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文檔簡介

1、邀2匚.左任課教師：林水十'題：皮膚與汗液的分泌學校：南安市五峰中學皮膚與汗液的分泌說課稿五峰中學 林水土皮膚與汗液的分泌是初中生物七年級下冊比較重要的一節課。課程標準要求教師要講透“兩個要點”即皮膚的結構和汗液的形成與排出, 深入實踐“結構與功能相適應的生物學觀點”。通過這堂課的學習，不僅 要讓學生掌握必要的知識，而且要深化學生對生物學結構與功能相適應的 觀點的理解。本節課以汗液的形成為中心，將各個知識點落實。接下來, 我從以下三個方面說說我的教學思路與課堂安排:、教學設計思路:首先對上一節知識進行復習導入汗液的形成與分泌。從學生現有的認 知結構的基礎水平上建構新的知識，并聯系生活實

2、際深化新知識，從而調 動學生的積極性，并且將知識點落實到位。其次通過學生熟悉的背景知識：一首耳熟能詳的詩歌-憫農描 述農民辛勤勞動流下的汗水，創設情境，讓學生感到問題熟悉，同時又新 奇而富有挑戰性，使學生處于想知而未知，欲罷而不能的心理狀態，引起 強烈的探究求知的欲望。最后，在學生興致高漲之時，引入課程的探究重點：皮膚的結構和汗 液的形成與排出。并對課程標準要求的三個具體內容進行深化探究。二、課堂結構安排:在課堂知識設計上，教師設計了環環相扣的知識點，自然過渡，先對 前面所學知識尿的形成與排出進行總結，然后創設情景，并引出下一 節新課知識汗液的形成與排出。在課堂時間分配上，教師安排了適中時間的

3、密度，突出本節課的重點: 皮膚的結構和汗液的形成與排出，并突破知識難點：皮膚的結構與功能。課堂上盡量減少教師講授，滿足學生自主發展的需要，做到學生在活動中 學習，在主動中發展，在合作中增智，在探究中創新。在課堂教學上，教師適當點撥，如：在汗液的形成的知識點上提出問rb題，為什么農民伯伯在炎熱的夏天在農田干活更容易流汗？從而把學生質 疑的問題提高一步，深化一層，拓展一圈，培養學生發現和解決問題的能 力及科學思維的習慣，突出了學生的主體地位，并促進學生“生物核心價 值觀”的形成。三、課堂教學處理:時間上盡量有效的利用課堂的 45分鐘，讓學生學得輕松愉快，當堂問題當堂解決，減輕學生負擔。在教學語言上，語速盡量注重抑揚頓挫，富于變化，用詞盡量生動形 象，讓學生聽起來舒服并具有啟發性，提高學生課堂學習的舒適度和快樂 感。在師生互動上，尊重學生人格，關注個體差異，實行賞識教育，對學 生提出和回答的問題給予積極肯定的態度，注重終結性評價與形成性評價 的統一，通過設計不同層次的問題，引導

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