1、信息與信息技術說課稿一、教材分析和學情分析1 1 教材分析：信息技術學科是學科中最年輕的工具性學科，同時又是知識 技能更新最快的學科。信息與信息技術 這一節是初中信息技術教材的第一冊 第一章第一節的內容， 教學對象是七年級的同學， 它是教材關于信息技術這一學 科的初步認識。本節是基礎性的純理論的內容，所介紹的一些有關信息的知識以激發學生興 趣為主，可以為進一步學習后續內容打下基礎，也是形成學生“了解熟悉-基本技能-綜合運用”這一合理知識鏈的必要環節。新的學科的學習，對學生充滿著挑戰，能夠讓學生在現有基礎上產生一種求 知的沖動。正是這種沖動，導致學生的理想和實際技能的不平衡?；诖它c，從信息技術

2、本身學科特點出發，結合與生活實踐的整合理念，設 計這一課時，目的在于讓學生知道現今是信息高速發展的社會，了解“適者生存，不適者淘汰”的這一社會現實，喚起學生的生活體驗，培養學生的信息素養。2 2 學情分析：學生對微機充滿了向往，甚至用“崇拜”這詞決不過分；興 趣是最好的老師。（每次上信息技術課之前，學生在機房門口早已排好了長長的 隊伍，穿好了鞋套，等著老師的到來。特別是第一次接觸計算機的同學，用手摸 一摸顯示器都會歡欣鼓舞）基于對學生情況的分析，我將本節課的內容作了一些調整，我想在學生初步 建立信息技術中“信息”的感性認識后，能親自在網上根據特定的任務，搜索一 些信息，來加深理解，更能提高學生

3、的學習興趣。3 3、本節課的內容：了解信息的特征和信息的表達方式；重點：信息的特征；難點：培養能從各種途徑獲取信息的思維習慣，以及培養辨析信息的能力。二、說目標：1 1 一個指導思想：“使學生明白，隨著信息技術的飛速發展，人類活動的終極目標就是：把復 雜的問題簡單化，對推動社會的發展作出貢獻。”2 2、 兩個學會：學會信息的特征和信息的流程；3 3、 一種體驗和一種培養：以信息處理為主線，注重培養學生的信息素養以及獲取、分析、處理、傳遞、 運用信息的意識，體驗信息從獲取到運用的全過程，并在其中享受快樂；4 4、 多種收獲：養成在獲取信息到運用信息的思維習慣，通過聆聽、理解老師的想法，提高 學生

4、的聽力；通過閱讀提高學生的自學、自悟的能力；通過對學生的上機姿勢矯 正、上機時間和休息時間的合理分配， 使學生養成勞逸結合的習慣。通過對信息 的正確判斷，提高學生的辨別能力；三、教法和學法：1 1 教法:(1 1 )、任務驅動：結合信息技術本身的特點，要求我們知識和技能的傳授應以“典型任務”為 主，突破一個個“思維障礙”，因此本課采用建構理論下的主體教育模式，通過 學生已儲備的書本知識和生活經驗， 設置一個個任務，讓學生在學習任務中，自 己思考，主動探究，以“任務驅動”的方式發展能力。教師在整個過程中起到組 織、引導、協調、控制、咨詢的作用。啟發、誘導貫穿其中，創建自我探究的學 習平臺。(2

5、2)、講解演示法：投影一部分圖片，其中包括生活中常見的，也包括學 生只要稍稍動腦就能馬上反應過來的，結合課本插圖來共同討論。2 2、學法指導：教學活動建立在學生的認知發展水平和已有的經驗基礎之上， 教學過程應賦 予學生最多的思考、討論的時間和空間，應此在討論的過程中，重在學生說出他 的“親眼所見、親身經歷”。以此激發學生的學習興趣，促進學生逐步對問題“深層次”的思考。在情境 中感悟，在解決問題中交流探索，在實踐中內化、自悟。四、說教學程序：本節課的設置體現在三個方面，一是：“討論”，讓學生分組討 論具體感受信息的獲取方法，二是，“自悟”，針對不同的任務有很多種不同的 方法，根據現有條件，選擇最

6、佳。三是：“嘗試”，通過動手操作來體現通過信 息技術獲得信息的優越性。過程設置分為：創設情境，以境激趣-合作討論，自主探究-歸納總結, 體驗成功1 1、 創設情境：一公司貼出招聘廣告，廣告上只有公司名稱和該公司所需的聘用職位(僅限 三人)，其他的信息都沒有，如果你是一名應聘者，你該如何處理呢？目的：創設美好的情境，調動學生的積極性，同時有明確了任務，禾 U U 用學生 對虛擬生活情境的向往，激發學生的學習興趣，使學生在情境中主動接受任務， 從而樂學。2 2、 合作討論、自主探究：本環節從三個層次展開：第一層次：通過師生互動、生生互動的方式，了解信息的普遍性和對不良信 息的正確識別；(1 1)、

7、 相鄰兩個同學相互討論， 舉手發言， 你能在生活中發現獲得信息的 途徑嗎？(交通標志、閱讀等等)第二層次：怎樣識別不良信息(1) 、手機短信：“某某中了大獎后？”(2) 、講一個小故事來激趣：“包不掉毛和毛掉不包”說明怎樣去識別信 息的好與壞。(3) 、讓學生自己搜索記憶，你知道哪些與此類似的事例；本環節的安排是讓學生明白：信息是普遍存在的，但也有優劣之分，培養學 生的辨析信息的能力。(借此告訴學生，天上不會掉餡餅)第三層次：學生上網查找我們學校的主頁（投影出上網的基本步驟和查找的 關鍵字），教師巡回指導，及時糾正某些同學上機的操作姿勢和不良習慣；對學 生的活動過程做科學有效的控制； 這一過程還要注意學生的個體差異，以選擇不 同的手段和方式進行輔導。分層次的教學的運用，使全體學生能夠在自己的起點上得到發展，從而突出 了課堂的重點，分散了難點。特別是最后的上機操作，讓學生過了一把癮。3 3、總結歸納，體驗成功：（1 1）、交流學習心得，各自說說本節課學了哪些內容？（2 2）、教師幫助學生梳理知識，歸納總結。4 4、設疑，為后續學習打下基礎：“當一輛汽車突然從我身邊駛過，你會做出什么樣的反應？目的：是使學生能夠在本節課后能自主思考做到知識的遷移；5 5、作業布置：課后調查：無論通過什么合理的途徑，了解一些社會上的通過誤導信息來騙 人的實例。要求講出你