1、小學音樂課堂教學中學生創新能力的培養清水河縣宏河鎮小學楊麗麗【摘要】:發展想象力,培養形象思維和逆向思維,挖掘教材,營造創造性的課堂教學氛圍。更新教學觀念注重學生的音樂實踐能力與創新能力的培養,注重課外音樂知識的拓展,提高學生的綜合音樂素養。【關鍵詞】:創新能力想象力創造性思維更新觀念隨著社會的發展,科技的進步,創新能力不再是天才的標志,而成為一種生存的技能。21世紀是需要創新的世紀,需要一大批敢探索、會創新的創造型人才,小學音樂教育作為基礎教育的重要內容,在培養學生創新能力方面有著極其突出的作用。一、激發創造性思維,是培養創新能力的核心創新能力的培養,其核心是創造性思維的培養。沒有創造性思維

2、就談不上創新能力的培養。發展創造性音樂教育,要求音樂教育的指導者能夠使學習者充分發揮創造力,必須充分理解發展創造力的“兩大要素”,即想象力和思考力這兩大“齒輪”的作用。而且,盡可能多地創造機會讓學生接觸優秀的音樂藝術作品,使他們具有豐富的想象力和大量的音樂印象,同時最為重要的是培養他們能夠變換這種音樂印象的能力。當然,我們也不能忘記,還要注意培養學生的學習興趣、欲望和主動性。(一 培養形象思維發展想象能力音樂教學中培養學生形象思維及想象能力,應從“聽”入手。音樂是聽覺的藝術,教學中以聽覺為先導,可以使學生在學習中獲得美感和情感體驗,激發他們的音樂情感,發展他們的音樂創新能力。音樂教學中的“聽”

3、,不是讓學生盲目地聽,也不是教師填鴨式或一相情愿式的講解音樂,而應該充分調動和激發學生的形象思維,發展聯想和想象,引導學生走進音樂中,去發現、去探索。“引導”就是教師讓學生在聆聽的基礎上利用談話、講授、討論、圖畫、演示、創設意境等多種手段點撥、啟發學生,通過音樂藝術實踐,使學生感受音的高低、長短、強弱、音色、旋律、音程、和聲、調式(調性和曲式等,讓學生利用已具備的欣賞經驗去聯想、想象、體會、感受和理解音樂作品的藝術表現力和表現形式。小學低年級可采取節奏樂器演奏、律動、歌表演、舞蹈等活動,引導培養學生在隨意和注意中感受和發現聲音是有高低、長短、強弱之分,有音色和音區等各種區別。在低年級教學中,要

4、注意引導低年級學生用節奏樂器伴奏和運用體態律動形式感受并表現不同節拍的特點和樂曲的情感和音樂形象。中高年級,要引導學生從音樂現象的感知積累中,逐步認知和掌握音樂的規律,發展音樂想象能力,逐步探索音樂要素表現特征和作用。教學中,既要注意發展學生的想象力,又要注意給予正確的啟發和引導,教師要善于設計問題,以富于啟發性的提問,留給學生充分聯想、想象和思考的空間,通過教師的啟發和引導,將學生領入音樂情境之中,使學生的形象思維和想象能力得到發展和提高。(二培養學生的逆向思維能力逆向思維是創造性思維的基礎,它常能引發創造性思維,取得創造性成果。如司馬光砸缸,司馬光想到“使水離人”(逆向思維,砸缸放水,救了

5、小孩,成為千百年來人們的佳話。而司馬光的小伙伴想的則是“使人離水”(順向思維,可當時的條件做不到。司馬光砸缸救人的辦法,在當時的情況下可說是一種創造性的效果。因此,教學中教師要注意和重視學生的順向思維和逆向思維的協調發展,不放過任何一次機會去引導和激發學生的逆向思維。學生思維一旦調動起來,學習的積極性和主動性也就加強了。這樣,既激發了學生的逆向思維,又發展了學生的發散思維;逆向思維能突破學生的思維定勢,是一種積極的創造性思維。二、培養創新能力的途徑與方法在音樂教學中要牢牢把握培養學生創新精神和實踐能力這一實施素質教育的重點。要做到面向全體小學生,要注意不同學段、不同水平學生的不同目標。要依據音

6、樂學科的特點及教學原則,引導學生對音樂進行體驗、感悟、記憶、積累、表達,發展學生的思維,鼓勵學生積極參與音樂實踐活動,主動地獲取知識與能力。(一創設有利于培養學生創新能力的教學氛圍我們要培養學生的創新精神和創造能力,首先要創設一個能培養學生具有創新精神和良好個性的教學氛圍。這包括如下三個方面內容:1.形成富有創造性的班集體。處于這樣的集體中,學生會積極主動地開動腦筋,使創造性思考成為一種習慣。2.形成寬容、理解的氣氛。創造型的課堂教學始終充滿著溫暖寬容的氣氛,學生在思維上是緊張的,但在情緒上是放松的,心理上有安全感,不會感到壓抑。師生之間、生生之間共同探討解決問題的方法,好的想法和方法給予鼓勵

7、,不成熟的想法也不要嘲笑和指責,從而使學生都能輕松、愉快地闡述自己的主張。3.形成良好的教學情境。情境,是音樂教學情感化、審美化的前提和基礎。教師依據教學目標和學生的生理特征,自覺地運用音樂教學的審美規律,精心創設音樂審美情境,是培養學生創造力發展的保證。創設良好的音樂教學情境,目的是喚起學生的音樂注意,熏染學生的創造思維和創作心境,激發學生的學習熱情。如根據本課的教學內容在課前播放一些相關的音樂作品或音響資料(無論是演唱、演奏還是音響效果都力求是最佳,把學生帶進特定的情境之中,一種與音樂審美注意相伴隨的那種特定教學情境,即學生對音樂創作學習期待的、渴求的良好的教學情境就隨之形成了,從而為創造

8、性教學的有效展開作了鋪墊。(二挖掘教材的創新因素價值在教學中,充分利用和挖掘教材內容的時代性、教育性、趣味性、實用性,不僅著眼于學生掌握音樂知識和技能,更重要的是充分理解和挖掘教材各項教學內容中的創新因素的內涵。如自制簡易打擊樂器、聽音響做體態動作、聽音響繪畫、聽音樂講故事、結合器樂教學為歌曲編配簡易伴奏、結合歌曲教學進行抒發音樂情感創造性的表現和處理。結合欣賞教學有創造性地回答學生在音樂欣賞中提出有關問題等,使學生對于音樂學習產生并保持一種積極的心態,養成愛好音樂的良好態度,樹立學習音樂,學好音樂的自信心。(三精心設計教學活動,積極改進教學方法應摒棄以傳授音樂知識、訓練音樂技能為主要教學目標

9、及以教師為中心、以集體唱歌為主要教學形式的傳統陳舊的教學方式,要引導學生學會思考,學會學習,使學生的學習成為主動、探索、創新、個性化學習的過程。把握學生的發展是教學活動的出發點和歸宿,教師是教學活動的組織者、引導者、合作者、幫助者和領路人。課堂教學活動要變單向傳授、被動低效接受為多維互動、主動高效學習。義務教育小學段的音樂教學要以學生活動為主要上課方式,如聆聽、唱歌、游戲、編創等。要積極引導學生在音樂活動中的主動參與、親身體驗,加強對學生問題意識、問題能力的培養。了解音樂與姊妹藝術及音樂與藝術之外的其他學科的聯系,理解不同藝術門類的主要表現手段和藝術形式特征,根據學生自己的生活經驗和已掌握的知

10、識,認識音樂的社會功能,理解音樂與社會生活的關系,使其具有感受音樂、表現音樂、鑒賞音樂的能力,為終身愛好音樂奠定基礎。課堂教學是培養學生創新與實踐能力的主要陣地,教師能否采用恰當的教學方法合理地組織課堂教學,直接影響教學效果能制約著學生思維的發展。為了培養學生的想象力和創造能力,音樂教學中教師要靈活選用發現教學法、問題教學法、情景教學法、開放式教學法等先進教學方法,并要勇于探索、實踐,針對音樂學科特點和教學內容經常變換教學方法,如體感運動法、節奏(旋律問答法、曲式結構體驗法、符號表達法、二度創作法、即興演奏法、指揮練習法等多種教學方法,用以吸引學生的好奇心,以旺盛的求知欲和強烈的好奇心驅使他們

11、積極探求,形成主動性。讓學生在不同情景中動口表達,動手操作,舉一反三,觸類旁通,使他們的創造力得到較好的培養和發展。(四針對學科特點,恰當選用教學手段科學適宜的教學手段在教學活動中能起到事半功倍的作用。教師在教學中科學、合理地選用不同的教學手段,將有利于學生創新精神和實踐能力的培養。使用教學手段要針對音樂學科的特點,突出音樂是聲音的藝術、聽覺的藝術。教師在音樂教學中要針對學科特點,結合教學實際恰當地選用教學手段,調動學生的多種感官體驗音樂、感悟音樂,使學生的形象思維得到較充分的發展,做到現代教育技術與學科教學的整合。有條件的學校還可利用校園網,使學生通過多樣化的信息資源學習音樂、獲得創新的學習

12、成果。(五加強音樂活動教學音樂活動課是音樂課的延伸,音樂活動課這種特殊的課堂教學形式,使學生創新思維的空間更為廣闊。活動課除完成基本教學任務外,更多的是要把活動的主動權交給學生。鼓勵學生編創歌、舞、音樂劇。音樂活動課特別注意音樂與相關學科的聯系,它有助于學生擴大音樂文化視野,促進學生對音樂的體驗和感受,提高學生音樂鑒賞、表現、創造以及藝術審美能力。開展音樂活動課可以有效激發團隊精神、合作精神,有利于智力發展和良好個性心理品質的形成,有利于創新能力的提高。(六努力改進評價方法對學習效果的科學評價,會影響到學生進一步學習的動力。如果僅僅局限于音樂知識和技能的范圍,那么,很多人的音樂學習將變得失去意

13、義。因此,教師應將學生在音樂學科知識、技能方面的進步與學習品質和能力的提高,以及整體人文藝術修養的深化等各方面結合起來。考核方式要靈活多樣,要重視學生的自評,要有利于增強學生學習音樂的信心、提高學習音樂的興趣和音樂情感的表現。教學評估要體現形成性與終結性評價并重的原則。要根據各學段不同的目標及學生不同的音樂水平恰當選用評價形式和評價方法,在眾多的考核項目中,讓學生自選有興趣、有特長的項目進行考核,可以讓學生根據個人的能力,揚長避短,滿足表現欲,發展特長。教師應用發展的觀點因才評價,讓學生創新意識的明燈永不熄滅。三、培養創新意識過程中應注意的三個問題（一）更新觀念，轉換教師角色 要在音樂教學中有

14、效地培養學生的創新精神和實踐能力，要做到以下幾點。首先， 教育者必須是創造者，除了自覺獻身教育和具有較深廣的學科與文化素質外，還需要有 創新的思想意識，創造性思維能力和創造性活動能力。音樂教學本身是富有創造性的藝 術學科。音樂教師應自覺地摒棄傳統的以傳授音樂知識、訓練音樂技能為主要教學目標 的教育模式，摒棄以教師為中心，以集體唱歌為主要教學形式的教育方式，確立現代教 育觀，實現教師角色的轉變。教師要善于營造民主、平等、愉悅的教學氛圍，使學生保 持旺盛的求知欲；要善于發現學生的思維特點，鼓勵學生積極探索，要盡可能多地給學 生提供個性化體驗、自由嘗試和表現自我的條件（機會）。教師忌用權威的標準否定

15、學 生的思維想象；忌用成人的眼光看學生眼中的世界；忌用冷漠的態度對待學生的求知， 教師應盡一切可能使學生無拘無束地投入到各種音樂活動中去。同時，還要根據學生不 同的發展情況、興趣愛好提供或選擇適合其發展需要的機會、手段、方法等，這樣才利 于學生在民主、安全的環境中發展他們的創新精神和實踐能力。要想沖出當今學生“喜 愛音樂，而不愛上音樂課”的困境，真正培養學生的創新精神和實踐能力，關鍵之一就 是教師要敢于解放自己的教學個性，勇于在實踐中探索、創造。只有真正發掘教師的創 造潛力，才能激發學生群體的創造潛能，才能創造出具有“創新性”的音樂教學，培養出 具有“創新性”的學生。 （二）音樂教學應重視音樂

16、體驗、感悟和積累的培養 由于音樂學科具有很強的實踐性，音樂教學的所有內容都具有體驗性和操作性，不 僅包括音樂知識的傳授、音樂技能訓練這些外顯的方式，尤為重要的是體現在音樂與學 生生理、心理相互作用而產生內在的音樂感受，也就是體驗的方式。因此，教學中要重 視和加強學生日常對音樂的體驗、感悟、記憶和積累，注意對學生唱歌、演奏樂曲、欣 賞音樂的“量”的要求，提高學生背唱、背奏歌曲（曲譜）和音樂主題的能力，鼓勵學生 自由表達，引導學生在實踐中主動地獲得感受音樂、表現音樂的能力。教學中加強學生 的音樂體驗、感悟和積累，對培養學生創新精神和實踐能力具有潛移默化和不可估量的 作用。 （三）創造教學內容應融進各項教學內容之中 將創造教學內