1、 2010.09文學教育試論高職院校學生的人文素質教育楊晉人文素質教育主要是通過對學生加強文學、歷史學、哲學、藝術等人文社會科學知識和中外文化精粹方面的教育，對文科學生加強自然科學方面的教育，培養人文精神，以提高全體學生的文化品味、審美情趣、人文素養和科學素質。一高職學生人文素質的現狀為了了解學生人文素質的基本情況，筆者從以下三方面調查了所授教學班的學生。學生對文學知識的掌握情況筆者在調查中列舉出古今中外名著部，以此了解學生閱讀名著的情況，強調即使沒有讀過原著，只要知道該書的大概內容就算是讀過該書。結果顯示，在被調查的名學生中，只有少數幾個學生全部讀過列舉出的名著，讀過部以上的只有人，讀過部的

2、有人，讀過部的有人，讀過部的有人，讀過部的有人，調查還發現，有為數不少的學生連三國演義、紅樓夢、水滸傳、西游記四大名著都沒有全讀過，有不到的學生沒有讀過外國名著。學生對歷史知識的掌握情況筆者共設計提出了五個問題，第一個問題是“寫出中國的，第二個問題是“寫出世界四大文明古國的名稱”，四大發明”第三個問題是“按順序寫出中國從秦朝到清朝各朝代的名稱”，第五個問題是第四個問題是“抗日戰爭是從什么時候開始的”“說出解放戰爭中的三大戰役”。回答的統計結果表明，學生對歷史知識了解的比較少。應該說，這五道題并不難，然而結果是能夠全部答出中國四大發明的有，能夠全部答出四大文明古國名稱的不到一半，能夠正確寫出中國

3、各個朝代名稱的只占不到，知道抗日戰爭是從什么時候開始的學生寥廖無幾，許多學生無法正確解釋什么是解放戰爭，由此可以看出，學生的歷史知識是比較匱乏的。學生對樂曲知識的了解情況筆者設計的問題是：二泉映月、十面埋伏、梁山伯、中華人民共和國國歌、義勇軍進行曲、命與祝英臺 運交響曲等曲的作者分別是誰。從回答的結果看，沒有一名學生能夠全部答出，只有幾名學生答對，大部分學生能夠回答出個，有為數不少的學生一個也回答不出來。這些結果表明，應該加強學生藝術修養，逐步提高藝術鑒賞能力。高職學生課余日常生活大都是玩牌，聊天、購物，少有學生讀名著，琴棋書畫等修身養性的活動也是個別學生的，從以上的調查結果就顯示：學生基本的

4、人文知識是比較欠缺的，尤其是歷史、藝術知識知之甚少，文學修養不高。二學生人文素質現狀的分析其實，當前職業技術學院學生“人文素質差”是普遍存在的現象，學生入學時考分低是其中的原因，但是，根本問題還在于學生全面素質中起基礎性作用的人文知識缺乏。缺乏人文知識，導致學生文化素養較差在應試制度下，學生尤其是理工醫科學生普遍缺乏人文知識，加之社會實用主義思想的影響，普遍認為職業技能比人文知識更重要，這也使許多高職學生存在重技能輕人文的現象，許多高職院校的學生就直言不諱地說，看文學作品有什么用？我們到職業技術學院是來學技術的，不是來讀課文欣賞文學的，況且，單位招聘的時候，問的都是英文過了幾級，獲過什么獎，有

5、過什么工作經驗，哪有人管看沒看過四書五經老子孟子？所以，許多高職院校畢業生在文學藝術修養、語言文字表達、文字書寫質量等方面都沒有達到應有的水平。人文素質教育的缺乏導致學生走出校門后，獨立生活能力差，社會適應能力低，處理人際關系能力差，承受心理壓力的能力及應變能力缺乏，我們知道，知識的掌握與能力的提高是辯證統一的。沒有一定的知識，就不可能有合乎邏輯地、正確地思維、推理、論證和創造；而能力又是進一步汲取知識、運用知識的必要條件，況且，一個人的人文知識是可以內化為做人處世的能力，可以積淀為內在的文化素養的。缺乏人文知識，導致學生自身的工具化在高職院校，強調專業教育忽視人文素質教育是普遍存在的，大多數

6、高職院校的辦學理念有偏差，普遍缺乏對人文教育的重視，缺少對高職院校人文素質教育的目標、體系的構建以及實施途徑等問題的思考和探索，學校為了解決就業難的問題，以及人才市場對實用性技術人才的迫切需要，就將培養目標定位在技能培養上，非常重視學生實用技術教育。而事實上，實用技術技能的培養教育只是人的全面發展教育的一項內容，其主要功能是讓學生獲得專門知識和專門技能，但是，如果只強調實用技術教育，忽略了人文素質教育，那么也只能把我們的學生培養成一個掌握嫻熟技藝的“工具人”或“半個人”，缺乏健全的人格和獨立判斷的能力，而非全面發展的人，這種缺乏使學生將來很難真正立足社會、服務社會，早在年，偉大的科學家愛因斯坦

7、培養獨立思考的教育中就在深刻地指出：“用專業知識教育人是不夠的，通過專業教育，他可以成為一種有用的機器，但是不能成為一個和諧發展的人。要使學生對價值有所理解，并產生強烈的感情，那是最基本的。文學教育2010.09他必須對美和道德上的善有鮮明的辨別力，否則他連同他的專業知識就像一只受過很好訓練的狗，而不像一個和諧發展的人。”缺乏人文知識，影響學生的創新精神創新精神和創新能力是培養面向世紀新型的高層次人才素質的關鍵，“創新是一個民族的，在中共中央國務院關靈魂”于深化教育改革、全面推進素質教育的決定中早已明確提出：實施素質教育要重視培養學生的創新能力和實踐能力，要將創新精神的培養貫穿于整個教育過程中

8、，要培養學生收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、語言文字表達能力以及團結協作和社會活動的能力。上述各種能力的培養是需要深厚的文化底蘊的。學生在專業學習和教育的過程中，培養和提高的是邏輯思維能力，而人文素質教育主要是培養和提高學生的形象思維能力的。因此，加強人文素質教育是培養學生創新精神的一個重要方面。三加強人文素質教育，促進學生的全面發展高職學院的學生在走向社會時需要具備三張“通行證”：一是學科性的；二是職業性的；三是證明個人事業心、責任心和開拓能力的，第三張“通行證”就是要求重視人文素質教育。從實際調查中發現，大多數企業對高職學生在能力方面最不滿意的是寫作能力和口頭表

9、達能力，在對待工作的狀態上普遍認為學生缺乏責任心和細心的態度，工作情緒不穩定，做事不穩重，比較浮躁，眾所周知，實際生活中人文素質較高的人，在求職面試、工作期間勝任度和創造性方面都占 2010.09文學教育響下，出現了現在學生人文素質普遍下降的情況，因此，必須切實扭轉這種局面，加強學生人文素質教育。而人文素質教育主要是通過文、史、哲和藝術等學科的教育來實現的，比如：學習文學，能夠通過它的形象性、情感性和想象性，使學生在一種自覺的欣賞活動中，達到影響思想、情感的目的，在獲得審美愉悅的同時凈化心靈、陶冶情操；學習歷史，能夠讓學生掌握中華民族的優秀傳統，牢固樹立愛國主義精神，激勵學生為中華民族的偉大復

10、興而奉獻力量；學習哲學，能夠提高學生的理論思維能力、有助于學生思維的廣闊性與深刻性，使學生樹立正確的人生觀和世界觀，以及正確的處世態度；學習藝術，能夠使學生獲得豐富的情感體驗，得到有關自身和世界的知識、信仰和價值，而這些知識、觀點、體驗和意義是任何其他學科不能提供和代替的，所以應以提高學生人文素質為出發點，精心設計和科學建構人文素質教育課程，適當增加課時，合理安排教學，只有充分發揮人文學科的作用，對學生的人文素質教育才會取得顯著效果。提高教師人文素質，是進行人文教育的重要保障學生人文素質教育的關鍵在教師，要提高學生的人文素質，必須首先提高教師的文化素養。因此，不僅人文專業教師，而且非人文學科專

11、業的教師都必須深入學習和思考，教師在提高專業技術水平的同時不斷提高自己的人文修養，不斷更新知識，努力用自己的高尚人格、良好師德熏陶感化學生，向學生傳遞人文精神，幫助學生塑造人格，教師自己可以通過進修、自學等多種方式提高自身的文化素養。在加強楊晉，女，江蘇經貿職業技術學院副教授。注釋：1周茂東. “高職院校人文素質教育現狀的調查研究”. 教育理論與實踐，2009(1:27.2孫淑艷. “高職學生課外閱讀和人文知識水平的調查分析”. 教育與職業，2007,(8:119.3錢耐香. “試論高等職業教育中的人文素質教育”. 職教論壇，2009(3:50.有相當的優勢。所以，必須加強高職學生人文素質教育

12、，從而促進學生的全面可持續發展。技術與人文教育相結合，促進學生全面發展教育的目的是為了人的全面發展。技術教育以傳授專門知識與專門技能為主，是認識的、理性的活動，強調技能，具有工具的價值。而人文素質教育的基本作用是培養學生的人文精神，通過對文學、歷史、哲學、藝術等知識的學習，增加人文意識，幫助學生認識自我、認識人性、認識社會，更多地體現在情感、意志和非理性上，具有一種精神的價值，這有助于健全學生人格。人的素質越高，對知識融會貫通的能力就越強，思維方式就越靈活，發現、發明的機會也就越多教師人文素養提高的同時，也要注重讓專業教師在理論技術專業課的教學中挖掘其中的人文因素，在教學中作到自覺、自然地將人

13、文素質教育貫穿于專業教育的始終，在潛移默化中對學生進行人文素質教育。開展豐富多彩的課外文化活動，培養和提高學生的人文素質開展豐富多彩的課外文化藝術活動和社會實踐活動，舉辦各種類型的人文社會科學講座，進行各種文藝活動、科技活動周、讀書活動月、演講競賽、書畫比賽和各類體育比賽，吸引學生主動而廣泛地參與，從而增強學生的美感體驗，培養學生欣賞美和創造美的能力，同時，開展各種心理咨詢與教育活動，鼓勵學生積極參加社會舉辦的各種交流活動，與社會文化相溝通，讓學生在文化、藝術、科技的濃厚氛圍中陶冶情操，在活動中彼此交往，使學生逐漸學會寬容、合作，這些對培養和提高學生的人文素質具有非常重要的作用。人之成才，重在素質。在高等職業技術教育中，必須加強學生人文素質教育，培養學生的社會責任感，提升學生的精神境界，以順應時代的變革、適應社會和市場的需求。如果將兩者結合起來，在注意學生技術知識和專業技能培養的同時，發揮人文素質教育的作用，那么就能夠有效的培養學生良好的人文素質和健全的人格，使學生不僅學得一技之長，能夠自立于社會，而且也教會他們為人的道理，使學