1、抓鬮教學目標：    1.運用多種識字方法自主學習8個生字，練習寫6個字，參照“我的詞語庫”自主積累詞語。    2.有感情地朗讀課文，感受那血濃于水的親情，受到情感熏陶。    3.通過品析語言文字，體會人物內心世界，進行人物評價。    4.聯系上下語境，了解文中省略號所表現出來的具體的表情功能。教學重點：    1.有感情朗讀課文，感受那血濃于水的親情。   &

2、#160;2.體會人物內心。教學難點：    聯系上下文語境，了解文中省略號所表現出來的具體的表情功能。教學準備：    詞語卡，學生根據文章內容畫人物肖像。教學時數：    3課時教學過程：第一課時      一、看圖入境。    1.看圖，聽老師敘述進入文章情境（第一自然段）“夕陽西下，整個世界都變得柔和起來。幾頭黃牛在微風中悠閑地吃著嫩綠的青草”  &

3、#160; 2.圖上有幾個人？（姐姐、弟弟、父親）在他們身上，發生了一則故事    3.板書課題，學生讀題。  二、小組合作，自讀課文。    1.要求：把課文讀通，讀準，入情地讀。    2.檢查：你覺得這是一個怎樣的故事？（充滿親情，讓人流淚）    3.合作：把這個故事復述給學習小組的同學聽。    4.復述：要求說的同學語言流暢，內容完整，不一定要按課文原話說

4、。聽的同學要仔細聽，待會兒說出評價意見。    5.評價：從語言、儀表、內容（完整、準確）、感情（是否投入）四個方面進行評價。  三、理清順序，感知情節的一波三折。    1.做練習，整體感知：出示練習題：    你覺得這個故事的情節有什么特點？    A驚險如瀑布B平緩如溪水C曲折如波浪    2.再讀：小組合作，找找情節發展中讓你出乎意料的地方。  &#

5、160; 3.匯報：先讀讀這些出乎意料的環節，再用“我本來以為沒想到我覺得”的句式說說自己的感受。    第一次，父親說“明天學校開學”，姐弟倆本來以為都可以上學了，沒想到“你倆只能去一個”。    第二次，弟弟明白了父親的暗示，卻停住手，說：“姐，你先抓吧！”    第三次，發現姐姐不會抓到“能去上學”的長草莖了，弟弟一步沖上來推開姐姐，搶先抓住了“要當牛倌”的短草莖。    第四次，明明姐姐抓的是長草莖，沒想到姐姐把自己的

6、草莖折去了一截。    第五次，父親改變初衷，決定讓兩個孩子都去上學。    4.小結：是什么促使這個故事的情節一波三折的呢？（父與子、姐與弟之間的親情）作者用細膩的描寫把“親情”抒寫得淋漓盡致，能讓人深感此文的語言美。  四、作業。    1.把故事說給家人聽。    2.畫記文中描寫父親的語句，談談自己的感受，畫一幅“父親”肖像圖。       

7、;  第二課時        一、復述故事，說說情節的曲折。    二、品詞析句，體會人物的內心。    （一）學習第二自然段，體會“父親的無可奈何”。    1.小組交流，展示學生所畫的父親肖像圖，說說是根據哪些詞句畫的？    2.品析詞句，體會人物內心。    師：說說，你從這些詞句中，體會到了父親怎樣

8、的內心？    “蹲一聲不吭抽”為難，在考慮如何向姐弟倆開口。    “遲疑了一下”還有些猶豫。    “沉吟了半天”決定很艱難。    “尷尬地笑笑，咳了一聲”不忍心，難過。    3.看省略號，體會人物內心。    師：除了這些入木三分的詞句外，還有文中的省略號，它也蘊涵著豐富的感情。    “明天學校就要開學了”

9、說話斷斷續續，欲言又止。    “不過，你倆只能去一個。”不忍說出這個痛苦的決定，決定很艱難。    4.人物形象再現：從此段你看到了一位怎樣的父親？（貧窮，飽經滄桑，愛孩子卻又無可奈何）    5.自主選讀：把本段中最讓你感動的語句，有感情地朗讀給大家聽。    6.小結學習方法：剛才我們是運用什么方法體會父親內心的？（品詞句、看省略號）    過渡：掌握了學習方法，就用此法繼續學習第3、4、5

10、自然段，體會人物內心。    （二）學習第三、四、五自然段，體會“姐弟倆互相謙讓，父親為兒女不辭辛勞”。    1.小組合作學習：如果你要給文中三個人物選畫一幅圖，你準備從三、四、五自然段中選出哪個場面呢？為什么？    2.交流討論：    要求運用“品詞句、看省略號”的學習方法，感悟人物內心。在學生進行交流探討的過程中，教師要善于捕捉向縱深方向引導的契機，及時進行指導。    弟弟：“忽然他又

11、停住了說：姐，你先抓吧。”弟弟很誠實，把抓鬮的好機會先讓給姐姐。    “忽然一步沖上來推開姐姐，喊：應該我先來毫不猶豫地掰開拿出放在”弟弟的苦心，他是要把讀書的機會讓給姐姐。    “伸出手嚷道：我的短眼角分明含著淚珠。”弟弟的話怎么說不下去了？他為自己的“詭計”得逞而激動，卻又忍不住為自己不能再讀書而心酸。    姐姐：“緩緩地伸出手，說：看，我的更短父親掰開她緊攥著的小手”姐姐平靜而又堅決地謙讓。姐姐在說這句話時，她心里可能在想什么？   

12、 父親：“忽然，父親猛地站起來在老槐樹上狠拍一掌喃喃地說”父親沒說完的話是什么？父親被感動了，寧可自己受苦也要讓兩個孩子都去上學。  三、用自己喜歡的方式，再現人物形象。    你喜歡文中的誰，你準備怎么展現他的形象呢？可以與學習同伴合作。（或朗讀、或繪畫、或表演、或描述等）  四、作業。    1.把你認為描寫細膩、感動人心的好句子，收集到自己的“美文佳句”本中去。    2.搜集一些訴說親情的故事，可以是聽來的，看來的，也

13、可以是發生在自己家里的。         第三課時      一、評價人物。    1.快速地重溫課文，看看，在抓鬮過程中，父親對兩個孩子有沒有偏向？找出語句讀一讀。    2.那么，你是如何看待，在抓鬮時，父親對弟弟的“偏心”？以及，最初他為什么決定用“抓鬮”的方法只讓一個孩子去上學？    3.你最喜歡文中的誰？為什么？ &

14、#160;二、評議故事。    1.齊讀最后兩自然段。    2.最后一段寫夜空中的星星，有什么意味呢？（人物內心安靜又明亮）    3.學了這則故事讓你想到了什么？有什么想法？  三、識字與寫字。    1.認讀：    師：文中的生字詞，同學們在學習課文時，已經跟它們反復見了很多次面，現在，老師把它們單獨請出來，大家是否還認識它們呢？指名認，開火車認，齊讀。    一聲不吭拴牛咳了一聲瞬間一瞥猶豫僵住    2.識記：    師：這篇課文的生字有一定