1、體育課中“隱蔽課程”特點分析              體育課程中的隱蔽課程，和正規課程一樣，是構成體育系統的精髓。通過體育課這一特定的時空環境交互作用，把隱蔽課程中的理性層面，即人類社會文化的習俗、價值和觀念及技能的認識和情感，反映在體育教學整個活動過程，形成一定的綜合力而對學生產生潛在的影響及作用。近年來高校體育教學改革，較重視正規課程改革，忽略對隱蔽課程重要性和認識，因此在某種程度上制約著體育課改革發展的進程。本文試從隱蔽課程的理性層面在高校體育課中的潛在作用

2、作一探討。1隱蔽課程的涵義隱蔽課程的涵義是指非正式學習的各種教育要素，如師生關系、教學風格、課堂規則、按能力分組等，是一種隱蔽的、無意的、隱喻的或者是還未得到認可的教師經驗，但都能對學生產生強烈的影響。可以說，隱蔽課程是文化的反映，是人的生活習俗、文化教養、精神境界以及尊重他人、尊重自我在個體身上的集中表現，并通過教學、教師的行為等方式同正規課程同時起作用。正規體育課課程是高校校為正式的教學活動，是必須完成的課程。隱蔽課程雖然不象正規課程那樣有統一的教材、內容、要求及目標，但它所隱含的精神、文化、倫理等教育要素，一直在體育課中發揮著作用和影響，如體育教師的良好精神姿態、為人師表、敬業精神化層面

3、、價值取向和規范化操作的行為，就能說明是隱蔽課程教育的具體體現。隱蔽課程教育，既取決于教師對體育教育意義的認識和把握程度，又取決于教師本身的文化素養和內心境界。隱蔽課程的內容選擇與設計，主導權在于體育教師，所以弘揚什么精神，發展什么文化傳統，提倡什么品質和培養什么能力等等，都是隱蔽課程教育所要涉及的方面。作為體育教師更應在思想上、行動上有所認識和體現，真正把能反映一定文化的、身體的、智慧的、情感的、意志的、行為的等正面品質的內涵，貫穿于整個隱蔽課程教育之中，進而把學生發展成全面的人。歷史證明，“教育能使人獲得更多的人性、形成更高級的人格水平”。提倡隱蔽課程教育，目的就是讓學生能受到正規課程教育

4、以外的教育和影響，如隊列隊形教學，“步調一致”的練習要求，就蘊含著一定的思想性，其一是培養學生的基本規范能力，其二是樹立良好的作風(指軍人作風)。盡管“步調一致”練起來單調、枯燥，但對學生心靈的陶冶、促進是久遠的。所以隱蔽課程教育，對時代風貌、倫理道德、行為舉止、審美情趣等正面的東西起到了融化、傳承的作用，尤其是對陶冶人性、塑造人格、培養人生能力意義深遠。因此，隱蔽課程教育對高校體育課改革意義是重大的。大學生具有一定的認知能力，對他們進行體育諸多方面的能力培養和體育觀念、意識的形成，不能單純地局限在正規課程的有關知識上，而是使他們全面體理地攝取體育文化(包括終身體育意識)等方面的價值，消化于人

5、格生命中，獲得人生意蘊的全面全驗，充實生命內容，陶冶情感與靈魂，達到靈與肉的“全面喚醒”，成為全面發展的多維的人。2體育課隱蔽課程教育的特點分析通過對隱蔽課程的涵義解析，結合隱蔽課程的教育性，筆者認為，隱蔽課程教育活動主要有如下兩個特點。2.1文化性高校體育課程是從人類社會文化中篩選出來的精品，因此被列入其課程的內容就有可能被繼承、發展，尤其是體育文化功能的教育就能得以具體化。體育教育是一種社會教育和社會規范，也是人的社會化的手段。體育文化是體育教育的重要內涵，它是一種以人的體育行為特征的社會現象，是由人對體育的需要、思想理論方法等觀念形態的內容和外化在現實世界中的各種體育活動以及活動的組織形

6、式、活動的規格和設施構成的，包括多種精神和特質因素的復雜整體。而隱蔽課程中的體育文化教育，也是多種精神和物質因素構成的。所以體育課隱蔽課教育也具有陶冶、培養和教化人的作用。隨著人們對積累起來的文化價值(含體育文化價值)認識的提高，蘊含在體育課程教育中的文化特性，也越來越強調對學生的陶冶與影響，其中的體育文化特性對學生就有著獨特的作用。實質上，體育教育過程也意味著是將學生從自我認識、自我完善和自我塑造中“喚醒”的過程，即從“自然”到“文化”，從“現實”到“理想”的過程。可以說，體育課中的文化性也是多種精神內涵的整合，他決定了體育課程的構建，而這一構建又反映了社會文化的水平和變遷，反過來制約著體育

7、文化的發展。2.2行為性體育課隱蔽課程教育中的行為性，主要是指體育教師的行為影響，包涵著行為的思想情感性、倫理道德性、知識品位性、智慧能力性等，是以其外延的行為來評價的。在課堂上，影響學生的積極性因素頗多，但教師外延行為乃是一個關鍵性的因素，因為不同的教師行為會造成不同的課堂氣氛、師生關系以及給學生不同的心理影響，如行為的動作、表情、舉止等。可以說，課堂氣氛、師生關系和心理環境，正是決定學生行為表現積極性高低的直接而重要的條件。隱蔽課程特別強調行為的潛在教育要素，以及追求自然漸進的影響效果。體育課不同于別的課，他是以操作行為、身體、心動與課堂指望相適應的身心互動為特點的一種社會性活動，又要求體

8、育教師把內心的精神境界外化在身體行動上，進而產生一種潛移默化的影響，即“身教”的影響。因此，教師在運用隱蔽課程進行教學時，其行為的外在表達應具有積極的理性層面及內涵，主要反映在如下四個方面。(1)美好的品德。體育課中，言行一致，以身作則，與人為善，先人后己，平易近人，關心、愛護和體貼學生等，是形成體育教師威信、敬佩的基本力量。古希臘哲學家蘇格拉底、柏拉圖、格羅康等人早就主張心靈美與身體美的諧和一致是最美的境界。這里的身體美就包含著體育教師身體動作的姿勢美和姿態美，同時也是體育教師心靈美的直接反映。體育教師的行為里隱含著一定的思想、品德因素，因此只有內心和外表表達的統一和一致時，才能構成美好的品

9、德形象。所以，這就要求體育教師在諸多行為上遵循一定的道德規范，在教學互動中體現出其品德行為上美的一面，以致給學生以感染和影響。(2)高深的知識修養。體育教師豐富的知識修養是力量的源泉。具備必要的體育專業知識、文化意識以及知識豐富、見多識廣的體育教師，能和學生達成共識，增進心理相通，能令學生信服。可以說，體育教師在身體力行中，如果能以理性行為來概括其自身的身體行為，以及體現自身的知識價值及其能力，不僅能對學生起到教化、陶冶等的作用，而且還能更深一層地激發學生認知、探究、創新的心理。(3)多才多藝。體育教師在體育課中需要具備多方面的能力，如組織管理教學能力、動作操作和示范能力、人際關系能力和預見性

10、能力等。也就是說，“琴棋書畫歌詞詩賦”，應略知一二，從中體現出其一定的才華、才干和才智，從而給學生一種博大精深、觸類旁通的感覺。所以說，體育教師多才多藝，有利于提高教學質量與效果，開闊學生的眼界和激發創造性能力的發揮，并能使學生產生無比信賴感。(4)良好的感情投入。這是形成和諧課堂氣氛的關鍵。師生間的交流，應本著感情對感情的交流，人格對人格的交流，這是建立良好感情基礎的基本條件。在行為上坦誠自然，對學生和藹可親、熱情愛護、保持尊重、理解、信任的態度，在課中形成和諧的感情、良好的溝通、協調的行動、個性的相融等氣氛，由此才可能增進學生對教師的親切、友誼、信賴和支持。所以體育教師良好的感情投入，是建立良好師生關系的根本保證。上述四種理性層面的行為反映，對學生諸多方面的影響是積極的、正面的。作為體育教師，在隱蔽課程教育中更應立足于重性行為的表達，把屬于美好的、優秀的、善意的、坦誠的、和悅的等精神內涵通過其身體行為體現出來，同時也要避免不良行為的出現與影響，進而使體育教師的理性行為影響力得以體現出來。3建議(1)要重視高校體育課隱蔽課程教育的潛在文化性，尤其是體育文化