1、更新版國家開放大學電大本科幼兒園組織與管理案例試題答案2(更新版)國家開放大學電大本科幼兒園組織與管理案例試題答案2 案例1 一天上午，某園園長在例行的聽課過程中，聽了中1班楊老師的科學活動“有趣的影子”。在這個活動中老師預設的目的是：初步理解影子的形成和變化情況。知道有光的地方才能有影子，發現光與影子的關系。嘗試用繪畫、符號等方式記錄影子的變化，培養幼兒的好奇心和探究欲望。教學過程是：謎語導入探究發現手影游戲戶外游戲找影子、畫影子、踩影子穩固練習。園長首先肯定了楊老師尊重幼兒年齡特點，充分運用游戲等手段調動幼兒學習積極性的思路，然后指出了楊老師教學中存在的問題。但是，楊老師自己覺得，只要幼兒

2、在教學中始終保持著較高的學習積極性，教學就算是獲得了較好的教學效果了。于是，園長請她自己對照自己的教學目的，結合教學效果認真進展一下教學反思，然后下午備課時，再與楊老師進一步討論。下午，園長和楊老師坐在一起，先由楊老師進展課后反思。園長發現，楊老師除了對自己教學的最后一個環節穩固練習的學習效果不太滿意之外，認為其他環節沒有什么不適宜的，覺得自己的教學比擬成功。園長聽完以后，先肯定了楊老師對最后一個環節的問題查找得非常準確，然后與她一起分析p 了教學的目的、流程設計等，共同尋找存在的問題。問題一：教學目的中認知內容較多，教學重點不突出。對中班幼兒來說，僅一次活動就完成這些內容，難度較大，而且認知

3、目的較多，造成教學環節變化過于頻繁，為了在有限的教學時間內完成教學任務，每個教學環節都只能匆匆而過，幼兒的操作、發現及老師的總結、引領都不充分。特別是幼兒在戶外“畫影子、踩影子”的游戲中，雖然幼兒積極性很高，但幼兒還未能真正發現、理解“光和影子”的關系時，這個環節就草草完畢了。問題二：科學概念不夠準確。在“探究發現”環節，楊老師引導幼兒比擬陽光下和陰暗處有無影子，引導幼兒發現影子的形成，然后，楊老師小結：“有光的地方就有影子”，園長向楊老師指出，這種說法是不科學的，影子產生的條件是有光、有遮擋物的情況下。而楊老師僅強調有光，這不夠準確。建議：楊老師在教學前一定認真鉆研相關教學內容，準確把握知識

4、點。因為在科學活動中，知識的準確性非常重要，老師的概念不準確，會導致幼兒形成錯誤的科學概念。問題三：教學環節雖然注意到動靜結合，但個別環節的安排過于匆忙。當楊老師把幼兒由室內帶到室外，進展找影子、踩影子活動時，幼兒玩得非常開心，而當楊老師提出回活動室進展教材練習時，幼兒那么遲遲不肯完畢游戲，最后一再催促下，才極不情愿地回到 活動室。楊老師的這個環節并沒有到達預期的目的，因為幼兒處于游戲的高度興奮狀態時，要讓幼兒馬上轉變到安靜下來考慮是比擬困難的。另外，楊老師沒有根據教學活動的實際情況，比方教學目的尚未實現，幼兒活動興致正濃時，對教學環節進展臨時調整，使最后一個環節沒有獲得預期效果，反而影響了目

5、的的完成及幼兒的好心情。建議：假如將最后一個環節安排在區域活動中進展，那么能起到兩全其美的效果。園長的一席話有理有據，楊老師深受啟發，她心悅誠服地承受了園長的意見和建議，并根據園長的指導，重新調整和設計了教學方案。調整后的第二學時的教學活動，獲得了良好的教學效果。仔細閱讀案例資料，考慮園長在教學工作中如何做好“指導者”和“引領者”？ 答：指導幼兒園保教工作科學、有序地開展，是園長的主要工作內容，也是促進老師進步業務程度的重要途徑。在本案例中，園長對楊老師所做的教學指導工作，至少有兩點是值得幼兒園管理者借鑒的：教學指導中能做到講究方法、因人而異。從案例中看，楊老師是一個非常自信、有主見、不肯輕易

6、承受別人意見的人。教學完畢后，她覺得幼兒積極性很好，教學效果很好，在開場的時候并不承受園長的意見。這時，園長并沒有堅持和楊老師深化分析p 和討論，采取了“緩兵之計”，先讓楊老師反思，給楊老師留出一個查找問題和平靜心態的時間。為進一步深化討論打下根底。注重教學指導的實效性。園長在發現問題之后，并沒有直接指責楊老師，而是先理解清楚楊老師的設計思路，肯定了她的正確想法。然后和楊老師一起分析p 目的和流程設計，查找問題，分析p 原因。然后給楊老師提出了改良教學的建議。園長的這種做法，不僅消除了楊老師的對立情緒，激發楊老師產生積極的教育行為，而且她從教學方法上給予楊老師的提示，更能幫助楊老師進步教育教學

7、才能。案例2 某幼兒園的李園長在批閱老師們的教學反思時發現，大局部老師的教學反思一欄，都存在著內容少、重復、空泛的現象，很多老師翻來覆去就是那幾句話，如：本次活動根本完成了教學目的，教學效果良好；本次活動的某某環節幼兒很感興趣，玩得很開心；幼兒對本次教學內容很感興趣，大局部幼兒都能較好掌握教學內容等。于是，在業務學習時，李園長提出了這一問題，要求大家認真寫好每次教學活動的反思，及時總結教學過程中的經歷和缺乏。沒想到此話一出，卻引來了老師的一堆牢騷：老師1：“我每次寫反思時，總覺得每天反思的東西都一樣，不知道還能寫點什么啊？” 老師2：“我們白天要帶班、照顧孩子，晚上回家還要備課、制作玩教具，每

8、天累得筋疲力盡，還要為反思寫什么、怎么寫而頭疼，真是覺得太累了。” 老師3：“我們寫反思時也挺困惑的，不知道什么東西值得我們反思，不知道為什么要天天寫反思，只是為了應付檢查，我們才不得不寫。” 老師4：“我們的責任是教育好幼兒，每天備好課，給幼兒上好課才是我們的本分，至于寫教學反思，我認為可有可無，不用那么認真的。” 聽著老師們的抱怨，李園長迷惑了 仔細閱讀案例資料，考慮以下問題：1.評價一下該園長的管理行為。2.為什么一定要進展教學反思？ 3.教學反思應該“思”什么？ 4.李園長應該如何引導老師的教學反思？ 答：1.園長管理行為考慮 李園長在批閱老師備課筆記時，沒有走過場，能及時發現問題，并

9、提出問題。面對老師的抱怨，作為管理者應當有正確而清醒的認識。一般管理者會使用下面兩種方法：置之不理，用“高壓政策”壓下或者給教職工“說”的時機，通過渠道讓教職工發泄抱怨，理解老師的心態和真實想法。2.為什么要進展教學反思 教學反思是一種有益的思維活動和再學習方式，每一位優秀老師的成長都離不開教學反思。波斯納曾提出老師成長的公式：成長經歷反思，葉瀾也認為一個老師寫一輩子教案難以成為名師，但是假如寫三年教學反思那么有可能成為名師。教學反思可以激活老師的教學智慧，探究教材內容的嶄新呈現方式，構建師幼互動機制及幼兒學習新方式。它是老師成長的“催化劑”，是老師開展的重要根底。是否具有反思的意識和才能，是

10、區別“經歷型老師”與“學者型老師”的主要指標之一。3.教學反思“思”什么 簡單地說，教學反思就是研究自己如何教、如何學，別人如何教、如何學，如何在教中學、學中教的問題。反思成功之處。包括教學中引起師幼共振效應的做法；教學過程中精彩的師幼對答、爭論；運用教學思想、方法和教學原那么的體會；教法改革和臨時應變的教學措施；感受最深的教材改良和創造性的處理。反思失誤之處。如問題情境的創設為什么沒有給幼兒考慮的空間；學習活動組織為什么不利于幼兒的自主學習；小組合作探究為什么會流于形式；教學中為什么沒有關注到幼兒的情感、態度等社會性開展；為什么活動沒有調動幼兒的積極性。反思教學機智 隨著教學活動的開展，老師

11、與幼兒的思維開展以及情感交流的融洽，老師常常會因為一些偶發事件而在某個瞬間產生“靈感”。這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至的，老師假如不及時利用教學后的反思去捕捉，很可能會因為時過境遷而煙消云散。反思幼兒創新 在教學過程中，幼兒是學習的主體，總會產生出一些創新的火花，這些火花不僅能啟發同伴，也可以拓寬老師的教學思路，進步教學程度，因此，老師應當將幼兒的創新之處加以記錄和反思，為以后完善教學準備更充足的資料。4.李園長如何引導教學反思 組織老師學習別人的教學反思，在模擬的根底上分析p 別人的珍貴經歷；組織老師分享老師學習到的經歷，在分享經歷的過程中加深對教學反思的理解和認識；引導老師在理

12、論中運用學到的經歷和方法，對遇到新的問題進展新一輪的研討。案例3 戶外活動時間到了，某幼兒園大一班的幼兒在張老師的帶著下，正在操場上玩耍。孩子們一會兒玩沙子、一會兒捉小蟲，所有幼兒都玩得不亦樂乎。可是，趁張老師不注意時，一名叫洋洋的幼兒悄悄地單獨跑到了偏僻的院墻拐角處去玩，那里放著一個破損的鋁合金窗框，洋洋好奇地走過去，心想：“咦！誰把窗框放在這兒了？我要把它立起來，就可以玩鉆山洞的游戲啦。”想到這里，洋洋便動手去搬窗框，卻不慎被窗框上殘留的碎玻璃扎破了手。洋洋的右手頓時鮮血直流，他也嚇得大哭起來。張老師聽到哭聲，忙把洋洋抱到醫務室進展了簡單包扎，然后通知了家長，并送到了最近的醫院進展治療，洋

13、洋的右手共縫合了8針。洋洋在家修養期間，幼兒園園長和張老師屢次去探望，兩周后，洋洋才回到幼兒園。針對這起事故，幼兒園展開了調查，結果發現，這個鋁合金窗框是幼兒園負責后勤維修的孫師傅放的，他本想先將這個窗框放在拐角處，把另一個破損的窗框也拿下來后再把兩個窗框一起處理掉。可是，他沒有想到，就在他上樓的短短幾分鐘，就發生了這樣的事情，孫師傅懊悔不已。園長認為，這次事故給全園教職工敲響了警鐘，在對相關人員進展處理的同時，也組織了全體教職工全面分析p 了這起事故的原因，總結了經歷教訓。大家經過分析p 后，認為造成這次事故的原因主要有如下三個：一是后勤工作人員平安意識差，物品放置的位置不合理；二是帶班老師

14、忽略，沒 有照顧到全體幼兒；三是幼兒自身缺乏自我保護意識。針對上述問題，幼兒園馬上出臺了如下管理措施：第一，建立健全平安工作責任制，特別是將后勤人員納入到平安責任制度范疇內，進一步明確和細化了后勤人員的崗位工作職責，標準了其崗位工作流程，并強化了全體教職工的平安責任意識。第二，開展“防范平安事故大家談”活動，請每位教職工結合各自的崗位特點，查找出本崗位工作中那些容易發生平安事故的管理“盲點”或“漏點”，并針對這些隱患，研究制定出詳細的防范措施。第三，建立設備器械檢查和維修制度，安排專門人員定期檢查，并及時做好檢查記錄和維修、更換工作。幼兒園要定期請專業人員檢修、保養各種器械設備，對于陳舊、老化

15、的器械，幼兒園要舍得花錢維修或堅決更換，以保障幼兒的生命平安。第四，開展全面排查幼兒園平安隱患的工作。對于可以排除的平安隱患，幼兒園要采取堅決有力的防范措施；對于一些可能存在危險的地方，如樓梯、平臺等，幼兒園要設置幼兒能看懂的警示標志，以引起幼兒的重視，防止發生危險。第五，將平安教育列入幼兒園的課程體系。幼兒園要結合幼兒的年齡特點，通過豐富多樣的游戲、學習、訓練和理論等活動，對幼兒開展經常性的平安教育，使幼兒對可能存在的危險進步警覺，增強其自我保護的意識和才能，最大限度地保護幼兒的生命平安與安康。仔細閱讀案例資料，想想應該怎樣評價園長的管理方式？ 答：在本案例中，由于幼兒園后勤職工的忽略，將一

16、個有碎玻璃的鋁合金窗框錯放在幼兒可以接觸到的地方，從而導致幼兒被扎傷的意外事故發生。由此可見，幼兒園還存在著管理不標準、不細致等問題，后勤職工的平安意識薄弱，該幼兒園的后勤管理工作還需要加強。但是，事故發生后，張老師、保健醫生和園長對這起事故的處理還是非常及時妥當的。而且，園長能將這次事故在全園開展一系列平安教育工作。在該園長處理這次事故的過程中，有很多地方值得我們借鑒和學習。首先，值得肯定的是，在事故發生后，園長并沒有將管理工作僅僅停留在批評和處理相關責任人這一層面，而是讓全體教職工共同分析p 、查找事故原因，引導大家找到發生平安事故的問題根，以便可以“對癥下藥”。其次，園長針對事故起因，一一制定出了相關的措施。比方說針對老師和后勤職工的忽略，園長通過進一步建立健全崗位責任制，不斷標準各個崗位的工作流程，強化了全園教職工的平安意識。另外，積極排查幼兒園平安隱患，制定詳細措施。可以說，園長的這些管理措施巧妙的解決了幼兒園管理工作中