1、給學生一個臺階下教學心得 東關小學 唐靜我班上有一個女生，早上到校經常遲到，每次老師批評、教育她，她都承認遲到是不對的，并保證下次決不再遲到，似乎“心悅誠服”了。但我知道，她對自己遲到的不良行為早已習以為常，老師對她的教育批評她也習慣了，已陷入“遲到挨批評遲到”的惡性循環中，因此她的承諾可信度很低。果然，第二天這位女生又遲到了。我意識到用老辦法是不會奏效的。我決定暫時步去找她，更不批評她，靜觀其反應。與往常不同的是，從此以后這位女同學很少遲到了。由此可以看出，對待學生屢犯的同一種毛病，采取不同的處理方式，其效果也不同。當這位女生屢教不改，言無可信時，我有必要改變一下教育方式，不再批評她，更不當

2、眾揭她的短，而是有意給她一個臺階下。其目的就是讓學生自己明白錯誤，自覺改正錯誤，而不是由老師指出錯誤，強令其改正。我把這一種處理方法、教育方式稱為“無聲的教育”，在某種情況下，這種教育方式可以發揮意想不到的效果。給學生一個臺階下，讓學生有一個自我認識的余地，具體地講，有如下好處：屢教不改的學生，自尊心往往受到挫折、打擊，在心里上表現出矛盾、恐懼、不安，有一種無形的壓力，在行為上常常表現為：有話不敢跟老師講，有問題不敢向老師請教，各種有益活動沒有勇氣參加。老師對學生的寬容，決不是對學生所犯錯誤進行袒護、放縱、任其自流，而是把尊重、信任、理解留給學生，讓學生的自尊心從自卑感、恐懼感中擺脫出來，消除

3、顧慮，解除學生因犯錯誤、挨批評而形成的心里壓力，恢復師生之間的正常交流，還給學生一份尊重、信任和理解，以喚起學生對老師的尊重、信任和理解。師生之間的關系就會得以改善和升華，學生就會主動靠近老師，敢于質疑，敢于發表自己的觀點。當學生體會到老師原諒了后，就會釋放心中的壓力，轉化為動力，由消極被動的學習轉為積極主動的學習，成為學習的主人。師生間和諧統一的氣氛沖淡了學生心中不愉快的陰影，從根本上改變學生的老毛病。我采取這種“無聲教育”方式，改變了以往對這位屢次遲到 的同學教育的方式，靜觀其變。這是該同學意想不到的，打破了她“犯錯誤挨批評”的思維定勢，重新審視老師的態度，進而重新審視自身的行為，對所犯錯誤產生新的認識，亦即“老師變，學生變；老師老一套，學生老樣子”。當學生從思想上真正意識到遲到是錯誤的后，就會自發地產生一種動力，即要把“遲到”這個老毛病改掉。這種潛在的動力就是自律力，它的力量是無窮的，它可以讓學生自覺地遵守紀律，規范自身行為，制定目標，完成各項活動?！盁o聲的教育”必須建立在尊重、信任、理解學生的基礎上，抓住學生的心理特征，解決一些實際問題。“無聲的教育”可以對學生形成壓力，也可以釋解壓力，只要應用恰當，就可以促使學生認識錯誤、改正錯誤。它還可以迸發一股無形的力量，激勵學生積極進取，有時還可以調適氣氛，形成和諧的局面。換言之