1、一、研揣先進(jìn)的教育思想，指航路只有用思想行走的教師,才會(huì)越走越高、越走越遠(yuǎn)、越走越成功。因此,教師要研揣行為主義理論、認(rèn)知主義理論、建構(gòu)主義理論、個(gè)性教育理論、多元智力理論、主體教育理論、創(chuàng)新教育理論等，熟悉現(xiàn)代教育理論，“居高臨下”,從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)的飛躍。而要達(dá)此目的, 教師“讀書, 讀書, 再讀書教師的教育素養(yǎng)正取決于此。”這一段話是教育家蘇霍姆林斯基在談如何培訓(xùn)教師素養(yǎng)一文中所說的。二、揣微學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，尋思路真正的教學(xué)能手，在講課時(shí)能直接訴諸學(xué)生的理智和心靈。所以, 教師應(yīng)積極揣微每一個(gè)學(xué)生的興趣、性格、情緒、意志自制性、學(xué)生的記憶方式、思維方法和想象形式等，重視指導(dǎo)學(xué)習(xí)策略,因勢(shì)利

2、導(dǎo)，因材施教,“授之以漁”。只顧千篇一律、按部就班地傳授內(nèi)容，就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)的盡管省時(shí)但卻低效,您的教學(xué)水平學(xué)生也就不“認(rèn)帳”。三、揣摹名師的優(yōu)質(zhì)課, 避彎路多聽指導(dǎo)教師的示范課、多聽老教師的研究課、多聽集體備課的主題課、多聽即將參賽教師的評(píng)優(yōu)課、多聽獲獎(jiǎng)教師的匯報(bào)課、多觀看名師的錄像課，細(xì)心揣摩他們點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)、激勵(lì)等語言藝術(shù)的精妙之處,提煉教學(xué)的技巧和要領(lǐng),模仿中慢慢地領(lǐng)悟到名師的教學(xué)思想和先進(jìn)的教學(xué)理念。漸漸地, 模仿的多了,思考也就多了,成長(zhǎng)更快多了。所以,“從聽課起步”、“聽名師講課”、模仿名師、博采眾家之長(zhǎng)是教師成長(zhǎng)起來的必經(jīng)之路。楊樹濱老師為了成為一名名師，用了一個(gè)月的時(shí)間來觀摩一堂

3、課，用了半年的時(shí)間對(duì)全國的名課觀看了一遍,后來他成了“學(xué)生最喜愛、家長(zhǎng)最放心、同行最佩服、社會(huì)最敬重”的老師,這成功的范例難道不值得我們借鑒嗎？四、揣想自己爭(zhēng)上的公開課,煉出路任務(wù)產(chǎn)生壓力，壓力產(chǎn)生動(dòng)力，動(dòng)力提升能力。在現(xiàn)實(shí)和周圍,很多名師都是通過公開課成長(zhǎng)起來的。任何一位名師都經(jīng)歷過無數(shù)次磨課的痛與快。根治自身教學(xué)頑癥最有效的方法就是在專家面前真實(shí)地暴露你存在的問題,請(qǐng)他們毫不留情地給你做“外科手術(shù)”，讓你在“痛苦”中脫胎換骨，公開課上得越多,成長(zhǎng)得就越快。因而，多上課，上好課，上骨干課，上攻堅(jiān)課，上挑戰(zhàn)性的課，將自己的課堂當(dāng)作實(shí)驗(yàn)基地，積極揣想性進(jìn)行歸納和提升，從而為自已的教學(xué)找到通路、近

4、路、后路和出路。五、揣量特色的教學(xué)風(fēng)格，成套路特級(jí)教師竇桂梅鮮明地指出：“教師不能沒有獨(dú)特的風(fēng)格，不能沒有鮮明的個(gè)性。隨波逐流、循規(guī)蹈矩是自己成長(zhǎng)的最大敵人。我對(duì)自己說，人云亦云的盡量不云，老生常談的盡量不談，要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，而不是跟著風(fēng)跑。對(duì)自己的教學(xué)，不要考慮完美，要考慮最有特色。”故多揣量范例教學(xué)模式、拋錨式教學(xué)模式、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式、杜威“五步”教學(xué)法、皮亞杰的“活動(dòng)教學(xué)法”、布魯納的“發(fā)現(xiàn)法”、赫爾巴特“五段教學(xué)”、布盧姆的掌握學(xué)習(xí)的教學(xué)模式等, 多揣量自已特長(zhǎng), 多揣量本校的實(shí)際，不拘泥于條條框框，不拘泥于照本宣科，不斷創(chuàng)新開拓，構(gòu)建自己的教學(xué)新模式，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。六、循揣課

5、后的教學(xué)反思, 找梯路葉瀾教授說：一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年的反思，有可能成為名師。美國波斯納教授提出了一個(gè)教師成長(zhǎng)公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)，中國朱永新教授也指出：專業(yè)閱讀+專業(yè)寫作+專業(yè)發(fā)展共同體=成長(zhǎng)。是啊！只有善于分析自己工作的教師，才能成為優(yōu)秀的的教師。在日常教學(xué)中把自己的成功之處、不足之處、教學(xué)機(jī)智、學(xué)生創(chuàng)新等作為隨筆記錄并積累起來，反思每一節(jié)課教學(xué)的成功點(diǎn)、失誤點(diǎn)、疑惑點(diǎn)、感悟點(diǎn)、情感激發(fā)點(diǎn)等，建立自己的教學(xué)博客，通過定期與教育專家、名師進(jìn)行網(wǎng)上交流，總結(jié)推介自己的教學(xué)成果，這不但能加速教師的專業(yè)化成長(zhǎng)，而且能提高課堂教學(xué)的有效性。總之，“教學(xué)能手”不是打造出來的，也不是宣傳出來的，而是在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中積淀出來的。每天學(xué)習(xí)一點(diǎn)點(diǎn)，就是成功的開始；每天歷練一點(diǎn)點(diǎn)，就是被接納的開始；每