1、小石潭記教學(xué)設(shè)計(jì)語文教學(xué)貴在“實(shí)”。我們知道，想上好一節(jié)課很不容易，不僅要鉆研教材，更要鉆研教法。如何讓學(xué)生喜歡聽課，如何讓學(xué)生在輕松的氣氛下學(xué)好課文，并在此基礎(chǔ)上能力有所提高，視野得到拓寬，這是一門技術(shù)，更是一門藝術(shù)。有人說，小石潭記象一部山水風(fēng)光影片，具有極強(qiáng)的動態(tài)畫面感。語文網(wǎng)小編給大家整理了小石潭記教學(xué)設(shè)計(jì)。下面一起來學(xué)習(xí)下吧!小石潭記教學(xué)設(shè)計(jì)由查字典語文網(wǎng)小編整理，僅供參考：【教學(xué)立意】小石潭記是以寫景記游為主的一篇古代散文，它以移步易景的記游方式展示作者的心理感受及心理變化本課教學(xué)，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生借助課前提示、書下注釋和工具書讀懂課文，體會游記散文敘事寫景、抒情狀物相結(jié)合的特點(diǎn);啟

2、發(fā)學(xué)生通過品位語言，體會作者在此篇游記中所傳達(dá)的思想感情本文是唐代文學(xué)家柳宗元在參加王叔文革新集團(tuán)失敗被貶為永州司馬時(shí)所寫的永州八記中的第四篇全文以不足二百字的篇幅，生動描寫了人跡罕至的小石潭環(huán)境景物的清幽靜謐之美，抒發(fā)了作者貶謫后的孤凄悲涼之情，語言簡練、生動，景物刻畫細(xì)膩、逼真，充滿了詩情畫意【教學(xué)目標(biāo)】1. 利用工具書疏通文意，整體感知課文內(nèi)容2. 通過閱讀文章激發(fā)熱愛自然的情感,培養(yǎng)審美情趣【教學(xué)重點(diǎn)】1. 通過反復(fù)誦讀，推敲、揣摩、品味小石潭的特點(diǎn)2. 仔細(xì)體會景物描寫的特點(diǎn),感悟作者貶謫后的孤凄悲涼【教學(xué)難點(diǎn)】1. 體會文章抓住景物的特征移步易景的寫法2. 品味文章情景交融的寫作特

3、點(diǎn)【教學(xué)過程】1. 借助背景相關(guān)的江雪，導(dǎo)入文本學(xué)生背誦柳宗元的詩江雪“千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪”分析指出這首詩中最能表現(xiàn)作者心境的是哪些字,并結(jié)合這首詩的意境說明原因?（表現(xiàn)作者心境的是“孤”和“獨(dú)”兩個(gè)字在孤寂、冷清、高遠(yuǎn)宏闊的背景下,詩中的主人公在“釣寒江雪”,這就是詩人當(dāng)年參與改革失敗被貶時(shí)的心情寫照前人說“遠(yuǎn)在江湖礪心志,古來貶官多妙文”：柳宗元被貶永州做司馬期間也寫了諸多的優(yōu)秀作品，代表作有永州八記等名篇本文是永州八記之一，這些作品中作者借景抒懷，與這首詩的思想感情相一致）2. 指導(dǎo)學(xué)生閱讀初步把握文意：（1） 教者范讀,引領(lǐng)正音（要求：學(xué)生在文中圈出易錯(cuò)、難讀

4、的字）（2） 學(xué)生自由朗讀，揣摩理解文意（讀出感興趣的內(nèi)容，讀出疑惑問題）（3） 學(xué)生自主閱讀助讀提示：作者及隨行人員砍伐竹子的原因是什么?（清脆悅耳的水聲，帶來的內(nèi)心的喜悅，向往是伐竹的動力）文章都描寫了哪些與小石潭相關(guān)的景物?（設(shè)計(jì)此題目的在于引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致閱讀文本:抓住水、石、樹、魚、源、岸、環(huán)境等特點(diǎn)深入領(lǐng)會文意）作者在對哪些景物的觀察描摹上感受到了愉悅?（水聲、游魚）作者對本次游覽的總體感受怎樣?（用原文語句回答）（凄神寒骨，悄愴幽邃）3. 深入文本，細(xì)讀小石潭：（1） 指導(dǎo)學(xué)生深入文本，結(jié)合注釋，利用工具書討論探究作者發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過怎樣?在這一過程中，作者用了哪些準(zhǔn)確的動詞?請找出

5、來（循聲而至，砍竹成路，下見小譚;用隔、聞、伐、取、見'等動詞）從“伐竹”這一細(xì)節(jié)中你感悟到了那些？（發(fā)現(xiàn)了這里人跡罕至無路可走;發(fā)現(xiàn)了作者喜悅之高、興趣之大，克服重重困難也要覓得小潭）小石潭的全貌怎樣？（潭底為整塊石頭，靠近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面的巨石，成為坻、嶼、嵁、巖各種不同的形狀）請你依據(jù)文章內(nèi)容概括出課文是按找怎樣的游覽順序來寫的?（發(fā)現(xiàn)小潭潭中景物小潭源流潭中氣氛）文章在寫景中用了什么寫法?（先聞其聲，后見其形，用的是移步換景的寫法）潭水和游魚各有什么特點(diǎn)?作者是怎樣描寫的?（潭水之清和游魚之樂作者從游魚、陽光、影子等角度描寫潭水通過具體景物，用靜止和活動的

6、畫面來寫，不作一點(diǎn)抽象的說明，整段話沒有一個(gè)字寫到水，只是描繪出一幅畫面，但又無處不在寫水你看魚兒在水里游，就像在空中浮游沒有憑依一樣這就寫出了水的清，清到仿佛透明的程度太陽光照下來，魚兒的影子都落在潭底的石頭上了，這就更顯出了水的清澄這里雖然沒有正面寫水，可是通過對魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪，真正地寫出了水清就像畫家在畫天空的時(shí)候，著一鳥而讓觀者感知天空的遼闊高遠(yuǎn)，是一種形象化的表現(xiàn)手法這種寫景的方法叫側(cè)面烘托的寫法）我們再看看作者是怎樣寫魚的?這段描寫滲透了作者怎樣的感情?（作者采用動、靜相結(jié)合的方法，作者把自己快樂的心情幻化到魚兒身上，仿佛魚兒也會像人那樣感到快樂似的）作者在描寫

7、小潭源流時(shí)，依次抓住溪身岸勢的那些特點(diǎn)來寫的?運(yùn)用了那些修辭方法?（抓住溪身的蜿蜒、曲折，小溪的或明或暗，岸勢的參差不齊來寫的，運(yùn)用比喻的修辭方法動靜結(jié)合，準(zhǔn)確地抓住景物的特征進(jìn)行描寫）文章后部分的凄寒的感受與上文中的“樂”，對比鮮明，你是怎樣體會這種情感的變化?（這種情感變化足以說明，作者被貶謫的悲涼是他心中的主調(diào)，寄情山水的歡樂只是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境觸發(fā)便顯露出來設(shè)計(jì)此題的目的在于引導(dǎo)學(xué)生在矛盾中發(fā)現(xiàn)人物的內(nèi)心情感，領(lǐng)會文章感情所在）4. 總結(jié)拓展總結(jié)全文王國維說“以自身觀物，物皆著我之色彩”課文是一篇充滿詩情畫意的山水游記，極富作者的生活個(gè)性，是“柳”化了的山水他描繪小石潭的石、水、光

8、影、游魚、樹木，著力渲染出了凄寒幽邃的神韻，抒發(fā)了寂寞處境中悲涼凄苦的情感游記里傳神的描寫，巧妙的比喻，情景交融的寫法，精練的語言，很值得我們學(xué)習(xí)拓展延伸：關(guān)于崔氏二小生：柳集舊注：“崔簡之子也”據(jù)柳宗元故永州刺史流配雕州崔君權(quán)厝志舊注：“崔君名簡，字子敬”又文中“夫人河?xùn)|柳氏”句下注：“簡娶公之姊”據(jù)此，則“崔氏二小生”當(dāng)為柳宗元的外甥附：板書設(shè)計(jì)小石潭記賞思↓↓發(fā)現(xiàn)小潭樂潭中景物小潭源流凄潭中氣氛5. 必要的教學(xué)資料準(zhǔn)備：“永州八記”是柳宗元被貶為永州司馬時(shí)借山水游記，書胸中憤郁的散文由于八記遺址在永州城郊，故稱永州八記分別是始得西山宴游記、鉆金母潭記（古代稱熨斗為鉆金母，鉆金母潭河床底面都是天然石頭，凹陷甚深，潭面象古代熨斗，故名之）鉆金母潭西小丘記、至小丘西小石潭記、袁家渴記、石渠記、石澗記、小石城山記6. 文章的生活背景：困居永州的十年永州，在唐時(shí)僻遠(yuǎn)荒涼州司馬只是安置流放官員的一種名義上的職務(wù)其在永州的十年，是生平最為困厄，最為艱難，心情也最為孤寂郁憤的十年，然而不幸的遭遇，卻使柳宗元的才思得到了強(qiáng)烈的激發(fā)