1、熏染“墨香”沉浸“書鄉加強小學生課外閱讀，提高學生語文素養小議 丹陽市新橋中心校 陸麗娟 反思我國相當長一個時期內的語文教學， 感覺存在著一個嚴重不 足：文化味不濃。語文教學僅僅將語文作為一種工具學科來教學，往 往局限于課本、教參，就文教文，就題作文，滿足于識文斷字、理解 語言文字、 運用語言文字進行日常交際等， 未能沿著語言范本的軌跡 向學生展示一個廣闊的文化背景， 為學生打開一扇多姿多彩的文化窗 戶，讓學生在濃郁的文化氛圍中欣賞語言的精美，體驗語言的魅力， 因而出現了司空見慣的現象：讀了六年的語文書，卻錯別字多，語匯 貧乏，語句不暢，語言蒼白，缺乏文化品味和審美情趣。事倍功半的 語文教學讓

2、人深思，而學習母語的效果如此之差更讓人瞠目。致力于學生語文素養的形成與發展是新的 語文課程標準 重點 強調的目標之一。九義語文課程標準明確指出：語文課程“ 應致力 于學生語文素養的形成與發展 ”，“教育學生熱愛祖國語文的思想感情， 指導學生正確地理解和運用祖國語文， 豐富語言積累”，“重視語文熏陶 感染作用”，“讓學生更多地直接接觸語文材料”，“拓寬語文學習和運用的 領域”。尤其在課程目標中明確了各年段誦讀優秀詩文與課外閱讀的總 量：一二年級背誦優秀詩文 50 篇（段），課外閱讀不少于 5 萬字 ；三 四年級背誦優秀詩文 50 篇（段），課外閱讀總量不少于 40 萬字； 五 六年級背誦優秀詩文

3、 60 篇（段），課外閱讀總量不少于 100 萬字。加強小學生課外閱讀是提高學生語文素養的一個有效途徑。 那么 如何讓學生情趣盎然地吸取優秀文學的營養，愉快地沉浸在“書鄉”中 熏染濃郁的“墨香”呢？我的以下“五法”可供借簽：一、計劃閱讀法。 每學期初全班擬定若干本“必讀書目”，同時各 自擬定若干本“選讀書目”。這些書目來源于學校的圖書室、班級的“圖 書角”和自己家庭的“圖書柜?！蔽覀兂珜W生家庭必須達到“三個一”：有 一個屬于學生個人的書柜， 高年級學生藏書量達一百本， 訂閱一份適 于小學生閱讀的報刊。 教師引導學生給自己制定課外閱讀計劃， 如每 天課外閱讀的時間， 某本書閱讀的天數， 每個月

4、課外閱讀的本數等等。 加強課外閱讀的計劃性， 有利于培養學生自主閱讀、 自我調控的能力 和課外閱讀的責任心，并較好地保證了學生課外閱讀的有效性。二、課外延伸法 。要求學生閱讀與課本相關的作品，能較好地激 發學生課外閱讀的積極性。以教材為依托，拓展課堂教學的空間，是 開發學生語文學習渠道的一個有效途徑。如：在學習了只有一個一 球后，學生對“只有一個地球”產生了質疑：在茫茫的宇宙中，難道 真的沒有適合人類居住的星球嗎？教師緊緊抓住這一“興奮點” ， 引導 學生找課外書籍，或上網閱讀，或看相關的電視節目，于是圍繞這一 主題的探究性課外閱讀由此展開。又如學習了草船借箭 ，有的學 生對周瑜這個人物產生偏

5、面的認識： 心胸狹窄，心狠手辣，工于心計； 也有的學生對周瑜與諸葛亮的關系產生了興趣： 以后他們又將如何合 作呢？還有的學生很想知道曹操的疑心病重到什么程度等等， 教師因 勢利導：作為我國的四大名著之一， 三國演義很值得一讀，同學 們不妨去讀一讀少兒版的三國演義 ，你會知道很多的歷史故事和 歷史人物， 也會學到很多的知識及為人處事的訣竅。 于是很多學生爭 相購買、閱讀三國演義 ，班里掀起了一股“三國熱”。此類的事例很 多。教師要結合教材善于捕捉“拓展點”，激發學生的課外閱讀興趣， 引導學生愉快地在書海中遨游。三、讀書筆記法。 學生課外閱讀，往往注重其情節性和趣味性， 而忽視其文學語言的準確性、

6、 生動性和美學性。 如何使學生課外閱讀 的“趣”升華為“、賞“”悟”甚至受其熏陶和感染，潛移默化為自己的語言 呢？我覺得一個行之有效的方法就是讓學生學習做讀書筆記。 學生在 課外閱讀時自覺摘抄一些描寫生動的、 富于哲理的、 幽默詼諧的精美 詞句，不僅是記憶積累的過程，更是欣賞積累、感悟內化的過程。我 要求學生每日進行書面積累， 即寫讀書筆記， 并鼓勵學生為自己的讀 書筆記設計版面，點綴插圖，提高自己讀書筆記的可讀性、審美性和 收藏性。 于是學生的讀書筆記又不僅僅是讀書的筆記， 還是培養學生 審美情趣和文化修養的獨特陣地。 實踐證明， 我的這一方法不但沒有 加強學生的課業負擔， 而且大大激發了學

7、生課外閱讀的濃厚興趣， 創 設了一個語文學習的特有的文化氛圍， 讓更多的學生深深愛上了語文 這門學科。四、專題研讀法。 圍繞某一本書或其中的某個人物、某件事、某 個場面闡述自己的觀點， 是提高學生文學鑒賞能力， 培養學生正確的 人生觀、價值觀、審美觀的一條途徑。事先確定專題（即研讀的書或 人、事、物），給學生課外閱讀的時間，各自作好評論的準備（口關 或書面的）然后組織小組評論，或集體評論，或正反辯論等。學生在 闡述自己觀點的同時， 不但鍛煉了自己語言組織的能力， 而且在是與 非、美與丑的認識中，其精神世界還進行了一次洗禮。如圍繞“周瑜” 這個人物，讓學生讀三國演義中某些章節，然后進行專題評論：

8、 亮出觀點、出示證據（事件） ，誦讀精彩描寫部分。又如出示水滸 傳中的一段文字，讓學生自讀，研究武松、林沖、魯智深的個性特 點，然后發表自己的見解。 學生在對這些人物的評論中了解了人物個 性的復雜性、多面性和獨特性，并且懂得了我們應該全面、客觀地認 識某個人、分析某件事，從而得到人生的啟迪。五、成果展示法 。每學期至少必須進行一次課外閱讀的成果展示 活動。成果展示的形式可因人而異， 擅長表演的可表演一個故事片段， 擅長朗誦的可誦讀一段精美文句， 擅長書法的可展示自己書寫的經典 語句或感悟、啟迪，擅長故事的可講一個動聽的故事，擅長美術的可 借助文字描寫進行插圖創作，也可以是讀書筆記、小報制作、讀后感 等等，形式多樣，異彩分呈。學生在讀書成果的展示中看到了別人的 成績，也展示了自己的亮點，從而更有興致的投身書海，享受讀書的 快樂。閱讀，是學生時代的必需，也是人的終身必需。有曰“ 書讀百遍、 其義自見 ”，又曰“書籍是人類進步的階梯 ?！睂W生在豐富多彩的文本資 源中感受和諧融洽的人文環境， 領悟真善美的人文精神， 吸收中華文 化的豐富營養， 形成積極的人生態度和審美情趣，