1、五年級科學下冊實驗記載科學實驗記載 時 間2月29日班 級五年級代課教師實驗名稱1、物體在水中是沉還是浮使用儀器水槽1個，大小相近的磚塊、木塊和塑料塊各一,物體7種（小石塊、泡沫塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮），實驗過程實錄一、觀察物體的沉浮：1、談話：物體在水中是沉還是浮？哪些物體在水中是下沉的，哪些物體在水中是上浮的呢？（預設：在自由發表的前提下，及時抓住學生的錯誤概念或不完整表述，）2、把磚塊和木塊分別輕輕放入水里，觀察它們在水中的沉浮情況。操作過程：把水槽放在展示臺上。出示磚塊，輕輕從水面放入水中，觀察它的下沉過程，再出示木塊，同樣輕輕從水面放入水中，觀察它的沉浮情況，。（活

2、動要點：規定放物體的操作要求，確定判斷沉浮的標準。）3、把塑料塊輕輕放入水里，觀察它在水中是沉還是浮。操作過程：先猜測塑料塊的沉浮。再根據操作要求輕輕放入水中，觀察它的沉浮情況，二、觀察更多物體在水中的沉浮： 1、教師從小袋子取出7種物體，分別是小石塊、泡沫塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮。2、以小石塊為例，討論完成教材第2面表格的前面2行“預測”、“理由”的填寫，并建議沉浮可用往上或往下的箭頭符號來表示。三、觀察同一種材料構成的物體在水中的沉浮：1、整理實驗材料，留下水槽、蘿卜、橡皮，裝好另外幾種物體放置一邊，教師出示小刀，演示切分方法,引導思考：橡皮在水中是沉的，把橡皮切成一半大小

3、，還會沉嗎？再切成四分之一、八分之一大小，還會沉嗎？2、組織交流，在這個活動中我們改變了什么因素？（體積大小），物體的沉浮情況有沒有發生改變？通過以上實驗，我們可以得到什么結論？3、組織交流，概括：同一種材料的物體，把它們的體積變大，在水中的沉浮狀態也不會發生改變的。實驗效果 良好器材情況無損耗備 注演示實驗科學實驗記載 時 間3月5日班 級五年級代課教師實驗名稱2、沉浮與什么因素有關使用儀器物體7種，分別是小石塊、泡沫塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮。水槽，一套相同體積不同質量的小球，一套相同質量不同體積的立方體，水槽、小瓶子，沙子若干實驗過程實錄一、分析物體在水中的沉浮規律： 1、

4、導入：我們已經知道，同一種材料構成的物體，在水中的沉浮與它們的輕重、體積大小沒有關系。那么，不同材料構成的物體，在水中的沉浮與它們的輕重、體積大小有關系嗎？2、按體積大小順序排列七種物體，再標出它們在水中是沉還是浮。想一想，物體的沉浮和它的體積大小有關系嗎？3、按輕重順序排列七種物體，再標出它們在水中是沉還是浮。想一想，物體的沉浮和它的輕重有關系嗎？4、當我們對這些物體進行比較時，為什么看不出它們的輕重、體積大小與沉浮之間的關系？二、控制其他因素進行研究：1、引導：當遇到這種情況時，科學家往往采用控制其他因素不變的方法，來研究某一個因素是否對物體產生作用。今天老師就為大家準備了兩套特殊的材料，

5、希望各位同學都能成為一個優秀的小科學家。2、出示材料：一套相同體積不同質量的小球，一套相同質量不同體積的立方體，讓學生推測它們在水中的沉浮，3、為什么用上節課的物體進行比較看不出物體大小、輕重對沉浮的影響，而用這兩組材料進行研究時能夠看出物體的輕重、體積大小與沉浮的關系？三、用小瓶子繼續研究：1、潛水艇既能在水面航行，又能在水下航行。它是應用了什么原理呢？讓我們來做個模擬實驗。2、提供實驗材料：水槽，小瓶子，沙子若干，實驗報告單，學生小組合作。3、組織討論：這個活動改變了什么因素，什么因素是沒有改變的？（改變了物體的質量，物體的體積沒有改變。）實驗效果 良好器材情況無損耗備 注演示實驗科學實驗

6、記載 時 間3月7日班 級五年級代課教師實驗名稱3、橡皮泥在水中的沉浮使用儀器水槽1個，不溶水的橡皮泥若干塊，刻度杯1個實驗過程實錄一、觀察橡皮泥的沉浮（實心）：1、導入：有的物體在水中是沉的，有的物體在水中是浮的。我們能想辦法改變它們的沉浮嗎？2、把一塊橡皮泥放入水里，觀察它的沉浮。3、把一塊橡皮泥做成各種不同的形狀，放入水中，觀察它的沉浮。4、分析：改變橡皮泥形狀，橡皮泥的質量有沒有發生變化？橡皮泥的體積有沒有發生變化？二、讓橡皮泥浮在水面上：1、有沒有辦法能讓橡皮泥浮在水面上呢？（前提仍然是改變橡皮泥的形狀，不能有其他添加物，方法是做成船形或者空心的。）2、討論：同一塊橡皮泥，做成不同的

7、形狀，有的沉入水中，有的浮在水面上，這是什么原因呢？三、比較橡皮泥排開的水量：1、講授：我們把物體在水中排開水的體積叫做排開的水量。排開的水量可以用量杯來進行測量。方法是：放入物體后的刻度減去量杯原有水的刻度就是物體排開的水量。2、取一個量杯，在量杯里倒入200毫升水，把橡皮泥做成實心團，放入量杯中，觀察它排開的水量，做好記錄。再把橡皮泥做成能浮在水面的各種形狀，觀察它們排開的水量，也記錄在表格中。3、從上面的數據中我們發現了什么？實驗效果 良好器材情況無損耗備 注演示實驗科學實驗記載 時 間3月12日班 級五年級代課教師實驗名稱4、造一艘小船使用儀器水槽一個，橡皮泥若干，墊片或玻璃彈子若干。

8、實驗過程實錄一、橡皮泥小船制作比賽：1、談話導入：船是人類的偉大發明。自從有了船，人們可以自由方便地在水面上行駛，也可以把很多的貨物運送到遠方。今天讓我們來造一艘小船。不過，我們使用的造船材料是橡皮泥，而且我們進行一場別開生面的橡皮泥小船比賽。2、集體制訂比賽規則：用同體積的同種品牌橡皮泥，不準有其他的添加物，比誰制造的小船裝載量大。時間限制在10分鐘內。3、學生分小組制作，教師提醒要考慮裝載物以及船的穩定性。并控制時間。4、測試：哪艘船裝載的貨物多。先在黑板上記錄各小組的序號和船名，再挑選幾個同學作為記錄員和監督員，由教師統一放墊圈的個數，每個組只有一次機會，提醒放的時候動作要輕，墊圈在船體

9、里的分布盡量均勻，一開始可以先統一多放幾個，然后再逐個增加，及時記錄各組的小船的載重量（以沉下時小船里的墊圈個數減1作為小船的載重量）。5、讓幾個裝載量比較大的小組上臺介紹經驗。二、船的發展史和展覽會：1、閱讀教材11面內容，教師隨機介紹（按從左到右從上到下的順序）：木筏、獨木舟、明輪、帆船、氣墊船、遠洋貨船、現代客輪、航空母艦。2、學生補充介紹自己收集的關于船的知識，要求精要。3、學生出示各類船的模型，集體觀看。三、造個性船：1、學生說說了解了船的發展、觀看了各種船模型后的體會。2、討論如何制造自己喜歡的個性船，重點討論：我想造什么樣的小船？我希望它有什么特點？造這艘小船需要什么材料？3、出

10、示我的造船計劃，學生分組按計劃進行個性船的制作。4、交流：我的或同學的小船還有哪些需要改進的地方？實驗效果 良好器材情況無損耗備 注演示實驗科學實驗記載 時 間3月14日班 級五年級代課教師實驗名稱浮力使用儀器精確刻度杯一個，泡沫塑料塊、木塊、空瓶子、小船等物體。彈簧秤一個，一塊大泡沫塑料塊，一個底部帶小滑輪的精確刻度杯（共用），細線，二塊大小不同的泡沫塑料塊，實驗過程實錄一、感受浮力： 1、觀察泡沫塑料塊、木塊、空瓶子、小船浮在水面的情況，用手指輕輕按壓小船，有什么感覺?分別把泡沫塑料塊、木塊、空瓶子壓人水中，有什么感覺?2、生活中我們什么時候感受到水的浮力?3、出示教科書12面的浮力和重力

11、示意圖，講解示意圖的含義。二、測量一塊泡沫塑料塊的浮力：1、討論怎樣測量浮力：當把泡沫塑料塊壓入水中時，它受到的浮力有變化嗎？是多大呢？我們能用彈簧測力計測出浸入水中的泡沫塑料塊受到的浮力大小嗎？2、教師根據學生討論的情況，演示規范的測量方法，講解注意的地方。特別要講清楚浮力的計算方法，可以讓學生看教科書第13頁的示意圖，理解浮力等于重力加拉力的道理。（未放入水前先測量泡沫塑料塊受到的重力，再用線拉住泡沫塑料塊，使它進入水中一定的位置，然后讀出彈簧測力計上拉力的數值。把拉力加上泡沫塑料塊受到的重力，就是泡沫塑料塊在水中所受到的浮力大小。）3、學生測量泡沫塑料塊浸人水中的浮力，按照教科書的要求測

12、量三種狀況，分別把測量結果(拉力大小和排開的水量)記錄在表格中。4、分析拉力、浮力和排開的水量之間的關系，得出：（板書）浸人水中的體積(排開水量)越大，物體受到的浮力就越大。三、測量不同大小泡沫塑料塊的浮力：1、教師出示三塊不同大小的泡沫塑料塊讓學生預測:如果把大小不同的泡沫塑料塊，完全浸人水中，它們受到的浮力大小相同嗎?2、學生參照前一個活動的測量方法，獨立自主完成測量.3、讓學生把前后兩個測量活動中所得到的數據進行分析，泡沫塑料塊在水中受到的浮力大小與什么因素有關?有怎樣的關系?實驗效果 良好器材情況無損耗備 注演示實驗科學實驗記載 時 間3月19日班 級五年級代課教師實驗名稱下沉的物體會

13、受到水的浮力嗎使用儀器一個彈簧秤、一個鉤碼、一個底部帶小滑輪的精確刻度杯、三塊大小不同的石塊或磚塊、細線.實驗過程實錄一、下沉的物體是否受到水的浮力：1、提問:浮在水面上的物體會受到水的浮力作用，那么，沉入水中的物體會受到水的浮力作用嗎?2、聯系生活情形，并進行推測。如果學生找不到生活中的例子，教師可以出示一個系有細線的鉤碼，讓每組學生把鉤碼浸人水中，體驗一下鉤碼是否受到了水的浮力?你有什么感受說明鉤碼受到了水的浮力?3、手的感覺是不太準的，我們能否設計一個實驗來驗證自己的推測呢?小組討論設計驗證方法，特別要求把自己的方法用圖示畫出來。交流學生的設計計劃，并按照計劃驗證，匯報結果。二、測量下沉

14、的物體受到的浮力大小：1、測量鉤碼在空氣中受到的重力(重量)，記錄在表格中。2、測量鉤碼分別浸人水中不同位置時對彈簧秤的拉力，記錄在表格中。3、計算鉤碼受到的浮力大小，與鉤碼排開的水量進行比較，找出其中的聯系。（發現：一個下沉物體浸人水中的體積越大，受到的浮力也越大。）4、分別測量大、中、小三塊石塊完全浸人水中時受到的浮力大小，記錄在表格中。5、計算石塊受到的浮力大小，與它們排開的水量進行比較，找出其中聯系。6、分析兩次測量所得的數據，找出下沉的物體在水中受到的浮力大小規律。（大小不同的物體完全浸人水中，它們在水中受的浮力大小也與物體排開水的體積有關，體積(排開的水量)越大，受到的浮力越大。實

15、驗效果 良好器材情況無損耗備 注演示實驗科學實驗記載 時 間3月21日班 級五年級代課教師實驗名稱馬鈴薯在液體中的沉浮使用儀器一個馬鈴薯，一杯清水，一杯味精水、酒精燈、不銹鋼調羹2個、濃鹽水、40克食鹽、40克白糖、2只燒杯、一根筷子。實驗過程實錄一、馬鈴薯的沉浮：1、觀察馬鈴薯的沉浮。（1）推測馬鈴薯放人水中是沉還是浮。（2）把馬鈴薯輕輕放人清水中，觀察它的沉浮狀況。（3）把馬鈴薯從清水杯中拿出、擦干，放人另一個杯子中，觀察它的沉浮。怎樣解釋馬鈴薯在不同杯子中的沉浮?影響馬鈴薯沉浮的原因是什么?怎么解釋馬鈴薯的沉浮現象?二、觀察比較兩種液體：1、觀察兩杯液體有什么不同。2、做液滴加熱實驗，教

16、師先指導加熱的方法，然后從兩個杯子里各取幾滴液體，分別滴在不銹鋼調羹上加熱，比較液滴變干后留下的痕跡。3、觀察兩種留下的痕跡，有什么不一樣，兩種液體一樣嗎?能使馬鈴薯上浮的液體有什么特點?三、調制一杯使馬鈴薯浮起來的液體：1、提問:是不是只要水中溶解了物質就能夠使馬鈴薯浮起來呢?2、每個小組調一杯鹽水試試，馬鈴薯在鹽水中能上浮嗎?注意調制鹽水的要求，取100毫升水，往杯子里一次次加鹽，食鹽溶解后，放人馬鈴薯檢驗是否浮起來，并做好記錄，直到馬鈴薯浮起來為止。3、如果時間允許，讓學生用同樣方法，制作一杯糖水進行檢驗，或者制作更多的溶液進行檢驗。4、思考:從實驗現象和結果分析，怎樣的液體才會使馬鈴薯

17、浮起來。實驗效果 良好器材情況無損耗備 注演示實驗科學實驗記載 時 間3月24日班 級五年級代課教師實驗名稱探索馬鈴薯沉浮的原因使用儀器鉤碼、一個馬鈴薯、一個彈簧秤、一杯清水、濃鹽水、糖水、酒精、量筒、天平實驗過程實錄一、測量鉤碼在不同液體中受到的浮力大小：1、討論：馬鈴薯在有的液體中下沉，在有的液體中上浮，是不是馬鈴薯在不同液體中受到的浮力有大有小？2、討論：怎樣用實驗驗證自己的推測。3、用鉤碼代替馬鈴薯進行研究。按照第6課學過的方法，分別測量鉤碼在清水、濃鹽水、糖水和酒精中受到的浮力大小。然后把數據進行比較，驗證原來的推測。4、根據鉤碼受到的浮力大小，進一步類推馬鈴薯在不同的液體中受到的浮

18、力大小情況，從而驗證學生原來的推測。二、推測與驗證：1、思考：物體在不同的液體中受到的浮力為什么會不同呢？影響馬鈴薯浮力大小的原因是什么?2、從馬鈴薯和液體的重量去比較會有什么結果?比較重量的前提條件是什么?3、推測同體積的清水和濃鹽水重量是否相同，進一步推測與同體積的馬鈴薯比較，重量是否相同。4、如果要驗證我們的推測，那么怎樣比較同體積的馬鈴薯、清水和濃鹽水的輕重? 5、用天平比較同體積的馬鈴薯、清水和濃鹽水的輕重，得出數據。6、分析表中的數據，我們知道馬鈴薯沉浮的秘密了嗎？物體的沉浮與液體有什么關系呢？小結：馬鈴薯比同體積的清水重，而比同體積的濃鹽水輕，這就是造成馬鈴薯沉浮變化的原因。實驗

19、效果 良好器材情況無損耗備 注演示實驗科學實驗記載 時 間4月2日班 級五年級代課教師實驗名稱熱起來了使用儀器溫度計、毛巾、實驗過程實錄一、引入：師與學生握手感覺手涼手熱。師：你有什么辦法使我（或你）的手熱起來嗎？師：大家思考過沒有，為什么搓手能使我們的手熱起來？二、討論使我們身體熱起來的原因1、冬天，我們覺得很冷時，有什么辦法使我們的身體熱起來？2、小組討論交流（老師板書時分四類板書1、外界物質直接給予熱；2、外界物質吃進我們身體變成熱；3、自身運動產生熱的；4、保溫的）3、分析使我們身體熱的原因師：分析這些方法是怎么使我們的身體熱起來的？師：加穿衣服后，我們的身體為什么會感覺熱起來呢？三、

20、研究衣服否生熱的問題1、師：早上起床和晚上躺入被窩時，你的被子是涼還是熱的呢?說明什么？2、學生交流。3、衣服到底能不能生熱呢？我們怎么研究這個問題？4、小組討論：設計實驗方案，驗證加穿衣服是不會給身體增加熱量。 5、交流研究方法。6、學生分組驗證實驗，根據實驗現象進行交流。實驗效果 良好器材情況無損耗備 注演示實驗科學實驗記載 時 間4月4日班 級五年級代課教師實驗名稱給冷水加熱使用儀器可封口的小塑料袋，水槽；熱水，冷水；天平，試管；氣球皮，剪刀，橡皮筋。實驗過程實錄一、談話導入：1、要使一杯冷水變成熱水，有哪些方法？2、師生交流。（預設：這個活動讓學生自主討論，讓學生充分表達自己的想法。）

21、二、給塑料袋里的冷水加熱 1、師：在密封的小塑料袋里裝滿冷水，然后浸入熱水中，仔細觀察冷水袋的變化。2、根據看到的現象嘗試做出解釋。3、小組討論，誰的解釋更有說服力。（預設：讓學生充分發表自己觀點，引導學生提出問題，做出解釋或推測。）4、全班交流。5、物體在水中的沉浮和哪些因素有關？6、冷水由沉變浮能不能用物體沉浮的幾個因素來進行解釋？7、再次對冷水袋上浮的原因做出自己的推測。（啟發學生從影響物體沉浮的主要因素重量和體積大小方面去思考促使水袋上浮的可能原因，最后把問題聚焦到在水的重量不變的情況下體積的變化引起了水袋的沉浮。）三、研究水受熱上浮的原因1、師：我們用什么方法來證明我們的推測呢？為了

22、把實驗做好，在研究之前要設計好實驗方案。2、研究水在變熱過程中重量是否發生變化。3、研究水在變熱過程中體積是否發生變化。4、分析整理水在變熱過程中哪些方面發生了變化，我們觀察到了什么現象？有什么疑問？實驗效果 良好器材情況無損耗備 注演示實驗科學實驗記載 時 間4月9日班 級五年級代課教師實驗名稱液體的熱脹冷縮使用儀器平底燒瓶，玻璃管，橡皮塞； 冷水，熱水，溫度計、紅墨水、滴管。實驗過程實錄活動一：水的體積變化的觀察觀察：冷水變成熱水后水面的變化教師演示：把氣球皮包口的裝滿水的大試管放進熱水中，會看到什么現象？再出示同樣的兩套實驗裝置，把它們放進溫度不同的兩個大燒杯中應該可以看到什么現象呢？（

23、學生根據自己的猜測進行描述）請兩位同學上來看一下，你們看到了什么？（學生根據現象描述）師：換過來看一下，你們能不能從看到的現象判斷出哪個燒杯的水熱呢？研究：清楚地觀察水在受熱和遇冷后的體積變化1、師：通過氣球皮的鼓起程度，我們無法判斷這兩杯水的冷熱了，老師給大家提供了以下的材料（一一出示）：杯子、試管、瓶塞、細管、紅墨水、滴管。你們能用這些材料來設計一個實驗，看看水受熱會發生變化嗎？等會請小組討論一下，并思考這兩個問題：老師給大家提供的紅墨水有什么作用？用一根細管子有什么好處？2、小組討論、完善實驗方案。師：那在做實驗時，我們該注意些什么呢？3、學生實驗（老師指導）4、學生匯報交流5、學生實驗

24、。6、小組匯報實驗情況活動二：觀察其他液體的熱脹冷縮現象1、水有熱脹冷縮的性質，那其他液體有沒有這種性質呢？除了水，你還知道有哪些液體？ 2、老師這里給大家提供了紅茶、果汁、牛奶。小組可以選擇你們最感興趣的一種來實驗。用同樣的方法來實驗，觀察和水的實驗現象有什么相同和不同的地方。 3、學生選擇液體來實驗。 4、小組匯報實驗情況你們組是用什么液體來實驗？實驗看到什么現象？5、歸納總結： 通過實驗，我們發現液體受熱和受冷后有什么共同的性質？實驗效果 良好器材情況無損耗備 注演示實驗科學實驗記載 時 間4月11日班 級五年級代課教師實驗名稱空氣的熱脹冷縮使用儀器為每組準備：燒瓶、L型玻璃管；熱水、常

25、溫水、冰水；錐形瓶，氣球、紅墨水。實驗過程實錄一、觀察空氣是否熱脹冷縮 1、引入：水和許多液體都有熱脹冷縮的性質，空氣是否也會熱脹冷縮呢？今天我們一起來研究：空氣在受熱或受冷后，體積會怎樣變化？（學生討論推測） 2、空氣受熱受冷后體積的變化研究 師：空氣是流動的，又是看不見的，我們如何實驗才能清楚地看到空氣受熱受冷后體積的變化呢？ （1）學生分組討論，設計實驗方案 （2）交流實驗方案，確定方法。（預設：教師的引導很重要，我們要看到原本看不到的空氣的體積變化是需要其它物體的，可以用充分的時間讓學生自主設計各種可能想到的實驗方法，所以教師要充分準備一些實驗材料如氣球、液柱、紅墨水.） （3）分組實

26、驗，教師巡視指導。 （4）交流、討論。 （5）小結：通過實驗我們發現：空氣受熱以后體積會脹大，受冷以后體積會縮小。（預設：空氣的熱脹冷縮現象非常明顯，同時也能比較出液體和氣體熱脹冷縮的區別）二、怎么解釋熱脹冷縮現象 1、 師：溫度變了，水和空氣的體積都會發生變化，這是怎么回事？當我們緊挨著站在教室中間，和每個人都起勁地在教室里跳躍時，哪種情況下占據的空間大？ 2、模擬空氣“微粒”運動的游戲。 3、交流：從游戲中我們明白了什么？ 建立我們的假說。（預設：這個游戲指向了對物體熱脹冷縮性質的本質解釋，學生只有實踐、體驗過了，才能理解其中的意義所在。）實驗效果 良好器材情況無損耗備 注演示實驗科學實驗

27、記載 時 間4月16日班 級五年級代課教師實驗名稱金屬熱脹冷縮嗎使用儀器酒精燈、銅球熱脹冷縮演示器；墊圈（鋼絲條）、 刻度尺、作支架用的木塊等；圖片、實驗過程實錄一、觀察銅球的熱脹冷縮現象1、我們知道了液體、氣體具有熱脹冷縮的性質后，你還想知道什么？到底固體會不會熱脹冷縮，現在我們就來做一個實驗來驗證一下。2、教師出示實驗材料：這里有一個銅球，這里還有一個金屬環，銅球剛好能通過金屬環。我們就用這個裝置來做實驗。3、你們認為這個實驗應該怎樣做？根據什么現象知道固體的金屬球有沒有熱脹冷縮的性質。 4、交流討論，確定實驗方法。5、按學生匯報的方法演示實驗。6、小結：通過實驗我們發現銅球具有熱脹冷縮的

28、性質。（預設：通過分析材料，引導學生思考實驗的方法，也可以組織學生小組實驗，但要給學生準備棉質的手套、大量冷水等，在這個活動中還要特別強調使用酒精燈和不可直接觸摸加熱后的銅球等安全問題。）二、觀察鋼條的熱脹冷縮現象1、師：老師給每個小組提供了圓形的金屬墊圈或鋼絲條，根據材料設計一個實驗裝置，觀察它們的變化。2、學生交流實驗方法。3、分組實驗，教師巡視指導。4、交流現象。5、小結：我們發現金屬墊片和鋼絲條也有熱脹冷縮的性質。實驗效果 良好器材情況無損耗備 注演示實驗科學實驗記載 時 間4月18日班 級五年級代課教師實驗名稱熱是怎樣傳遞的使用儀器為每組準備：鐵架臺；鐵絲（鋼條）、熱水；火柴、金屬圓

29、片、酒精燈、蠟燭油、凡士林等。實驗過程實錄引入：用酒精燈給金屬條加熱，一會兒金屬條就會變得很熱、很燙。我們能解釋這種變化嗎？你覺得熱是怎樣傳遞的？學生交流自己的想法。 一、觀察研究熱在金屬條中是怎樣傳遞的1、把金屬條的一端浸在很燙的熱水中，用觸摸露出水而的那部分金屬條。2、交流手的感覺。3、說說熱在金屬條中是怎樣傳遞的。4、師：根據材料，我們有沒有辦法使自己能“看”到或感覺到熱在固體中的傳遞過程？ 5、小組討論實驗方案。 6、交流實驗方案：哪些辦法可以進行實驗研究。7、學生實際操作實驗，并交流實驗中的發現。（實驗中教師要把握兩個發展方向:觀察記錄火柴跌落的先后順序和火柴下落時間和間隔距離之間的

30、關系，以描述熱在傳遞方向中和速度上的特點。）8、小結： 通過實驗我們發現熱總是從較熱的一端逐步傳遞到較冷的一端的。二、熱在金屬片中的傳遞1、在涂有蠟的金屬圓片的中心加熱，觀察蠟的融化情況，推測熱在金屬片中是怎樣傳遞的？2、怎樣讓金屬片上的熱傳遞可以“看到”？3、小組設計實驗方案。4、交流實驗方案：哪些辦法可以進行實驗研究。5、按照教科書實驗設計裝置圖小組開展實驗觀察活動。6、交流實驗中的發現。（讓學生盡可能親身體驗，以發展學生對熱傳遞的認識，活動中要特別強調注意安全）實驗效果 良好器材情況無損耗備 注演示實驗科學實驗記載 時 間4月23日班 級五年級代課教師實驗名稱傳熱比賽使用儀器酒精燈；蠟燭

31、油、火柴棒；銅、鐵、鋁金屬導熱性能演示器。塑料棒、木棒、鋼棒；杯子、熱水、蠟燭；鋼條、鋁條、銅條。實驗過程實錄一、 引入：在我們生活當中，熱的傳遞現象隨處可見，那不同的材料它傳熱的速度是不是一樣呢？談談你的想法。二、哪個導熱快：（1）金屬、木頭、塑料的導熱比賽1、老師為大家提供實驗材料：金屬棒、木棒、塑料棒。你們能不能自己設計一個傳熱比賽的實驗方案，比一比哪種試驗材料的傳熱速度快。在實驗前可以請為同學來預測一下那種材料的傳熱快，那種慢，下面請大家設計實驗方案并且通過你們的實驗來進一步驗證你們的預測是否正確。（要強調實驗時注意安全、分工合作、做好記錄）2、小組討論自己的實驗方案3、分組實驗，教師

32、巡視指導。4、匯報實驗情況。5、小結：不同材料的傳熱的快慢不相同，金屬材料的傳熱較快，塑料、 木頭等材料傳熱較慢。不同材料傳熱的快慢不相同。像實驗中的金屬那樣，傳熱能力好的物體叫做熱的良導體。塑料、木頭等傳熱能力弱的物體叫做熱的不良導體。（2）銅條、鋁條與鋼條的導熱比賽1、如果都是金屬，它們傳遞熱的速度是否相同呢？2、根據材料設計實驗方法，自主研究。3、學生實驗活動。4、匯報交流：同樣都是金屬，但它們的導熱速度也是不同的。實驗中還有什么新的發現？遇到了哪些困難，是怎樣解決的？三、演示銅、鐵、鋁金屬導熱性能：1、教師演示教科書42頁下部設計的實驗。2、說說觀察到的現象 和想法。（通過多次實驗，學

33、生們會意識到實驗方法的選擇和改進，對實驗數據的準確性有著很大的影響）實驗效果 良好器材情況無損耗備 注演示實驗科學實驗記載 時 間4月25日班 級五年級代課教師實驗名稱設計制作一個保溫杯使用儀器不銹鋼杯、陶瓷杯、塑料杯；熱水、溫度計；不同材料的杯子數個，相同材料的杯子五個，配套的蓋子；泡沫塑料、毛巾、記錄表。實驗過程實錄一、哪種杯中的水會涼得慢一些1、今天老帶來這么多杯子，知道這些杯子分別是用什么材料制成的嗎？2、如果在杯中倒入同樣多的，相同溫度的熱水，你們覺得哪個杯子中熱水會涼得慢一些？3、學生做出推測，并說出理由。4、 觀測實驗，交流匯報：用手捂在不材料石子的杯壁上有什么不同的感覺？什么原

34、因引起的？二、 討論怎樣使杯中的水涼得慢一些1、你們有什么好辦法讓杯中的熱水涼得慢一些？2、小組討論：使熱水涼得慢的辦法。3、小組交流，老師板書。4、你們認為那種保溫辦法最好？5、學生實驗。6、交流實驗結果。三、 做一個保溫杯1、利用提供的材料，小組討論制作保溫杯的方法。2、交流各組制作保溫杯的方法，并討論實驗中應注意的事項。3、學生分組實驗。4、交流實驗結果，匯報哪種保溫方法最為有效。5、你們有辦法讓熱水始終保持原來的溫度嗎？6、小組討論7、全班交流：保持熱水原來溫度的方法。四、保藏冰塊比賽1、選擇合適的材料制作一個保溫杯，杯外的包裝厚度不得超過3厘米。2、課外進行保藏冰塊的比賽，看看哪組的

35、保溫效果最好。實驗效果 良好器材情況無損耗備 注演示實驗科學實驗記載 時 間5月7日班 級五年級代課教師實驗名稱時間在流逝使用儀器大時鐘一個實驗過程實錄一、引入：1、帶領閱讀單元導語。2、揭題：時間在流逝。（板書課題）二、現在幾點了：1、如果不看鐘表，你能知道現在大約幾點鐘嗎？（學生自由發表自己的觀點。） 2、可以根據日常生活中的哪些現象來估計現在幾點了？（分組討論估計的方法。） 3、匯報、交流估計方法。 4、要準確地知道現在的時間，該怎么辦？（看鐘表） 5、請看看鐘表，現在幾點了？你們小組誰估計的最接近？ 三、1分鐘有多長？ 1、師出示大時鐘，結合敘述：教材P50黑底部分文字。 2、體驗一分

36、鐘有多長？A、集體閉上眼睛，體驗一分鐘，師看時間。B、你們還可以找哪些活動，來體驗一分鐘？小組里面先討論下，然后拿出時鐘或手表，開始體驗活動。3、匯報交流體驗方法和結果。4、我們體驗了 1 分鐘有多長，那如果讓我們估計 10 分鐘持續的時間，或者是1小時持續的時間，你打算用那些方法？四、過去多少時間了？1、從上課到現在已經過去多長時間了？離這節課下課還有多長時間？ 2、在學生估計后，師出示正確時間進行對照，讓學生發現有時自己的估計居然這么不準確。3、引導交流：在你的生活中，什么時候你感覺時間過得特別快？什么時候感覺時間過得特別慢？ 4、討論：時間是否真的如我們的感受一樣，有時候快有時候慢呢？實

37、驗效果 良好器材情況無損耗備 注演示實驗科學實驗記載 時 間5月14日班 級五年級代課教師實驗名稱用水測量時間使用儀器有關水鐘的資料、每個小組一個鐵架臺、一個漏杯、一個量筒、裝300毫升水的燒杯、電子表，實驗記錄單，毛巾一塊。實驗過程實錄一、引入：1、在古代，人們還曾經利用流水來計時，他們是怎樣設計這種計時工具的呢？2、揭題：用水測量時間。二、古代的水鐘：1、出示用水計時的資料。 2、學生獨立閱讀課本P54有關古代水鐘的內容。3、嘗試解釋這些水鐘是怎樣計時的？ 4、討論：古人是怎樣想到用流水來制作計時工具的？水鐘的字捉必須解決什么問題？ 三、滴漏實驗：1、師出示滴漏實驗裝置，介紹課本P55上的

38、滴漏實驗。 2、實驗一：記錄100毫升水緩慢流完需要多少時間。3、匯報交流實驗結果。討論：結果為什么會存在差異。4、根據自己小組的記錄結果，推測流10毫升、50毫升、300毫升分別需要多少時間？5、實驗二：測量記錄流10毫升、50毫升、300毫升分別需要多少時間？6、反饋：我們的推測與實驗結果接近嗎？想一想：為什么？7、引導思考：水是以固定的速度往下流的嗎？能讓水以固定的速度往下流嗎？古人是怎樣保持水鐘里的水以固定的速度往下流的？實驗效果 良好器材情況無損耗備 注演示實驗科學實驗記載 時 間5月16日班 級五年級代課教師實驗名稱我的水鐘使用儀器一些以前學生制作的水鐘實物、學生自帶制作水鐘工具材

39、料、鐘表等。實驗過程實錄一、引入：1、回憶上節課學習的內容。古代水鐘和滴漏實驗。2、師介紹以前學生制作的水鐘。3、揭題：我的水鐘。我們能用兩個塑料瓶制成一個能夠計時10分鐘的水鐘嗎？二、設計“水鐘”：1、我準備做一個什么類型的水鐘？2、怎樣控制漏水的速度？3、如何來劃分10分鐘的時間刻度呢？4、用畫圖的方法把我們的設計方案表示出來。三、做一個“水鐘”：1、制作滴漏，思考：怎樣制作一個能以固定的速度滴水的滴漏？2、標出時間刻度。確定合適的滴水速度，用手表計時，在容器壁上標出水流出或接水1分鐘和5分鐘時的水位刻度。然后，依水位老推算時間，分別標出1分鐘10分鐘的時間刻度。3、小組討論后，進行制作。

40、四、用水鐘計時：1、用做好的水鐘與鐘表對照，我們的水鐘計時準確嗎？2、討論：影響水鐘計時準確的因素有哪些？如：盛水容器的形狀、滴漏速度的控制、刻度劃分的準確度等。3、思考：怎樣改進我們的水鐘？4、實踐嘗試、改進。實驗效果 良好器材情況無損耗備 注演示實驗科學實驗記載 時 間5月21日班 級五年級代課教師實驗名稱機械擺鐘使用儀器擺鐘一個、學生自帶計時表（小組）、鐵架臺、棉線、鏍帽等。實驗過程實錄一、引入：1、復習前幾節課學習的幾種古老的計時方法，如：太陽鐘、水鐘等。同時指出還有很多類似的計時方法，如：一柱香、一個沙漏等等。2、師：雖然計時方法很多，但人們總希望有更精確的時鐘，擺鐘的出現大大提高了

41、時鐘的精確度。二、觀察鐘擺：1、師出示擺鐘，設疑：擺鐘計時為什么可以這么精確呢？ 2、觀察討論：擺鐘是怎樣來計量時間的？ 3、測量：用秒表測一測：擺鐘的擺每分鐘擺動幾次？ 4、集體測量一次后反饋，問：鐘擺每分鐘擺動的次數相同嗎？ 5、討論：課本中的記錄表為什么要讓我們測三次或更多次呢？ 三、觀察我們的鐘擺：1、師：我也做了一個單擺（出示單擺），它每分鐘擺動的次數是不是也是一樣的呢？ 2、學生猜測后，師帶領學生集體測量三次。3、設疑：是不是所有的單擺每分鐘擺動的次數都是一樣的呢？4、老師給你提供鐵架臺、棉線、鏍帽，你能做一個擺嗎？5、小組合作制作一個單擺，并開始測量固定時間內，單擺擺動的次數。（

42、課本記錄表上的時間間隔可以讓各小組決定，只要相同間隔就可以了）6、反饋交流結果。7、討論：你有什么發現？8、結合學生發現的（相同間隔時間段里，單擺擺動的次數是固定的），指出：單擺的這個特性就是等時性。利用這個特性，人類發明了擺鐘，大大提高了計時的精確度。實驗效果 良好器材情況無損耗備 注演示實驗科學實驗記載 時 間5月23日班 級五年級代課教師實驗名稱擺的研究使用儀器學生自帶計時表（小組）、鐵架臺、長中短棉線各一、重中輕鏍帽各一等。實驗過程實錄一、引入：1、師：我們知道擺具有等時性，那不同的擺自由擺動的快慢都一樣嗎？2、師出示自制單擺問：擺的快慢你覺得與什么有關呢？3、揭題：擺的研究。（板書課

43、題）二、用擺做實驗：1、推測：擺的快慢你覺得與什么有關呢？ （擺繩長度、擺錘大小等，如出現擺的幅度這個因素，可引導學生回憶上節課的實驗。）2、對擺繩長度、擺錘大小兩個因素，分別展開討論： 改變擺錘重量的實驗：要改變什么條件？哪些條件需要保持不變？改變擺繩長度的實驗：要改變什么條件？哪些條件需要保持不變？3、學生小組實驗研究搜集數據。4、集體匯報。問：擺的快慢與擺錘輕重有關嗎？擺的快慢與繩長有關嗎？5、小結。三、擺的快慢與什么有關：1、師：擺的快慢與什么有關？什么樣的擺擺動的慢，什么樣的擺擺動的快，我們是怎樣知道的？2、閱讀課本P61下面的插圖和文字。讓學生進行推測。3、師出示如圖的兩個擺，擺繩

44、長度一樣，擺錘長度不一樣，演示實驗。4、討論：你發現了什么？你是怎么想的？5、師引導：擺的長度并不等同于擺繩的長度，真正的擺長是指支架到擺錘重心的距離。6、小結：擺的快慢與擺長有關。實驗效果 良好器材情況無損耗備 注演示實驗科學實驗記載 時 間6月4日班 級五年級代課教師實驗名稱晝夜交替現象使用儀器小皮球（乒乓球）、手電筒（蠟燭）、白紙、水彩筆、小組記錄表。實驗過程實錄一、引入學習：1、談話：每天早上，太陽從東邊冉冉升起，每天晚上，太陽又從西邊落下就這樣，白晝和黑夜交替出現。2、思考：地球上為什么會有晝夜？晝夜為什么交替出現？關于晝夜，你知道哪些？還有什么問題？二、提出問題：1、交流：地球上為

45、什么會有晝夜現象？晝夜現象為什么交替出現？2、解釋：哪些情況可能出現晝夜交替？地球不動，太陽繞著地球轉；太陽不動，地球圍著太陽轉；地球圍著太陽轉，同時自轉；地球自轉。3、討論：哪一種解釋是正確的？我們怎樣知道哪種解釋是正確的呢？三、實驗探究：1、 演示實驗：（1）如果讓乒乓球當作地球，手電筒當作太陽，被“太陽”照亮的一面相當于一天中的什么時間？（白晝），背著太陽的一面呢？（黑夜）。（2）在“地球”上貼（或畫）一個小紙人，怎樣才能讓小人在同一地點（例如貼小紙人的地方）出現晝夜交替現象？用實驗的方法檢驗每一種假設。2、學生以組實驗。（1）對以上四種假設進行模擬實驗驗證，看這四種假設能不能解釋晝夜交

46、替現象，并把實驗結果記錄下來。（2）小組分工合作進行模擬實驗。3、交流匯報。分小組匯報研究結果。4、討論：這些解釋你贊同哪一種觀點？為什么？實驗效果 良好器材情況無損耗備 注演示實驗科學實驗記載 時 間6月11日班 級五年級代課教師實驗名稱3、證明地球在自轉使用儀器單擺一個，支架一個，圓盤一個，有關“傅科擺”的資料。實驗過程實錄一、認識擺的特點：1、談話：哥白尼提出了“日心說”但是人們對他的觀點表示懷疑，因為沒有人能看見地球在自轉。現在，我們能通過人造地球衛星看見地球的自轉，但是古代人們是怎樣通過實驗證明地球在自轉的呢？2、演示：（出示一個單擺）擺的方向能保持不變，我們今天也來做一個類似的實驗

47、。（1）用鐵架臺做支架，掛上一個擺。（2）將鐵架臺放到一個圓盤上，先讓擺擺動起來，然后慢慢轉動圓盤，看擺的方向改變了嗎？3、學生分組實驗。4、匯報實驗結果。5、小結：擺具有擺動的 方向保持不變的特點。6、思考：如果地球表面豎立一個巨大的擺，當地球這個圓盤轉動后（自轉），會出現什么現象？（擺的方向偏移）反過來，如果真的有這樣一個擺，而且擺動的方向發生了偏移，又說明了什么？（地球自轉）二、認識“傅科擺”：1、閱讀教科書，認識傅科擺。2、討論：傅科擺有什么特別之處？傅科擺擺動后發生可什么現象？它為什么能證明地球在自轉？三、交流：1、全班交流關于地球自轉的資料。2、閱讀課文P92頁資料庫中地球自轉會產

48、生哪些突出現象？3、補充由于地球自轉發生的河流偏移等現象。實驗效果 良好器材情況無損耗備 注演示實驗科學實驗記載 時 間6月18日班 級五年級代課教師實驗名稱5、北極星“不動”的秘密使用儀器硬紙片兩張，水彩筆，地球儀，轉椅，四季星座運行圖。實驗過程實錄一、引入學習：談話：人們在夜間觀星的時候，發現了一個奇怪的現象：北極星不動，而其他的星星都圍繞北極星運動。二、探究北極星為什么“相對不動”：1、看圖：（P82頁兩副圖）這兩副圖有什么相同之處？（1）星星都在怎樣運動？是否都有一個“圓心”？（2）“圓心”是否在天頂位置？是不是與天頂有一定的傾斜角度？2、討論：照片中為什么北極星保持“不動”？（1）小組交流（2）模擬實驗一：在一個紙板上畫出北極星和北斗七星等星星，然后轉動紙板，觀察北極星是否不動，其他星星都圍繞北極星運動。再用一個紙板當作地平線，然后旋轉紙板，觀察，哪些星星能被觀察到，哪些不能被觀察到，從這現象中能想到什么？（3）模擬實驗二：地球在不停地自西向東自轉，所以我們在夜間能看見星星東升西