度可以求出它的質量這樣對一些體積龐大的物體，質量不便測量可以測量出它的體積，從密度表中查出它的密度，最后計算出它的質量也就是說用密度知識可以求質量3求體積密度公式還可以變形為，如果我們知道了物體的質量、密度，可以求體積，比如有的物體、體積不規則，不便于直接測量，可以測出它的質量，從密度表中查出它的密度，最后計算出它的體積4講解例題例題：有一個體積是的鋼球，它的質量是316g，這個銅球是空心的還是實心的？請同學們用三種方法進行鑒別學生練習，教師在同學中巡視，進行指導，學生練習結束后，教師請學生回答，并分析解題思路請幾個同學分別說出他們的判斷方法可以求出這個球的密度，把它與

17、銅的密度進行比較，如果相等是實心的，但是我們的計算結果是小于銅的密度，所以是空心的我們先假設它是實心的，計算一下它的質量應當是多大，把計算出的值與球的實際質量進行比較，結果大于球的實際質量，所以原球是空心的根據給出的銅球的質量，計算一下它的體積是多少，結果小于已知球的體積，所以是空心的那么我們計算出的體積值是誰的體積是球殼的體積由學生們的分析歸納出：判斷這個球是空心還是實心有密度比較法、質量比較法、體積比較法三種用投影打出如下標準解題過程，教師講解巡視中發現的問題，要求學生予以改正3總結、擴展本節課的教學實際上是應用密度公式及其變形公式，研究求解物體質量、體積、密度的問題，在實際運用中提醒學生注意不要死記硬背公式，要了解公式中三個物理量之間的關系并靈活運用，尤其是比例問題，（以下內容可采取邊講邊討論的方式進行）（1）同種物質組成的甲、乙兩物體，其質量與體積的關系（兩物體均應為實心）由于同種物質組成的甲、乙兩物體其密度相同，所以 由此得出說明同種物質組成的甲、乙兩物體其質量也與它們的體積成正比，體積大的物體其質量也大（2）不同物質組成的甲、乙兩物體，如果它們的質量相同，其體積與密