1、 鎮江市紅旗小學“加強節奏教學，培養學生節奏感”課 題 研 究 方 案一、          課題研究的背景：音樂構成的第一要素是節奏，不是旋律。節奏可以脫離旋律而存在，旋律則不可能脫離節奏而存在。所以節奏是音樂的生命，是音樂生命力的源泉。德國著名的音樂教育家奧爾夫說：“兒童的音樂教育應先從節奏教學開始。”所以，對小學生而言，訓練好節奏是上好音樂課的前提與基礎。在以往的節奏教學中，曾以鐘表的走動、用手劃“V”、走與跑圖示、方格時值等等方法學習節奏，但是這些方法，離開教師的引導學生便不知所措，教學效果不佳。

2、學生下課后再讓其讀學過的節奏，結果是大多數不是不會讀就是讀不準。在節奏教學上，一方面學生學習了音樂理論知識，卻無法正確、流暢地讀出一條節奏或通過唱譜自學一首歌，即使模仿，也缺乏流動感。那么，如何讓學生對那些枯燥、乏味的節奏產生興趣，把它們讀準、并會正確的運用呢？這就需要音樂教師做個有心人，運用切實有效的訓練方法，利用孩子們熟悉的事物與感興趣的方式，去有意識地培養他們的節奏感。注意正確性與趣味性相結合，激發學生的學習興趣，提高節奏教學的效率，那么，抽象的節奏就會具體化、生活化和趣味化。單調、枯燥的節奏訓練課就會成為我們音樂課上一道亮麗的風景線！二、    

3、      課題的界定與理論依據：節奏樂教學是小學音樂教學內容之一，它不僅能幫助學生初步感知音樂，掌握演奏的一般知識和技能，發展節奏感，而且能發展他們對音色、曲式結構、多聲部織體表現力的敏感性，培養學生基本的合作能力、創造能力、責任感。 理論依據：近年來，隨著新課程標準的推行，課堂節奏教學得到了越來越多的重視，而要提高少兒音樂素質，節奏感的培養是一個重要內容。著名的音樂教育家對節奏教學也是非常重視的，如音樂教育家柯達依就曾說過：“音樂教育首先要通過音樂與身體結合的節奏運動喚起人們的音樂本能，培養學生的音樂感受力和敏捷的反應能力，進而獲得體驗和表

4、現音樂的能力。”所以，節奏是音樂的生命，是音樂生命力的源泉，因此在音樂教學中，特別強調從節奏入手進行音樂教育，可見節奏在音樂教育中的重要性和必要性。三、課題研究的目標：1從節奏教學入手，會更加有利于我們的音樂教學，采用生動活潑的課堂教學，豐富多彩的音樂活動，充分調動學生的各個感知器官，去感悟音樂，創造音樂，喚醒孩子們與生俱來的音樂本能，從而潛移默化陶冶情操。2教師在課堂教學中，強調學生的自主性，注意學生的實際特點，充分挖掘教材資源，設計新穎的教學方法，讓學生在課堂上大膽創造，在自己的空間里合作、學習。3將音樂與生活充分結合，使音樂更貼近學生的生活實際，教學內容從感性入手，化難為易，使學生充分體

5、驗到音樂課堂的輕松與快樂，讓學生的音樂生活更加豐富多彩。四、課題研究的方法：（1）調查法：主要是對學生各方面能力發展情況進行調查。 （2）個案法：實驗過程中對個別在節奏樂活動中表現特別好與不好的學生進行追蹤研究。（3）行動研究法：在自然、真實的、動態的工作情境，開展行動研究，掌握第一手資料，解決實際操作中遇到的問題。（4）文獻研究法：通過查閱相關文獻，認真研究主動作業的研究成果資料，把握課題的研究發展動態和趨勢，根據本課題研究的需要，借鑒和運用已有的研究成果和方法，以保證本課題研究定位準確、方向正確。五、課題研究的步驟：第一階段：（ 2009.92009.12 ）準備階段。確定研究課題，設計研究方案，成立課題研究組。召開課題開題會議，討論研究方案，明確研究思路，落實研究任務，制定研究制度，確定課題組成員和落實人員分工。第二階段：（ 2010.12010.6）調查分析階段。調查分析被調研對象的情況、影響因素，寫出調查報告。第三階段：（2010.92010.12）研究階段。按照研究目標和具體的實施方案、組織課題組成員，開展實踐，交流情況，研究過程中出現的新情況、新問題。第四階段：（ 2012.12012.6 ）結題階段。做好課題結題的評估、驗收工作。六、課題研究的組織管理：葛鴿：小學高級教師，鎮江市紅旗小學分管德育校長，負責課題的指導工作