1、福建師范大學(xué) 2019 年到 2020 年期末小學(xué)課程與教學(xué)論期末考試 A 卷一、名詞解釋（每題 10 分，共 3 題，計(jì) 30 分）1課程 答: 課程是指所有學(xué)科的總和，或?qū)W生在教師指導(dǎo)下各種活動的總和。2. “教教材”與“用教材教”答:課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、 課程目標(biāo)、 內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指 導(dǎo)性文件。課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱相比，在課程的基本理念、課程目標(biāo)、課程實(shí)施 建議等幾部分闡述的詳細(xì)、明確，特別是提出了面向全體學(xué)生的學(xué)習(xí)基本要求。3. 學(xué)習(xí)方式答：學(xué)習(xí)方式是學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)基本的行為和認(rèn)知的取向， 它不是指具體的學(xué) 習(xí)策略和方法，而是學(xué)生在自主性、探究性和合作性方面

2、的基本特征。二、簡答（每題 10分，共 3題，計(jì) 30分）1簡述有效教學(xué)的三個(gè)考量指標(biāo)。答： 根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的三個(gè)考量指標(biāo)。學(xué)習(xí)速度：學(xué)習(xí)特定內(nèi)容所花費(fèi)的時(shí)間； 學(xué)習(xí)結(jié)果：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)生的變化、 獲得的進(jìn)步或取得的成績； 學(xué)習(xí)體驗(yàn)： 所伴隨或發(fā)生的心理感受。 主要是通過教師在一種先進(jìn)教學(xué)理念指導(dǎo)下經(jīng)過一段 時(shí)間的教學(xué)之后，使學(xué)生獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展。2. 簡述對 “中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”總體框架的理解。 答：1、人文底蘊(yùn)： 人文積淀、人文情懷、審美情趣 人文積淀：具有鼓勁中外 人文領(lǐng)域基本知識和成果的積累； 能理解和掌握人文思想中所蘊(yùn)含的認(rèn)識方法和 實(shí)踐方法等。 人文情懷：具有以人為

3、本的意識，尊重、維護(hù)人的尊嚴(yán)；能理 解和掌握人文思想中所蘊(yùn)含的認(rèn)識方法和實(shí)踐方法等。 審美情趣：具有藝術(shù)知識、技能與方法的積累； 能理解和掌握人文思想中所蘊(yùn)含的認(rèn)識方法和實(shí)踐方2、科學(xué)精神： 理性思維、批判質(zhì)疑、勇于探究 理性思維：崇尚真知、能 理解和掌握基本的科學(xué)原理和方法； 能理解和掌握人文思想中所蘊(yùn)含的認(rèn)識方法 和實(shí)踐方法等。 批判質(zhì)疑：具有問題意識；能獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷；思維縝 密，能多角度、辯證地分析問題，做出選擇和決定等。 勇于探究：具有好奇 心和想象力；能不畏困難，有堅(jiān)持不懈的探索精神；能大膽嘗試，積極尋求有效 的問題解決方法等。3、學(xué)會學(xué)習(xí)： 樂學(xué)善學(xué)、勤于反思、信息意識 樂學(xué)

4、善學(xué)：具有積極的 學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣； 能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣， 掌握適合自身的學(xué)習(xí)方法； 能自主學(xué) 習(xí)，具有終身學(xué)習(xí)的意識和能力等。 勤于反思：具有對自己學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行審視的意識和習(xí)慣， 善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)； 能夠根 據(jù)不同情境和自身實(shí)際，選擇或調(diào)整學(xué)習(xí)策略和方法等。4 、健康生活：珍愛生命、健全人格、自我管理珍愛生命：理解生命意義和人生價(jià)值；具有安全意識與自我保護(hù)能力；掌握適合自身的運(yùn)動方法和技能， 養(yǎng)成健康文明的行為習(xí)慣和生活方式等。 健全人格：具有積極的心理品質(zhì)， 自信自愛，能調(diào)節(jié)和管理自己的情緒：具有抗挫折能力等。 自我管理：能正 確認(rèn)識與評估自我： 依據(jù)自身個(gè)性和潛質(zhì)選擇適合的發(fā)展方向； 合理分

5、配和使用 時(shí)間與精力；具有達(dá)成目標(biāo)的持續(xù)行動力等。5、責(zé)任擔(dān)當(dāng)： 社會責(zé)任、國家認(rèn)同、國際理解 社會責(zé)任：自尊自律，文 明禮貌，誠信友善，寬和待人；孝親敬長，有感恩之心；熱心公益和志愿服務(wù)， 敬業(yè)奉獻(xiàn)，具有團(tuán)隊(duì)意識和互助精神；能主動作為，履職盡責(zé)，對自我和他人負(fù) 責(zé)；能明辨是非，具有規(guī)則與法治意識， 積極履行公民義務(wù)， 理性行使公民權(quán)利； 崇尚自由平等， 能維護(hù)社會公平正義； 熱愛并尊重自然， 具有綠色生活方式和可 持續(xù)發(fā)展理念及行動等。 國家認(rèn)同：具有國家意識，了解國情歷史，認(rèn)同國 民身份，能自覺捍衛(wèi)國家主權(quán)、尊嚴(yán)和利益；具有文化自信，尊重中華民族的優(yōu) 秀文明成果， 能傳播弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文

6、化和社會主義先進(jìn)文化； 了解中國共產(chǎn) 黨的歷史和光榮傳統(tǒng)，具有熱愛黨、擁護(hù)黨的意識和行動；理解、接受并自覺踐 行社會主義核心價(jià)值觀， 具有中國特色社會主義共同理想， 有為實(shí)現(xiàn)中華民族偉 大復(fù)興中國夢而不懈奮斗的信念和行動。 國際理解：具有全球意識和開放的 心態(tài)，了解人類文明進(jìn)程和世界發(fā)展動態(tài)； 能尊重世界多元文化的多樣性和差異 性，積極參與跨文化交流； 關(guān)注人類面臨的全球性挑戰(zhàn)， 理解人類命運(yùn)共同體的 內(nèi)涵與價(jià)值等。6、實(shí)踐創(chuàng)新： 勞動意識、問題解決、技術(shù)應(yīng)用 勞動意識：尊重勞動， 具有積極的勞動態(tài)度和良好的勞動習(xí)慣； 具有動手操作能力， 掌握一定的勞動技 能；在主動參加的家務(wù)勞動、生產(chǎn)勞動、

7、公益活動和社會實(shí)踐中，具有改進(jìn)和創(chuàng) 新勞動方式、提高勞動效3. 如何建立師生共同發(fā)展的教學(xué)關(guān)系？ 答：一、針對學(xué)生的向師性和獨(dú)立性特征，要關(guān)注學(xué)生和尊重學(xué)生。二、要以關(guān)愛和尊重的態(tài)度來對待學(xué)生。三、注重采取對話教育，實(shí)現(xiàn)互動、參與，建立師生共同體三、材料分析題（每題 40 分，共 1 題，計(jì) 40 分） 閱讀下列材料，結(jié)合教育現(xiàn)實(shí)，闡述你對學(xué)生的認(rèn)識。 誰是好學(xué)生 德國有一名督學(xué)去一所學(xué)校檢查工作， 汽車在路上出了故障。 他修了很久也 沒有修好。這時(shí)，一名路過的學(xué)生看見了這個(gè)情形，便跑過去幫忙。不用幾分鐘 就把汽車修好了。督學(xué)很感謝他，便和他聊了起來： “你的修車技術(shù)這么好， 是在哪里學(xué)的？”

8、 學(xué)生回答說：“我喜歡汽車，經(jīng)常去看別人修車。時(shí)間久了，就學(xué)會了一些 修車技術(shù)。”督學(xué)又問：“現(xiàn)在是上課時(shí)間，你為什么沒有去學(xué)校？” “今天學(xué)校有督學(xué)來檢查，我的成績最差，老師讓我早點(diǎn)回家。” 督學(xué)愣了：這樣的學(xué)生是好學(xué)生嗎？什么樣的學(xué)生是好學(xué)生？答： 我覺得一個(gè)學(xué)生的好壞并不往往取決于成績高低。 而我們反思一下學(xué)校的教育往往把分?jǐn)?shù)，排名判斷為學(xué)生好壞 的標(biāo)準(zhǔn)。故而教師、家長都在督促、強(qiáng)迫學(xué)生拼命的往前擠名 次。使得學(xué)生本身的興趣愛好受到制約，從而影響了智力的發(fā) 展，又因?yàn)樗麄兪谴蠹已壑械暮煤⒆樱?在個(gè)性方面也會被束縛。 對于學(xué)習(xí)好的學(xué)生普遍得到老師的關(guān)照，從而也削弱了他們學(xué) 習(xí)的獨(dú)立性，以至

9、于不太適應(yīng)大學(xué)較為松散的教育模式，而淡 出了優(yōu)秀行列。學(xué)前教育一直在提倡培養(yǎng)孩子的興趣愛好，從而有助于孩子的 智力開發(fā)。面對著應(yīng)試教育，我們將孩子的智力束縛在了課本 上。對如今活潑好動的學(xué)生而言，沉重的分?jǐn)?shù)壓力以及呆板地 課本學(xué)習(xí)讓他們感到厭煩。最終導(dǎo)致了他們厭學(xué)、棄學(xué)。 教 育所要培養(yǎng)的人，是社會需要的人，還是教師喜歡的人 ? 社會所要選擇的人， 是能做事的人， 還是能背知識點(diǎn)的人 ?我們 將孩子的興趣收起，把他們束縛在課本上，最終做了應(yīng)試教育 的傀儡。社會需要的是靈活而又富有創(chuàng)造力的頭腦，興趣是不 斷提高創(chuàng)造力的最好的老師。家長和老師收起的不僅是孩子的 玩物，還有創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力以及分析能力。最終孩子只有 兩種結(jié)果，要么厭學(xué)棄學(xué)