1、高職教師專業(yè)化建設(shè)初探(1)    摘要教師專業(yè)化已成為國際教師職業(yè)發(fā)展的重要趨勢，也是影響我國教育改革和發(fā)展的時代課題。教師專業(yè)化建設(shè)是適應(yīng)教育事業(yè)改革和發(fā)展的必然要求，高職教師應(yīng)充分認(rèn)識這一點，通過不斷地學(xué)習(xí)與探究來拓展專業(yè)內(nèi)涵，提高專業(yè)水平，從而達(dá)到專業(yè)成熟的境界。    關(guān)鍵詞教師專業(yè)化 高職教師 終身學(xué)習(xí)    教師專業(yè)化是“教師在整個專業(yè)生涯中，通過終身專業(yè)訓(xùn)練，習(xí)得教育專業(yè)知識技能，實施專業(yè)自主，表現(xiàn)專業(yè)道德，并逐步提高自身的從教素質(zhì)，成為一個良好的教育工作者的

2、專業(yè)成長過程”。20世紀(jì)80年代以來，教師專業(yè)化逐漸成為國際教師職業(yè)發(fā)展的重要趨勢，也是影響我國教育改革和發(fā)展的時代課題。高等職業(yè)教育作為培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理第一線的技能型專門人才的主渠道，要取得高質(zhì)量的教育成果，主要取決于高素質(zhì)的教師。作為一名職業(yè)教育工作者，探討高職教師專業(yè)化問題有著重要的現(xiàn)實意義。    一、高職教師專業(yè)化的標(biāo)準(zhǔn)    (一)高職教育的任務(wù)和目標(biāo)    高職教育的任務(wù)和目標(biāo)是：面向地方、行業(yè)和社區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線的技術(shù)應(yīng)用型人

3、才。高等教育的任務(wù)和目標(biāo)決定了其人才培養(yǎng)模式具有以下基本特征：第一，以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線的技術(shù)應(yīng)用型專門人才為根本任務(wù)。第二，以適應(yīng)社會需要為目的，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案。第三，以傳授成熟技術(shù)或近期可能推廣的新技術(shù)為主線構(gòu)建課程體系和教學(xué)內(nèi)容。第四，實踐教學(xué)在教學(xué)計劃中占有較大比重。第五，畢業(yè)生必須獲取“雙證書”。第六，學(xué)校與社會用人單位相結(jié)合，生產(chǎn)與勞動相結(jié)合，理論與實踐相結(jié)合是實現(xiàn)人才培養(yǎng)的基本途徑。    (二)高職教師專業(yè)化的標(biāo)準(zhǔn)    綜合普通學(xué)校教師專

4、業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)和高職教育對教師素質(zhì)的基本要求，可以提出高職教師專業(yè)化的標(biāo)準(zhǔn)：第一，教師要達(dá)到符合規(guī)定的相應(yīng)學(xué)歷，最好達(dá)到研究生學(xué)歷。第二，教師要有一定學(xué)科領(lǐng)域的專業(yè)素養(yǎng)。專業(yè)素養(yǎng)不僅包括專業(yè)知識，而且包括一定的科研能力，就是綜合、靈活地運用已有知識進(jìn)行創(chuàng)造活動的能力。第三，教師應(yīng)具有熟練的專業(yè)技能和豐富的工程實踐經(jīng)驗，取得崗位資格證書，并具有產(chǎn)業(yè)服務(wù)能力。第四，教師要有教育專業(yè)的素養(yǎng)，掌握高等職業(yè)教育的基本特點和規(guī)律。一個教師能不能自覺地使教育活動順應(yīng)社會發(fā)展的需要和教育自身發(fā)展的需要，與他有沒有教育理論素養(yǎng)，能否理解教育的本質(zhì)，是否具有教育現(xiàn)代化的觀念，是否掌握教育藝術(shù)有很大的關(guān)系。第五，教師要有

5、較高的服務(wù)精神和職業(yè)道德，能夠獲得好的社會評價。第六，教師要符合一些與教師有關(guān)的特殊要求，如語言表達(dá)能力、組織管理能力、診斷學(xué)生學(xué)習(xí)的能力、較好的形象和氣質(zhì)、敏捷的思維等等。    二、高職教師專業(yè)化的途徑    (一)樹立現(xiàn)代教育理念    首先，要改變傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”的模式，幫助學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會做事，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。其次，轉(zhuǎn)變以應(yīng)試為中心的教育教學(xué)觀，把對學(xué)生終身教育發(fā)展負(fù)責(zé)的精神貫穿于教育的始終。第三，在教學(xué)、師生關(guān)系上，要求教與學(xué)統(tǒng)一，教師的

6、主要職責(zé)不在于“教”，而在于“導(dǎo)”。第四，應(yīng)確立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人；要建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，尊重每個學(xué)生，鼓勵他們提出問題，獨立探究知識，允許存在不同的意見。    (二)提高職業(yè)素質(zhì)    高職院校教師除了要具備教師的基本素質(zhì)外，還應(yīng)具備行業(yè)職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)。    1行業(yè)職業(yè)道德。所謂行業(yè)職業(yè)道德，是指行業(yè)葉，約定俗成的，從業(yè)人員應(yīng)共同遵守的行業(yè)規(guī)范和準(zhǔn)則。高職教師要投身并引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)人行業(yè)、職業(yè)領(lǐng)域，首先必須按照行業(yè)職業(yè)道德辦事。因此

7、，教師除熟悉并遵守教師的職業(yè)道德外還要熟悉并遵守相關(guān)行業(yè)的職業(yè)道德，清楚其制定過程、具體內(nèi)容及其在行業(yè)中的地位、作用等，并通過言傳身教，培養(yǎng)學(xué)生良好的行業(yè)職業(yè)道德，自覺按照行業(yè)職業(yè)道德辦事。    2行業(yè)職業(yè)素質(zhì)。高職教師要既能從事教育教學(xué)活動，又能從事行業(yè)、職業(yè)實踐活動，并能將行業(yè)職業(yè)知識及能力和態(tài)度融于教育教學(xué)過程中。因此，教師必須具備寬厚的行業(yè)職業(yè)基本理論、基礎(chǔ)知識和實踐能力，具備把行業(yè)職業(yè)知識及實踐能力融于教育教學(xué)過程的能力。同時，還要能夠了解社會、用人單位對本專業(yè)人才技能的要求，以調(diào)整和改進(jìn)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段，進(jìn)行專業(yè)開發(fā)和

8、改造。    3提高信息素質(zhì)。隨著信息技術(shù)時代的來臨和教師專業(yè)化的發(fā)展，教師所傳播的知識不再是相對穩(wěn)定的，而是不斷更新的知識信息。教師的主要任務(wù)是教會學(xué)生獲取、利用、開發(fā)信息的本領(lǐng)，這就要求高職教師必須首先具備良好的信息素質(zhì)，即高尚的信息道德、廣博的信息知識和較強的信息能力，要求教師善于將信息網(wǎng)絡(luò)上新的知識與課本上的知識有機地結(jié)合起來，不斷了解和掌握本學(xué)科及相關(guān)學(xué)科的新動向。    (三)提高職業(yè)能力    1職業(yè)技能。高職教師職業(yè)技能的內(nèi)容非常豐富，主要包括兩個方面：一是教

9、學(xué)，二是育人。教師的教學(xué)技能可以分為教學(xué)設(shè)計技能、課堂教學(xué)技能和使用教學(xué)媒體技能等。教師除了有勝任常規(guī)教學(xué)的能力外，還應(yīng)具有工程實訓(xùn)能力，能帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行科技實驗活動，善于培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力和創(chuàng)新能力。教師只有具備嫻熟的職業(yè)操作技能，才能把教師的知識轉(zhuǎn)化為具體的教育內(nèi)容，才能對學(xué)生的成長產(chǎn)生直接影響。    2組織、管理能力。高職教師在具備較強的班級管理、教學(xué)管理能力的同時，更重要的是要懂得企業(yè)行業(yè)管理規(guī)律，能指導(dǎo)學(xué)生參與行業(yè)管理，并且組織學(xué)生開展社會調(diào)查、社會實踐等社會活動。    3協(xié)調(diào)、交往能力。在信息社會里，

10、教育打破了校園的圍墻，要求高職教師不但要在學(xué)校內(nèi)部進(jìn)行交往與協(xié)調(diào)，而且還要與企業(yè)，行業(yè)人員進(jìn)行交流、溝通、協(xié)調(diào)，要從學(xué)校走向社會、走進(jìn)市場，其協(xié)調(diào)、交往能力顯得尤為重要。高職教師應(yīng)力爭成為一名新型的、開放式的“社交家”。    4創(chuàng)新、適應(yīng)能力。高職教師要善于接受新信息、新知識和新觀念，分析新情況、新現(xiàn)象，解決新問題，不斷提高自己，更新自己的知識體系和能力結(jié)構(gòu)，主動適應(yīng)變化的新形勢。同時，還要具備良好的創(chuàng)新精神，掌握創(chuàng)新的一般原理和技能，并組織指導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。    (四)具有多元的知識結(jié)

11、構(gòu)    專業(yè)教師的知識結(jié)構(gòu)應(yīng)由三方面構(gòu)成：本體性知識、實踐性知識和條件性知識。本體性知識，即教師所具有的特定的學(xué)科知識。教師的職業(yè)知識首先應(yīng)是精通自己所教授的學(xué)科。條件性知識。即教育學(xué)與心理學(xué)知識屬于教師的專業(yè)知識，是教師職業(yè)不可替代的關(guān)鍵所在。實踐性知識，即課堂情景及相關(guān)知識，屬于教師的專業(yè)技能。三者構(gòu)成了教師的專業(yè)特性。這說明，現(xiàn)代教師的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)已經(jīng)不在局限于過去那種“學(xué)科知識 教育學(xué)知識”的傳統(tǒng)模式，而應(yīng)是在掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的基礎(chǔ)上，具備多層次、多元化的知識結(jié)構(gòu)。    (五)在學(xué)習(xí)研究中反思 

12、;   1做終身學(xué)習(xí)者。職業(yè)教育的目的不是看學(xué)習(xí)者記住和掌握了多少知識，而是看他是否學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。職業(yè)教育要面向未來，對個人來說，今天的教育應(yīng)滿足明天發(fā)展的需要；對社會來說，今天的教育應(yīng)滿足變化了的社會的需要。教師必須牢固樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷地對自身的教育教學(xué)進(jìn)行研究，對自己的知識與經(jīng)驗進(jìn)行重組，拓展自我效能，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。    2注重自我反思。當(dāng)前，自我反思已成為新的教師專業(yè)成長模式的明顯特色，它被看作是教師專業(yè)化成長的核心要素。每個人的進(jìn)步，都需要自我反思；要想走上可持續(xù)發(fā)展的道路，更需

13、要人們不斷地自我反省和自我反思。作為高職教師這樣一個不斷追求進(jìn)步和發(fā)展的群體，在專業(yè)化的成長過程中，無疑離不開自我反思。    3做研究型教師。一是研究高職教育規(guī)律。作為高職科研工作主力軍的廣大教師，要花大力氣研究高職教育的特點與規(guī)律，以研究成果來指導(dǎo)高職教育教學(xué)。高職教師應(yīng)加強高職教育教學(xué)的理論研究，從改革教育思想觀念人手，從理論與實踐相結(jié)合的角度，尋求高職教育教學(xué)規(guī)律。二是研究高職教學(xué)規(guī)律。高職培養(yǎng)技能型、技術(shù)應(yīng)用型人才已成為共識，那么如何才能培養(yǎng)出技能高、技術(shù)應(yīng)用能力強的學(xué)生，這種人才培養(yǎng)的教學(xué)該如何組織，課程體系該如何建立；重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)也已達(dá)

14、成共識，但實踐教學(xué)該如何有效地組織，理論教學(xué)該如何與實踐教學(xué)相結(jié)合、相銜接等，都需要高職教師去實踐、去研究。高職教師應(yīng)從教學(xué)第一線找課題，開展教學(xué)研究，做到教研相長，以利于教學(xué)改革的深入開展。    教師職業(yè)是一種技術(shù)性很強的創(chuàng)造性勞動，高職教師要想成為一個成熟的教育專業(yè)人員，就需要通過不斷地學(xué)習(xí)與探究過程來拓展其專業(yè)內(nèi)涵，提高專業(yè)水平，從而達(dá)到專業(yè)成熟的境界。 參考文獻(xiàn)    1連秀云教師專業(yè)化建設(shè) 一個影響教育改革與發(fā)展的時代課題J中國教育學(xué)刊，2003，(2)    2袁貴仁.加強和改革教師教育，大力提高我國教師專業(yè)化水平J人民教育，2001，(9)    3陳彩萍，員創(chuàng)治高等職業(yè)教育教師專業(yè)化建設(shè)的目標(biāo)和途徑J山西高等學(xué)校社會科學(xué)學(xué)報，2003，(7)    4李萃茂，黃敏教師專業(yè)化與教師素質(zhì)綜合評價方法改革 J教育探索，2003，(9)&#