1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上 加法運算律教學設計教學內(nèi)容：蘇教版數(shù)學第七冊p5658頁。教材分析：加法運算定律是蘇教版四年級下冊第六單元內(nèi)容，這部分內(nèi)容，不但有助于學生加深對四則運算意義和計算方法的理解，而且能有效發(fā)展學生靈活選擇簡便方法策略，同時是為后面的小數(shù)、分數(shù)四則混合運算及有關簡便計算做鋪墊。學情分析：這部分內(nèi)容是在學生已經(jīng)理解和掌握了整數(shù)四則運算的意義和整數(shù)四則混合運算的運算順序，能正確地進行計算，并已經(jīng)積累了十分豐富的數(shù)量關系，能正確教學目標：1、 知識與技能：使學生經(jīng)歷探索加法運算律的過程，理解并掌握加法的交換律和結合律，并初步感知加法運算律的價值。2、 過程與方法：使學生在學習用

2、符號、字母表示自己發(fā)現(xiàn)的運算律的過程中，初步發(fā)展符號感，培養(yǎng)歸納、推理的能力。3、 情感態(tài)度和價值觀：使學生在數(shù)學活動中獲得成功的體驗，進一步增強對數(shù)學學習的興 趣和信心，初步形成探究問題的意識和習慣。解決有關實際問題的基礎上，對加法中的一些規(guī)律進行概括和總結。4、 教學重點：理解并掌握加法交換律和結合律，能用字母來表示這兩個運算律。5、 教學難點：經(jīng)歷探索加法結合律和交換律的過程，發(fā)現(xiàn)并概括出運算律。6、 教學準備：課件、作業(yè)紙等。教學過程：一、 創(chuàng)設情境（課前談話）出示情境圖師：從這些圖片中你得到什么數(shù)學信息？師：哦，根據(jù)這些信息，你能提出一個用加法解決問題嗎？生：有多少人跳繩？女生有多少

3、人？參加活動的一共有多少人？設計意圖：培養(yǎng)學生的信息意識和問題意識二、 新授知識。1. 加法交換律（1）列式解決有多少人跳繩？女生有多少人？解決有多少人跳繩？生回答后，追問：還可以怎樣列式？引導：我們可以用什么符號連接這兩個算式？能說說原因嗎？預設：他們都是解決跳繩的一共有多少人，可以用“=”連接得出:28+17=17+28 解決女生有多少人？同樣得出17+23=23+17  設計意圖：通過情境圖解釋兩個算式相等，充分利用情境圖（2）觀察發(fā)現(xiàn)師：觀察這兩組等式中每組等式的左右兩邊什么變了，什么不變？不變：加數(shù)相同，和不變變化：兩個加數(shù)交換位置（3）猜想師：是不是任意兩個數(shù)相

4、加都滿足交換兩個加數(shù)的位置，和不變這一規(guī)律呢？（4）舉例驗證師：你能根據(jù)不同的情境舉例驗證嗎？在學生舉例時，啟發(fā)學生舉出不同類型的例子。師：老師用線段圖也來驗證了一下，我們一起來看（播放微課視頻）（5）得出結論：我們用不同的方法驗證了兩個加數(shù)交換位置，和不變這一猜想，現(xiàn)在你能得出結論了嗎？你能用你喜歡的方式表示出這個規(guī)律嗎？（圖形，文字和符號等）（6）介紹字母表示，并讓學生自己命名。a+b=b+a這里的a和b分別表示什么？a+b和b+a又表示什么？a+b=b+a表示什么？師：這里的兩個加數(shù)只是交換了位置我們可以叫做加法什么律？預設：加法交換律（7）應用回憶以前在哪里用過加法運算律？課件展示以前

5、用過的加法交換律的地方？（加法驗算，比大小通過觀察猜想驗證結論應用這個過程，滲 透發(fā)現(xiàn)規(guī)律的一般方法。2.加法結合律師：剛才我們通過觀察，猜想，驗證，最后得出規(guī)律，現(xiàn)在我們用這種方法來研究加法中的另一個規(guī)律。解決參加活動的一共有多少人？你打算怎樣列式？不同方法得出等式（28+17）+23=28+（17+23）像這樣的三個數(shù)相加，又有什么規(guī)律呢？小組合作探究（出示作業(yè)單）（1） 我來算一算，填上合適的符號（28+17）+23 28+（17+23）（45+25）+16 45+（25+16）（39+18）+22 39+（18+22）（2） 我的觀察發(fā)現(xiàn) ：_ 不變,_變了（3） 我的猜想(

6、組內(nèi)交流) （4） 我的舉例驗證：_（5） 我的結論：_我的字母表示：_學生匯報后，總結出不變的有三點：加數(shù)不變，加數(shù)位置不變，和不變，變化的只有一點運算順序變了。字母表示(a+b)+c=a+(b+c)  這里的a、b、c表示的含義是什么？(a+b)+c=a+(b+c)表示的含義是什么？像這樣的先把前兩個數(shù)結合或把后兩個數(shù)結合我們可以叫做加法什么律？設計意圖：放手讓學生自己探索規(guī)律，發(fā)揮學生主人翁精神，語言與符號相配合加深理解。 板書課題 加法運算律2. 比較加法交換律和加法結合律異同相同：加數(shù)不變，和不變不同：加法交換律是數(shù)的位置變化，加法結合律是運算順序的變化設計意圖：通過比較兩種運算律，加深對運算律的理解。三、 練習鞏固。師：在我們的生活中經(jīng)常遇到這兩種規(guī)律，但你們會不會運用它們呢？1. 做“練一練下面的等式應用了什么運算律。82+8=8+82  （84+68）+32=84+（68+32）75+（47+25）=（75+25）+47  師指名回答，重點介紹第三題并說出理由這里是先用加法交換律，再用加法結合律。師：你覺得這里的加法運算律有什么優(yōu)勢？預設：可以使計算簡便