1、以課程建設(shè)為切入點(diǎn)全面提高新建地方本科院校課程建設(shè)質(zhì)量摘要：課程建設(shè)是一項(xiàng)長期的基礎(chǔ)性工作，也是體現(xiàn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的 重要工程。通過課程建設(shè)，能夠使寬敞教師和教學(xué)治理人員明確本科教學(xué) 的差不多環(huán)節(jié)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)課程建設(shè)意識，提升本科課程教學(xué)水平。關(guān)鍵詞：課程建設(shè) 新建院校 質(zhì)量課程建設(shè)是規(guī)范本科教育教學(xué)，保證本科教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)性工作。通 過課程建設(shè)，探究本科教學(xué)規(guī)律，提升教育思想認(rèn)識水平和理念，并將質(zhì) 量意識落實(shí)到每一位教師的具體教學(xué)實(shí)踐中，能夠使寬敞教師和教學(xué)治理 人員明確本科教學(xué)的差不多環(huán)節(jié)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)課程建設(shè)意識，提升本 科課程教學(xué)水平。一、課程建設(shè)的要緊內(nèi)容1 師資隊(duì)伍努力提升師資

2、隊(duì)伍整體素養(yǎng)和水平，加大師資隊(duì)伍培養(yǎng)和建設(shè)，逐步 形成一個(gè)結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)固、教學(xué)水平高、教學(xué)成效好的教師梯隊(duì)。2 教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確定位每門本科課程在人才培養(yǎng)過程中的地位和作用，正確處理課 程與學(xué)科專業(yè)改革與進(jìn)展的關(guān)系。課程教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)先進(jìn)性，突出我校在 長期教學(xué)改革和教學(xué)實(shí)踐中所取得的成果和學(xué)科專業(yè)的特色，及時(shí)反映本 學(xué)科領(lǐng)域的最新科技成果和教師的科研和教學(xué)研究心得，廣泛吸取國內(nèi)外 先進(jìn)的教學(xué)體會(huì)。3 教學(xué)方法和手段按照課程類型，科學(xué)、合理、有效地使用包括現(xiàn)代信息技術(shù)在內(nèi)的各 種手段，力爭使有關(guān)的教學(xué)綱要、教案、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)（含實(shí)習(xí)與課程設(shè)計(jì)） 指導(dǎo)、參考文獻(xiàn)等資料上網(wǎng)開放或?qū)崿F(xiàn)資源共享，方便學(xué)生

3、自主學(xué)習(xí)，并 在網(wǎng)上建立良好通暢的師生溝通渠道。4 教材應(yīng)使用國內(nèi)外高水平優(yōu)秀教材，加大教材建設(shè)，規(guī)范教材治理。有條 件的還應(yīng)按照我校專業(yè)自身特點(diǎn)，建設(shè)與多媒體有機(jī)結(jié)合、系列化的優(yōu)秀 教材，并建立相應(yīng)的教學(xué)資源庫。5 實(shí)踐教學(xué) 以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為動(dòng)身點(diǎn)，重視實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐 教學(xué)環(huán)節(jié)，做到理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)建良好的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)資源 與環(huán)境，按照課程類型開設(shè)有綜合性、設(shè)計(jì)（研究）性、創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)或 其他實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。鼓舞本科生參與科研活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲和 學(xué)習(xí)自覺性，培養(yǎng)和提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素養(yǎng)。6 課程建設(shè)治理 建立完整的教學(xué)治理文檔，注重課程教學(xué)內(nèi)容的原始

4、素材和改革體會(huì) 成果的積存，促進(jìn)課程的可連續(xù)進(jìn)展。二、課程建設(shè)的具體實(shí)施（一）分層次、分時(shí)期啟動(dòng)課程建設(shè)工作 新建地點(diǎn)本科院校在師資隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)條件、教 學(xué)改革意識等方面與辦學(xué)歷史悠久的本科院校相比有專門大差距，啟動(dòng)課 程建設(shè)工作是全面提升本科教育教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)和前提，針對學(xué)校教師、 學(xué)生及其他軟件、 硬件條件的限制， 我們采取如下方式啟動(dòng)課程建設(shè)的 “質(zhì) 量工程”。第一在新建的地點(diǎn)本科院校開展本科合格課程建設(shè)工作。因?yàn)楸M管差 不多升為本科院校， 然而許多老師在課程建設(shè)方面還存在高職高專的意識， 必須通過加大課程建設(shè)工作，樹立教師的本科意識和教育教學(xué)理念。（二）課程建設(shè)工作的

5、延伸和拓展1 加大重點(diǎn)項(xiàng)目建設(shè)，提升課程建設(shè)質(zhì)量 加大教案、作業(yè)和課后輔導(dǎo)答疑等教學(xué)環(huán)節(jié)的治理。按照學(xué)校有關(guān)文 件規(guī)定以及課程性質(zhì)和課程綱要的要求，規(guī)范課程教案、作業(yè)、課外輔導(dǎo) 答疑等教學(xué)環(huán)節(jié)，幸免教學(xué)建設(shè)要求和實(shí)際教學(xué)不一致的咨詢題顯現(xiàn)。2 提升雙語課程建設(shè)質(zhì)量按照學(xué)校的教學(xué)工作實(shí)際，重點(diǎn)在信息治理與信息系統(tǒng)、生物技術(shù)、 金融學(xué)等專業(yè)開展雙語課程建設(shè)，改善雙語教學(xué)成效，并逐步積存和推廣 雙語教學(xué)的成功體會(huì)。3 加大教學(xué)研究和教學(xué)改革，完善教學(xué)治理制度主動(dòng)開展教學(xué)研究活動(dòng)，推進(jìn)教師間開展教學(xué)體會(huì)交流，鼓舞教學(xué)改 革研究，重點(diǎn)支持與課程建設(shè)關(guān)系緊密的，在教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué) 方法、教學(xué)手段和

6、考核方式等方面開展的改革與研究項(xiàng)目；同時(shí)注重教改 研究成果的實(shí)踐和應(yīng)用，使先進(jìn)的教學(xué)體會(huì)和教改成果及時(shí)融入課程建設(shè) 當(dāng)中，持續(xù)提升課程建設(shè)水平。4 將課程建設(shè)與教師課堂教學(xué)狀態(tài)評判相結(jié)合，提升課堂教學(xué)質(zhì)量課堂教學(xué)成效是檢驗(yàn)課程建設(shè)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，進(jìn)行了教師課堂 教學(xué)狀態(tài)評判工作。通過課堂教學(xué)狀態(tài)評判，反映教師對教學(xué)規(guī)律、教學(xué) 綱要、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段的把握，形成對課程建設(shè)質(zhì) 量的檢驗(yàn)和反饋，并進(jìn)一步推動(dòng)和提升課程建設(shè)質(zhì)量。（三）課程建設(shè)的保證措施1 加大課程建設(shè)的組織領(lǐng)導(dǎo)，保證課程建設(shè)工作的有效開展必須加大組織領(lǐng)導(dǎo)，建立學(xué)校、二級教學(xué)部門兩級課程建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)體系， 組織制定課程

7、建設(shè)規(guī)劃、方案，并建立課程教學(xué)質(zhì)量評估體系，開展課程 建設(shè)的評估工作，為課程建設(shè)工作的有效開展提供組織保證。2 完善鼓舞機(jī)制，建立教師課程建設(shè)檔案建立本科課程建設(shè)的鼓舞機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)教師、教學(xué)治理人員參與課 程建設(shè)工作的主動(dòng)性。采取切實(shí)有效的措施，鼓舞具有豐富教學(xué)體會(huì)的教 授及骨干教師承擔(dān)課程建設(shè)。通過建立本科課程建設(shè)檔案，反映課程建設(shè) 水平，展現(xiàn)課程建設(shè)成果，同時(shí)把課程建設(shè)工作作為專業(yè)技術(shù)人員考核、 職務(wù)晉升以及評選優(yōu)秀教師的重要內(nèi)容之一，建立相應(yīng)的鼓舞機(jī)制，體現(xiàn) 優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬的分配原則。三、課程建設(shè)的啟發(fā)1 教師的教學(xué)研究與改革、教學(xué)質(zhì)量意識明顯增強(qiáng)通過課程建設(shè)，課程組的授課教師既看到工作成績，也看到存在的不 足，增強(qiáng)了教學(xué)責(zé)任心和工作緊迫感，教學(xué)研究與改革、教育教學(xué)質(zhì)量意 識有了明顯的提升。2 整合的教學(xué)資源課程建設(shè)工作實(shí)行課程負(fù)責(zé)人制，有課程負(fù)責(zé)人帶領(lǐng) 2 名以上教師參 與課程建設(shè)，實(shí)現(xiàn)教師資源配置的優(yōu)化組合和教學(xué)資源的信息共享，增強(qiáng) 了教師的合作意識和教學(xué)研究意識，提升了教師授課水平。3 提升了課堂教學(xué)質(zhì)量 由于教師課前預(yù)備充分，在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、考核方式等方面進(jìn) 行了更加