1、18盤古開天地教學目標：1通過朗讀、品味、想象，讀懂課文內容，感受盤古的獻身精神，激發 閱讀神話故事的興趣。2學習本課的生字新詞， 理解字詞在語言環境中的意思， 積累好詞佳句3有感情地朗讀課文，能用自己的話復述課文。教學準備：學生學習準備：預習課文，運用已掌握的識字方法，自學生字新詞，查字 典理解不懂的詞語。教師教學準備： 制作多媒體課件。在課前交流中，了解學情，溝通師生情感。教學過程：第一課時一、 啟發談話，導入新課，引起閱讀期待（一） 談話激趣，導入新課。（二） 板書課題，讀題。二、 初讀課文，整體感知，質疑問難（一）初讀課文，整體感知。1.自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，思考課文主要

2、內容。2.提名認讀生詞，相機正音。3.引導學生了解并歸納課文主要內容。4.指導學生找出文中的中心句。5.初步理解中心句中的重點詞“創造”的意思，指導書寫“創造” 。（二）質疑問難，培養學生的問題意識。1.圍繞“創造”質疑。2.師生共同梳理、歸納問題。學情預設與教學策略： 對那些在課文中能直接找到答案的問題， 引導 學生通過讀書當即予以解決； 對那些有思考價值， 能幫助學生深入理解課文的問 題，進行梳理，板書于黑板上，引導學生通過自己的讀書去解決；課堂解決不了 的問題，引導學生在課后通過查閱資料等方法解答。三、 順學而導，解決問題，讀懂課文。（一） 解決“盤古為什么要創造宇宙？”的問題。1.提名

3、朗讀第一自然段，思考提出的問題。2.根據學生回答,相機理解“混沌”的意思。學情預設與教學策略： 如果學生不能正確理解詞語， 教師可引導學生 查字典，結合具體的語言環境，選擇正確的解釋。（二） 解決“盤古怎樣創造宇宙？”的問題。1.引導學生找到相應的段落，默讀課文，思考相關的問題。學情預設與教學策略： 根據學生的心理需要， 按學生找到的順序， 依 次教學相關的段落。2.讀中品詞析句，感受盤古的精神與表達的精妙。(1) 學生匯報交流，相機出示下列句子，引導學生重點研讀:他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去1理解“掄”的意思。2比較“拿”“提”“拎”與“掄”的不同，感悟盤古的力大、神

4、 勇，體會課文用詞的準確。3指導朗讀，感受盤古劈開天地的力量和勇氣。輕而清的東西，緩緩上升，變成了天：重而濁的東西，慢慢下 降，變成了地。1調動學生生活積累，理解“輕”與“清”意思的不同。2引導學生讀書并有所發現。3交流學生的發現，感悟理解詞語的方法及語言表達的精妙。a.通過“清”理解“濁”的意思，感悟利用反義詞也是理解 詞語的好方法。b.在朗讀中，感悟課文通過幾組反義詞，把天地形成的過程 寫得清楚、明白。C.結合句子，進一步理解“混沌”的意思，體會聯系上下文 也是深入理解詞語的好方法。(2) 引導學生用成語概括段意。(板書：開天辟地)(3)引導學生在讀懂第三段的基礎上，也用成語概括段意。(板

5、書：頂 天立地)3.指導朗讀，展開想象，感受神奇和美麗。(1) 學生自讀，找到自然段的中心句，體會中心句的作用。(2) 邊讀邊畫出盤古身上發生的變化，感受變化的神奇。(3) 指導朗讀，把文字變成腦海中的畫面，感受宇宙的美麗。學情預設與教學策略： 引導學生邊讀邊想象畫面， 抓住“飄動的 云”“奔流不息的江河”等詞語展開想象，感受美麗。(4) 拓展想象，豐富美麗。1師：盤古的身上是不是只有這些變化？你是從哪兒知道的？2啟發想象，練習說話。(出示句式)盤古的()，變成了()的()。學情預設與教學策略：在交流的過程中，感悟想象要合理、豐富。(5) 有感情朗讀課文，感悟盤古創造的宇宙的美麗。三、回歸整體

6、，升化認識。一）圍繞板書，說說盤古是怎樣創造的，明晰“創造”的含義二）朗讀、品味中心句。三）教師小結。1.歸納本節課的學習方法。2.激發學生創造的熱情。四）布置作業。熟讀課文，把這個神奇的故事講給家人聽。第二課時一、復習鞏固。1、復習生字、生詞。2、有感情朗讀全文，談感受。 學情預設與教學策略： 學生的感受是多方面的， 可以感受神話故事想 象的豐富、神奇；也可以感受盤古高大、雄偉的形象；還可以體會創造的過程； 或者說說學習的收獲二、復述故事。1.提示復述的線索，鼓勵學生復述時加入自己的想象。學情預設與教學策略： 復述的順序和內容給學生做一些提示， 如提示學 生先說說每個自然段的意思， 再把自然段的意思連起來進行復述； 也可以邊想象 畫面邊復述；還可以按照上節課的板書進行復述； 或按照提出問題解決問題的方 法進行復述。2.學生自由練習。3.提名說，集體評議。三、書寫生字。1.指導學生觀察字的間架結構，并思考怎樣把字寫好。教師重點指導。1指導易寫錯的字，如“降”。2指導寫左右結構的字，如“液” “滋”等。2.練習書寫。3.成果展示，師生評議。4.積累詞語，豐富語言1積累文中喜歡的詞句，并抄寫下來。2引導學生關注第四自然段