1、確立主體地位，堅持自主發(fā)展 隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，確立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，堅持學(xué)生自主發(fā)展已成為廣大教育工作者的共識。特別是在小學(xué)階段，切實讓每一位學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，養(yǎng)成良好的主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使學(xué)生不僅在課內(nèi)學(xué)得主動，而且在離開教師、離開教材、離開課堂的情況下，也能主動探究學(xué)習(xí)，從而打下扎實的基礎(chǔ)。這對于學(xué)生的成長和發(fā)展將會產(chǎn)生深遠的積極的影響。針對課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，我認為當務(wù)之急是要讓學(xué)生從單一、陳舊的教學(xué)模式中解放出來，也就是把學(xué)生的創(chuàng)造力解放出來。一、解放學(xué)生的頭腦，讓他們?nèi)ハ胨刭|(zhì)教育是要求學(xué)生是課堂的主人，是學(xué)習(xí)的主人。課堂中“老師問、學(xué)生答”的教育模式，看上去氣氛熱烈，好像學(xué)生

2、都在參與，可長期下去，學(xué)生缺乏獨立思考的能力，必然妨礙學(xué)生的思維發(fā)展。因此，我們應(yīng)該變“以師講為主”為“以生學(xué)為主”，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正還給學(xué)生，把課堂學(xué)習(xí)的時間交給學(xué)生。學(xué)生應(yīng)該知道學(xué)語文究竟學(xué)什么，怎樣學(xué)。而教師的責任在于提供各種條件，適時給予點撥、引導(dǎo)，把必須的學(xué)習(xí)任務(wù)變成學(xué)生內(nèi)在的自覺要求，使學(xué)生樂于思考，學(xué)會分析問題，解決問題。二、解放孩子的手，讓他們?nèi)プ雒绹逃叶磐芯涿裕骸白寣W(xué)生從做中學(xué)?！毕矚g動手，善于動手，這是兒童的共同的特點。教學(xué)中，教師要解放孩子的手，讓學(xué)生真正動起來，在操作中觀察思考，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。如小猴子下山一課，學(xué)生自讀兩遍就了解了課文的內(nèi)容。接下來，我就

3、組織學(xué)生分組上臺表演，其他同學(xué)既是觀眾，又是裁判。結(jié)果在表演過程中，學(xué)生自己就發(fā)現(xiàn)了問題。如：課文中有一連串表現(xiàn)小猴子動作的詞語“掰、捧、摘、扛”等，起初學(xué)生不太理解，可通過其他同學(xué)的表演，他們很快就明白了。另外，小猴子三心二意的性格特點也隨著學(xué)生的表演而表現(xiàn)得淋漓盡致，從而加深了學(xué)生對課文的理解。這樣人人參與，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，其效果遠比枯燥、乏味的理論說教要好得多。三、解放學(xué)生的眼，讓他們?nèi)タ囱劬κ切撵`的窗戶，觀察是學(xué)生認識事物的基礎(chǔ)。在觀察中，學(xué)生往往在聯(lián)想和想象的基礎(chǔ)上，獲得對事物的感知。教學(xué)中，教師要解放學(xué)生的眼，提供足夠的觀察的機會，讓學(xué)生主動參與到知識的形成過程中，在觀察

4、中發(fā)現(xiàn)新問題，理解新知識。小學(xué)低年級的識字量特別大，引導(dǎo)學(xué)生感受識字的樂趣，是解決識字難的捷徑。學(xué)生對新生事物都感到好奇，我就利用這份好奇心，試著引導(dǎo)他們主動觀察字形，想辦法記住這些字。學(xué)習(xí)“多”這個字時，我問：“你們有什么新發(fā)現(xiàn)？”通過觀察學(xué)生會發(fā)現(xiàn)“多”是由兩個一樣的字拼起來的。這時，我一邊小結(jié)一邊問：“這兩個夕組成多，有點像雙胞胎。再看一看這對雙胞胎是不是長得一模一樣呢？”通過觀察他們又會發(fā)現(xiàn)下面一個“夕”的第二筆橫折撇長一點。在接下來的學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過自己的觀察、比較，很快又認識了“朋、雙、比、回”。又如“辯、辨、辮、瓣”是一組形聲字。我首先請學(xué)生觀察，尋找他們的異同。學(xué)生在觀察的過程

5、中就發(fā)現(xiàn)，他們都是左中右結(jié)構(gòu)，前三個字讀音完全相同，字形相近；聲旁相同，形旁不同。另外，讓學(xué)生多看書，凡是課本中展示知識形成過程，提示思維途徑，教給學(xué)習(xí)方法的內(nèi)容，只要學(xué)生能讀懂學(xué)會的，就一定要讓學(xué)生自己看，從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和良好的讀書習(xí)慣。四、解放學(xué)生的嘴，讓他們?nèi)フf語文課要營造一種書聲瑯瑯、質(zhì)疑討論、各抒己見的氛圍，因為思維活動是借助語言實現(xiàn)的。語言實踐的方式可以各種各樣，可以個體自學(xué)，可以小組討論、全班交流，也可以朗讀、表演、背誦、習(xí)作等，讓學(xué)生在說中深刻理解知識形成發(fā)展的全過程。讓學(xué)生不僅知其然，又知其所以然，從而促進學(xué)生思維能力的發(fā)展。五、解放學(xué)生的空間和時間，讓學(xué)生自主發(fā)展和

6、探究語文學(xué)習(xí)不是孤立的。因此，教學(xué)中要解放學(xué)生的空間，創(chuàng)造寬松、和諧的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生多角度求知。一是解放學(xué)生的作業(yè)空間，變單一類型的作業(yè)為多樣化（如：朗讀作業(yè)、畫畫作業(yè)、手工作業(yè)、想象作業(yè)）；多層化（基礎(chǔ)題、變化題、綜合題），分層要求，不搞一刀切，給學(xué)生留下自主發(fā)展的空間，激發(fā)學(xué)生自主發(fā)展的激情。二是要解放學(xué)生的心理空間，減輕學(xué)生的壓力，讓學(xué)生保持心理自由。教師要充分信任學(xué)生，鼓勵學(xué)生大膽說出自己的想法，鼓勵學(xué)生標新立異、使學(xué)生的主體意識和創(chuàng)新意識得到保護。三是把語文同生活實踐緊密結(jié)合，突破課堂為中心，倡導(dǎo)多方面嘗試。課內(nèi)打好基礎(chǔ)，目的是在課文求得發(fā)展，把主動學(xué)習(xí)語文輻射到學(xué)生生活的各個方面，這樣才能增強語文學(xué)習(xí)的活力。比如：可以倡導(dǎo)學(xué)生觀察四季的景物及風雨雷電等天氣變化，主動寫些觀察日記來練習(xí)語言表達；也可以要求學(xué)生根據(jù)各種節(jié)目進行語言訓(xùn)練的嘗試。學(xué)生還可通過訪問、查資料、拆實物、做實驗等方法找到許多問題的答案。教學(xué)中要解放學(xué)生的時間，把時間真正還給學(xué)生，讓學(xué)生從一問一答中解放出來，使他們有充足的時間主動發(fā)現(xiàn)、主動探索、主動構(gòu)建、主