1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上12 寓言二則教學(xué)要求：1.會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)本課的生字。積累新詞。2.指導(dǎo)學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。3.朗讀課文,能在朗讀中悟出故事的寓意:做事不能急于求成;做錯(cuò)了事情只要及時(shí)改正就不算晚。重點(diǎn)難點(diǎn)：1. 會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)本課生字。2.正確、流利地誦讀兩則故事。誦讀中體會(huì)其中的寓意。教學(xué)課時(shí)兩課時(shí)。第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：1. 學(xué)習(xí)寓言揠苗助長(zhǎng)。2.能正確、流利地朗讀課文,理解寓言寓意。教學(xué)過(guò)程一激趣導(dǎo)入,積累詞語(yǔ)1.同學(xué)們,你們聽(tīng)過(guò)故事嗎?這節(jié)課,老師就來(lái)給大家講講這個(gè)故事。希望我們能從中明白一個(gè)道理。誰(shuí)能把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)?通過(guò)這則寓言,我們會(huì)明白一個(gè)什么道理呢?這節(jié)課

2、我們就來(lái)學(xué)習(xí)(引出題目)揠苗助長(zhǎng)。(板書(shū)題目:揠苗助長(zhǎng))2.同學(xué)們你們聽(tīng)過(guò)寓言是一種文學(xué)體裁,它一般是借一個(gè)虛構(gòu)的小故事說(shuō)明一個(gè)深刻的道理。“寓”是“寄托、包含”的意思,寓言就是指“包含著某種意思”。3.題目分析,“揠”的意思是什么拔”一樣嗎?想一想拔蘿卜時(shí)是怎樣做的?(從土里拔出來(lái))那么揠苗是把禾苗從土里拔出來(lái)嗎?揠的意思其實(shí)是輕輕地往上一提。題目的意思是什么?你能說(shuō)說(shuō)嗎?二初讀課文1.初讀思考:讀了題目你想到了什么?題目中的“長(zhǎng)”在這里讀 zhng。2.自讀課文,用自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)本課的生字。則焦筋疲截3.小組合作,組長(zhǎng)讀字,成員找卡片。4.書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)疲,的偏旁是“疒”不是“廣”;“筋”按

3、照上下結(jié)構(gòu)書(shū)寫(xiě),不要寫(xiě)成左右結(jié)構(gòu),注意部首不要寫(xiě)成“艸”。5.認(rèn)讀詞語(yǔ)卡片。(做找朋友的游戲)6.教師檢查認(rèn)字情況。(開(kāi)火車(chē)、指名讀生字)三理解揠苗助長(zhǎng)1.默讀課文,找一找從哪些地方可以看出那個(gè)人覺(jué)得禾苗長(zhǎng)得太慢?(1)古時(shí)候有個(gè)人,他巴望自己田里的禾苗長(zhǎng)得快些,天天到田邊去看。讓學(xué)生找出句子并板書(shū):巴望禾苗長(zhǎng)快些。巴望:十分渴望。(讓同學(xué)們討論是否能用盼望希望代替)天天:每天。情景創(chuàng)設(shè):太陽(yáng)曬得火辣辣的時(shí)候,他去看了嗎?刮風(fēng)下雨的時(shí)候,他去看了嗎?十分繁忙的時(shí)候,他去看了嗎?(2)他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去,自言自語(yǔ)地說(shuō):“我得想個(gè)辦法幫他們長(zhǎng)。”讓學(xué)生找出句子并板書(shū):想辦法幫他們長(zhǎng)。“自言自語(yǔ)

4、”是自己對(duì)自己說(shuō)話(huà)。) 農(nóng)夫在自言自語(yǔ)地說(shuō)什么?(“我得想個(gè)辦法幫他們長(zhǎng)。”)指名表演農(nóng)夫“焦急、轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去、自言自語(yǔ)”的樣子。詞語(yǔ)訓(xùn)練:照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)。自言自語(yǔ)轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去無(wú)邊無(wú)際自由自在2. 再次默讀課文,種田人想出了一個(gè)什么辦法幫助禾苗生長(zhǎng)呢?請(qǐng)用“”畫(huà)出來(lái)。(板書(shū):一棵一棵往高里拔) 3. “把禾苗一棵一棵往高里拔。從中午一直忙到太陽(yáng)落山,弄得筋疲力盡。”(1)解釋詞語(yǔ)“筋疲力盡”。(形容非常疲乏,一點(diǎn)力氣也沒(méi)有了。)(2)練習(xí)用“筋疲力盡”造句。(上次旅游時(shí)爬的山非常陡峭,把我們弄得筋疲力盡。)農(nóng)夫認(rèn)為他的費(fèi),禾苗長(zhǎng)了一大截,結(jié)果是這樣嗎?(不是,禾苗都枯死了。)想一想:禾苗為什么

5、會(huì)枯死呢?(因?yàn)檗r(nóng)夫把禾苗拔高,使禾苗的根系離開(kāi)了土壤,失去了汲取養(yǎng)分的能力,所以枯死了。)(板書(shū):枯死了)3.現(xiàn)在大家知道“揠苗助長(zhǎng)”是什么意思了嗎?(把苗拔起,以助其生長(zhǎng)。)4.此時(shí)你想對(duì)農(nóng)夫說(shuō)些什么?(欲速則不達(dá);心急吃不了熱豆腐;殺雞取卵。)四說(shuō)出寓意老師提問(wèn),學(xué)生討論交流寓言的寓意。師:為什么禾苗沒(méi)有按照他的意愿長(zhǎng)高呢?預(yù)設(shè):因?yàn)榘押堂绨嗡懒恕Ｌ釂?wèn):禾苗怎樣才能長(zhǎng)大?預(yù)設(shè):澆水、施肥、除草,還要慢慢地等幾個(gè)月的時(shí)間。總結(jié):這就是禾苗的生長(zhǎng)規(guī)律。不僅是種禾苗,做任何事情都要按照規(guī)律辦事,不能急于求成。(板書(shū):按照規(guī)律,不能急于求成)第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)寓言亡羊補(bǔ)牢。2.正確讀寫(xiě)生

6、字。3.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀亡羊補(bǔ)牢,理解寓意。一談話(huà)激趣,導(dǎo)入新課1.上節(jié)課我們學(xué)了寓言揠苗助長(zhǎng),這節(jié)課我們學(xué)習(xí)亡羊補(bǔ)牢這則寓言。同學(xué)們誰(shuí)知道寓言是什么(寓言是一種文學(xué)體裁,它通過(guò)一個(gè)小故事來(lái)寄托某個(gè)深刻的道理。)你們喜歡聽(tīng)寓言故事嗎?你知道哪些寓言故事?(學(xué)生回答:井底之蛙、掩耳盜鈴、自相矛盾)(板書(shū):亡羊補(bǔ)牢)(指名讀后齊讀)二質(zhì)疑題目,理解題意1.“亡羊補(bǔ)牢”這個(gè)詞語(yǔ)中,你有不理解的字嗎?(亡牢)2.指名解疑,并說(shuō)說(shuō)是用什么方法理解的。預(yù)設(shè):亡:丟失。牢:關(guān)牲口的圈,在課文中指羊圈。預(yù)設(shè):我是通過(guò)查字典的方式理解這個(gè)字的;我是通過(guò)聯(lián)系課文內(nèi)容理解的3.請(qǐng)你用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)“亡羊補(bǔ)牢”

7、的意思。預(yù)設(shè):羊丟失了把羊圈補(bǔ)好。三初讀課文,了解內(nèi)容1.說(shuō)的真清楚,課前的預(yù)習(xí)很全面!首先,請(qǐng)大家聽(tīng)課文的朗讀,邊聽(tīng)邊注意生字詞的讀音。2.下面,請(qǐng)你自由讀課文,注意要讀準(zhǔn)字音,讀通課文。3.理解新字詞,掌握多音字:(開(kāi)火車(chē)讀)亡羊補(bǔ)牢羊圈窟窿叼走街坊后悔勸告丟鉆狼圈juàn(羊圈)quán(圓圈)4.重點(diǎn)指導(dǎo)難寫(xiě)字。亡:不要丟掉第一筆點(diǎn)。鉆、勸:按照左窄右寬的結(jié)構(gòu)書(shū)寫(xiě)。丟:注意與“去”的區(qū)別,不要丟掉第一筆撇和最后一筆點(diǎn)。四精讀課文,小組學(xué)習(xí)同學(xué)們字詞掌握的不錯(cuò),現(xiàn)在把字詞帶入故事中,每組選一名同學(xué)朗讀課文,其他同學(xué)思考一下,亡羊補(bǔ)牢講的是一個(gè)怎樣的故事?(選5名學(xué)生讀

8、課文)同學(xué)們概括的真清楚,講的很精彩!下面,以小組學(xué)習(xí)的方式,互相讀課文,依據(jù)自學(xué)提示的內(nèi)容,展開(kāi)小組討論。1.齊讀14自然段,思考:養(yǎng)羊人一共丟了幾次羊,為什么丟?(在文中找出相關(guān)句子)(2次。)(原來(lái)羊圈破了個(gè)窟窿,夜里狼從窟窿里鉆進(jìn)去,把羊叼走了。)(原來(lái)狼又從窟窿鉆進(jìn)去,把羊叼走了。)2.羊丟了之后,街坊和養(yǎng)羊人分別是如何表現(xiàn)的?(街坊勸他說(shuō):“趕緊把羊圈修一修,堵上那個(gè)窟窿吧!”)(他說(shuō):“羊已經(jīng)丟了,還修羊圈干什么?”)(1)街坊是怎么勸的?指名讀,讀出勸告的語(yǔ)氣。(2)街坊真誠(chéng)的勸告,可養(yǎng)羊人什么表現(xiàn)呢?(板書(shū):第一次丟羊毫不在意)指名讀,評(píng)議。(讀出他的無(wú)所謂,毫不在意)(街坊

9、的一番好意,養(yǎng)羊人卻漫不經(jīng)心,不聽(tīng)勸告。)(指名分角色朗讀)3.養(yǎng)羊人不聽(tīng)勸告的結(jié)果怎樣?養(yǎng)羊人丟了一只羊,為什么還會(huì)丟第二只?(在文中找出相關(guān)句子)(第二天早上,他去放羊,發(fā)現(xiàn)羊又少了一只。原來(lái)狼又從窟窿鉆進(jìn)去,把羊叼走了。)剛才我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容,如果用題目中的兩個(gè)字來(lái)概括,就是?(亡羊)4.第二次丟羊后,養(yǎng)羊人又是怎么想、怎么做的?結(jié)果怎樣?自由讀第5自然段,畫(huà)出有關(guān)句子。(他很后悔沒(méi)有接受街坊的勸告,心想,現(xiàn)在修還不晚。)(他趕緊堵上那個(gè)窟窿,把羊圈修得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的。)(從此,他的羊再也沒(méi)丟過(guò)。)5.討論交流,教師總結(jié)板書(shū)。(板書(shū):第二次丟羊后悔、修羊圈結(jié)果再也沒(méi)丟)6.用自己的話(huà)把這個(gè)故事

10、講給大家聽(tīng)聽(tīng)。五體會(huì)寓意1.如果這個(gè)人再不修羊圈,會(huì)出現(xiàn)什么后果?2.揭示寓意:由此可見(jiàn),像養(yǎng)羊人這樣犯了錯(cuò)誤,只要(及時(shí)補(bǔ)救),就(為時(shí)不晚)。3.在生活中,也常常發(fā)生類(lèi)似己的生活實(shí)際,談?wù)効捶āＭ阑プh,再指名交流。(眼睛近視,沙塵暴,環(huán)境污染)這些都可以用哪一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括?(亡羊補(bǔ)牢) 六拓展延伸1.故事我們已經(jīng)讀懂了,要告訴我們一個(gè)什么道理呢?再把課文認(rèn)真讀一讀,想一想,把你的想法和同桌先交流一下。(板書(shū):亡羊補(bǔ)牢為時(shí)不晚)2.全班交流,師總結(jié):是的,一個(gè)人做錯(cuò)了事,只要能虛心聽(tīng)取他人的意見(jiàn),并認(rèn)真改正,還不算晚。所以人們常說(shuō):亡羊補(bǔ)牢,為時(shí)不晚。(板書(shū):為時(shí)不晚)3.學(xué)習(xí)這篇課文,我

11、們先讀后明白了故事中蘊(yùn)涵著的道理,以后遇到寓言故事時(shí),就可以按“理解題意了解內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際體會(huì)寓意”這樣的方法學(xué)習(xí)。板書(shū)設(shè)計(jì)：12寓言二則亡羊補(bǔ)牢第一次丟羊 第二次丟羊后悔修羊圈 結(jié)果再也沒(méi)丟 亡羊補(bǔ)牢,為時(shí)不晚揠苗助長(zhǎng)巴望禾苗長(zhǎng)快些想辦法幫他們長(zhǎng)一棵一棵往高里拔枯死了按照規(guī)律,不能急于求成教后反思：13畫(huà)楊桃教學(xué)目標(biāo)：1理解課文內(nèi)容，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的結(jié)果，使學(xué)生從中受到科學(xué)思想方法的教育。2通過(guò)理解老師說(shuō)的一段話(huà)中句與句的聯(lián)系，學(xué)生怎樣把一段話(huà)寫(xiě)清楚。3學(xué)習(xí)本課生字新詞，練習(xí)用“不像而像”、“不要要”說(shuō)話(huà)。用“嚴(yán)肅”、“熟悉”造句。4朗讀課文，背誦最后兩個(gè)自然段。教學(xué)重點(diǎn)

12、難點(diǎn)：1聯(lián)系全文內(nèi)容，理解老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事所說(shuō)的道理。2理解老師說(shuō)的一段話(huà)中句與句的聯(lián)系，體會(huì)怎樣把一段話(huà)寫(xiě)清楚。教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、檢查預(yù)習(xí)情況1出示楊桃的實(shí)物或掛圖，引導(dǎo)學(xué)生描述，并加深對(duì)楊桃的認(rèn)識(shí)。2聯(lián)系預(yù)習(xí)中的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。二、再讀課文，理清文章脈絡(luò)，知道文章寫(xiě)的是一件什么事1默讀思考討論：“我”（作者）照實(shí)把楊桃畫(huà)成像五角星可笑嗎？2教師范讀課文，學(xué)生注意辨析“我”、“同學(xué)們”及“老師”說(shuō)話(huà)時(shí)不同的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，并注意生字的發(fā)音。3齊讀課文。4思考（也可同桌討論）：這篇文章寫(xiě)了一件什么事？（這篇課文寫(xiě)的是“我”小學(xué)四年級(jí)一次圖畫(huà)課上練習(xí)畫(huà)楊桃

13、時(shí)發(fā)生的事情）5以問(wèn)促讀，理清文章脈絡(luò)。（1）課文哪些段落是寫(xiě)在一次圖畫(huà)課上發(fā)生這件事的？（從第2自然段到倒數(shù)第2自然段）（這是文章描寫(xiě)最細(xì)致的部分，即文章的重點(diǎn)部分）（2）開(kāi)頭第1自然段，寫(xiě)的是什么？（講父親怎樣教“我”學(xué)畫(huà)。）（這是文章的第1部分）（3）文章最后一個(gè)自然段寫(xiě)什么？（講父親和老師的話(huà)使“我”一生受用。）（這是文章的第3部分。）小結(jié)：通過(guò)上面的閱讀和練習(xí)，我們清楚地知道這篇文章由三部分構(gòu)成，且屬“總分總”式結(jié)構(gòu)。第2部分是全文的重點(diǎn)。三、細(xì)讀課文，在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字、解詞，（也可根據(jù)預(yù)習(xí)情況，對(duì)生字詞做一強(qiáng)化）1指名讀課文第1自然段。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容。叮囑：再三提醒、囑咐

14、的意思。想當(dāng)然：指不顧實(shí)際情況，只根據(jù)自己腦子里的印象下判斷。走了樣：失去原來(lái)的樣子。畫(huà)走了樣：畫(huà)的和本來(lái)的樣子不同。小結(jié)：從這一段可以了解到，作者最初做畫(huà)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度是父親嚴(yán)格要求，多次教誨的結(jié)果。2分角色讀讀課文的第2部分。（1）選擇一名學(xué)生讀旁白，另外一名學(xué)生讀同學(xué)甲，一名學(xué)生讀同學(xué)乙，其余學(xué)生讀“大家”的話(huà)，教師讀“老師”的話(huà)。（2）教師將這部分出現(xiàn)的生字板書(shū)在黑板上，并指名讀一讀它們所在的句子，達(dá)到正音、解義的目的。“審”（shn）“晌”（shng）：翹舌音。“肅”（sù）：平舌音。筆順：（共8筆）熟悉（x）：知道得很清楚。哈（h）：擬聲詞。本課指放聲大笑時(shí)發(fā)出的聲音。3指名

15、讀課文最后一個(gè)自然段。“誨”：四聲（hu），字義是教導(dǎo)、誘導(dǎo)。受用：得到益處。一生受用：就是對(duì)自己一輩子都有幫助、都有好處。4抽讀生字新詞卡片，識(shí)記生字。5自由讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，體會(huì)詞義，進(jìn)一步熟悉課文。四、作業(yè)：1、抄寫(xiě)生字詞。 2、熟讀課文深刻的句子。第二課時(shí)一、談話(huà)導(dǎo)入上節(jié)課我們細(xì)讀了課文，理清了文章的脈絡(luò)，學(xué)習(xí)了生字新詞；這節(jié)課我們要通過(guò)精讀課文，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，弄懂為什么作者把楊桃畫(huà)成了五角星后沒(méi)受到老師的批評(píng)，反而受到了肯定；老師的話(huà)與父親的話(huà)有哪些相似之處。他們的話(huà)為什么能使作者終生受益呢？（也可根據(jù)班級(jí)具體情況，讓學(xué)生自己把在預(yù)習(xí)中不懂的問(wèn)題提出來(lái)。）二、講讀課文1從課

16、文第三部分入手，達(dá)到牽動(dòng)全文之目的。（1）請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文最后一個(gè)自然段。理解“受用”是什么意思，“一生受用”呢？（2）從“一生受用”這個(gè)詞中，我們能不能估計(jì)出作者寫(xiě)這篇文章時(shí)，大約是什么年齡？（大約年事已高，也就是人到老年。）（從“使一生受用”這個(gè)詞還可以看出，本文是用回憶的手法，寫(xiě)了發(fā)生在小學(xué)四年級(jí)一節(jié)美術(shù)課上的一件事。）能使作者“一生受用”的教誨一定是使作者終生不忘的。是誰(shuí)的教導(dǎo)使作者終生不忘呢？（是“老師”和父親的話(huà)。）他們講的內(nèi)容一樣嗎？從哪個(gè)詞可以看出？（從“是那么相似”這個(gè)詞中看出的。他們講的內(nèi)容一樣。）相似是相像或相同，前面的修辭詞“那么”怎樣理解？（特別、十分）請(qǐng)同學(xué)們找出父

17、親與老師的話(huà)輕聲讀一讀。自己體會(huì)一下相同點(diǎn)是什么。2學(xué)習(xí)課文第1部分（第1自然段）。（1）指名讀父親的話(huà)（出示寫(xiě)有父親話(huà)的投影片或小黑板）。（2）出示投影，齊讀并思考：父親的話(huà)有幾層意思？（兩層。）每一層各說(shuō)的是什么意思？（第一層是說(shuō)應(yīng)該怎樣做，即要認(rèn)認(rèn)真真地去觀察所要畫(huà)的一件東西，畫(huà)時(shí)要按觀察到的樣子老老實(shí)實(shí)地去畫(huà)；第二層意思是說(shuō)不要怎樣做。即不要不顧看到的實(shí)際情況，只根據(jù)自己腦子里對(duì)事物的印象下判斷，把畫(huà)畫(huà)得與實(shí)際觀察到的樣子不同，因?yàn)檫@樣是學(xué)不會(huì)畫(huà)畫(huà)的。）小結(jié)：父親從正、反兩方面講了畫(huà)畫(huà)時(shí)該怎樣做，不該怎樣做的道理。從他的話(huà)中我們可以看出，作者的父親對(duì)作畫(huà)很有研究，是作者學(xué)畫(huà)的啟蒙老師。

18、他的話(huà)不僅使作者在學(xué)畫(huà)畫(huà)時(shí)受益，而且影響到作者一生的為人處事，即：無(wú)論畫(huà)畫(huà)還是處理其他問(wèn)題，都應(yīng)該實(shí)事求是，從客觀實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持科學(xué)的思想方法。3學(xué)習(xí)課文第2部分。（1）分析“老師”說(shuō)的話(huà)的第一層意思。指名讀課文中倒數(shù)第2自然段“老師”說(shuō)的一段話(huà)。（出示寫(xiě)有“老師”話(huà)的投影片或小黑板。）“老師”說(shuō)的這段話(huà)共有幾句？（五句。）引導(dǎo)分析“老師”說(shuō)的一段話(huà)中前三句話(huà)的意思。A第一句說(shuō)大家對(duì)楊桃“都非常熟悉”，能說(shuō)明什么呢？（說(shuō)明作者及他的同學(xué)都是楊桃故鄉(xiāng)的人；他們都非常清楚楊桃的外形。）B第二句話(huà)中的“但是”在這段話(huà)中起什么作用？從這句話(huà)中能想到什么？（用“但是”一詞轉(zhuǎn)到了問(wèn)題的另一個(gè)方面，也就是觀

19、察的角度不同楊桃的樣子就不一樣。）（從這句話(huà)我們可以回想起著名畫(huà)家達(dá)?芬奇的老師說(shuō)過(guò)的一句話(huà)：“每一個(gè)雞蛋從不同的角度看形狀也不一樣。”既然雞蛋從不同的角度看，形狀都不一樣，更何況具有肩部肥大，底部略尖削，并有五條棱這一明顯特征的楊桃呢。）C第三句話(huà)中的“真像”是什么意思？（特別像。）“有時(shí)候”指什么時(shí)候？（指恰巧面對(duì)楊桃底部這一觀察點(diǎn)來(lái)觀察的時(shí)候。）D這三句話(huà)以畫(huà)楊桃為例，要說(shuō)明一個(gè)什么道理呢？（說(shuō)明同一個(gè)事物，從不同的角度去看，會(huì)有不同的樣子。）小結(jié)：“老師”的前三句話(huà)，緊緊圍繞畫(huà)楊桃這個(gè)例子，說(shuō)明：同一個(gè)事物，從不同的角度去看，會(huì)有不同的樣子。明確地指出換一個(gè)角度看，楊桃根本不像楊桃了，

20、還真像個(gè)五角星，肯定了“我”觀察仔細(xì)認(rèn)真。書(shū)中的第一幅插圖，就是同一個(gè)楊桃，從不同角度看到的兩種樣子。其中一種樣子還真像五角星。（板書(shū)：看的角度不同結(jié)果也不同）齊讀“老師”說(shuō)的前三句話(huà)，加深理解。（2）講讀課文第2自然段。作者在一次圖畫(huà)課上，就把楊桃真的畫(huà)成了五角星的樣子，課文的哪一自然段寫(xiě)了這個(gè)意思？（指名讀）（板書(shū)：我畫(huà)成了五角星）作者把楊桃畫(huà)成五角星的原因有幾個(gè)？（兩個(gè)。）第一個(gè)原因是什么呢？（“我”的座位在前排靠邊的地方。）這能說(shuō)明什么？（說(shuō)明作者看楊桃的角度既與其他同學(xué)不同，也與自己平時(shí)看楊桃的角度不同。）也就是前面學(xué)的“老師”說(shuō)的哪句話(huà)？（看投影讀一讀。）作者把楊桃畫(huà)成五角星的第二

21、個(gè)原因又是什么呢？（是作者認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)的結(jié)果。）指導(dǎo)學(xué)生看文中的第二幅插圖。小結(jié)：作者把楊桃畫(huà)成像五角星的樣子，有兩個(gè)原因。但第二個(gè)原因是最主要的。“認(rèn)認(rèn)真真地看”說(shuō)明他不憑想當(dāng)然，既相信實(shí)際，也相信自己的眼睛。“老老實(shí)實(shí)地畫(huà)”就是作者遵照“爸爸”所叮囑那樣去畫(huà)。（3）導(dǎo)讀分析第3至5自然段。“有幾個(gè)同學(xué)”看到作者的畫(huà)為什么哈哈大笑？（認(rèn)為作者畫(huà)的根本不像楊桃。）課文中寫(xiě)了兩個(gè)學(xué)生的兩句話(huà)。一句末尾用了問(wèn)號(hào)，另一句用了嘆號(hào)，表示的意思一樣嗎？（一樣。）表示出的情感程度相同嗎？（相同。都是用十分肯定的語(yǔ)氣，表明作者把楊桃畫(huà)成了五角星。）A第一句用了反問(wèn)的修辭手法，如果把它改成陳述句

22、，表達(dá)的語(yǔ)氣變了沒(méi)有？B指導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩句話(huà)，要讀出嘲笑和嘰諷的語(yǔ)氣。“有幾個(gè)同學(xué)”看了作者的畫(huà)“哈哈大笑”，（板書(shū)：同學(xué)哈哈大笑）說(shuō)明什么？（說(shuō)明他們一是沒(méi)有考慮到作者看楊桃的角度，二是自以為對(duì)楊桃已十分熟悉。）（4）講讀課文第6至12自然段。“老師”聽(tīng)了“幾個(gè)同學(xué)”的議論，又看了作者的畫(huà)，與“這幾個(gè)同學(xué)”的態(tài)度一樣嗎？他先是怎樣做的？其中有一個(gè)詞語(yǔ)，請(qǐng)找出來(lái)。（走到我的座位坐下來(lái)，審視講桌上的楊桃。）“老師”為什么要坐在作者的座位上“審視”？（“老師”坐在“我”的座位上，就是要從“我”看楊桃的角度進(jìn)行觀察，據(jù)此判斷“我”畫(huà)得是否準(zhǔn)確。）（板書(shū)：老師審視）“老師”審視了之后，為什么沒(méi)有直接告

23、訴大家畫(huà)得像不像，而是舉起作者的畫(huà)去問(wèn)大家像不像？（“老師”的目的，是要讓學(xué)生從他親自“審視”的做法上，悟出從不同的角度看事物，看到的結(jié)果也不同的哲理。）聽(tīng)了學(xué)生的回答，“老師”的態(tài)度變得怎樣了？（嚴(yán)肅起來(lái)。）為什么要變呢？（發(fā)現(xiàn)作者明明畫(huà)得很準(zhǔn)確，但全體同學(xué)們卻說(shuō)“不像”，這種現(xiàn)象引起“老師”的深思，他意識(shí)到不僅是“幾個(gè)”而且是大多數(shù)同學(xué)還不懂得作畫(huà)的起碼要求，更不懂得用科學(xué)思想對(duì)待事物。）從文中的哪一個(gè)詞能看出“老師”嚴(yán)肅的神情延續(xù)了很久？（半晌。）（“半晌”是過(guò)了好大一會(huì)兒。也可以說(shuō)明老師對(duì)于如何處理這件事，認(rèn)真地進(jìn)行了考慮。）他是怎樣考慮呢？（先摸清認(rèn)為把楊桃畫(huà)成五角星好笑的是哪些同學(xué)

24、。）指導(dǎo)學(xué)生朗讀“好笑”，這里的破折號(hào)表示幾個(gè)同學(xué)故意拉長(zhǎng)聲回答，要讀得聲調(diào)高些，聲音長(zhǎng)些。（5）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第13至17自然段。對(duì)于認(rèn)為“好笑”的同學(xué)，“老師”沒(méi)有去批評(píng)責(zé)備，而是“請(qǐng)他們輪流坐到我的座位上”，目的何在呢？（讓他們也從作者看楊桃的角度來(lái)觀察，使他們親眼看到事實(shí)的真相，自覺(jué)接受教育。）（板書(shū)：“這幾個(gè)”讓輪流看）第一個(gè)同學(xué)看后，在回答“老師”的問(wèn)話(huà)時(shí)，為什么中間加了省略號(hào)？（引導(dǎo)學(xué)生理解省略號(hào)在這里的特殊作用和所省略的內(nèi)容。）指導(dǎo)朗讀，聲調(diào)、聲音都要低，讀出不好意思承認(rèn)錯(cuò)誤的語(yǔ)調(diào)。與剛才“好笑”的讀法恰恰相反。引導(dǎo)學(xué)生找出有關(guān)詞語(yǔ)，體會(huì)作者只寫(xiě)“第一個(gè)”同學(xué)的對(duì)話(huà)，而省略其他同

25、學(xué)對(duì)話(huà)和經(jīng)過(guò)這種抓住重點(diǎn)，敘述的好處。（6）繼續(xù)看幻燈片，剖析“老師”說(shuō)的話(huà)。“老師”從學(xué)生回答的語(yǔ)氣中，已經(jīng)知道同學(xué)們的態(tài)度轉(zhuǎn)變了，他抓住這件事因勢(shì)利導(dǎo)，要啟發(fā)同學(xué)們從中懂得一個(gè)道理。所以老師的態(tài)度也發(fā)生了變化，他是以什么樣的態(tài)度說(shuō)下面一番話(huà)的？“和顏悅色”是什么意思？看投影片。默讀“老師”的話(huà)。找一找第幾句是說(shuō)應(yīng)該怎樣看別人的畫(huà)這個(gè)意思。并指名讀這一句。這句話(huà)實(shí)際是對(duì)哪些同學(xué)的批評(píng)？“老師”說(shuō)的話(huà)中，哪一句話(huà)是對(duì)作者繪畫(huà)態(tài)度的肯定？找出來(lái)讀一讀。小結(jié)：我們把“老師”說(shuō)的后兩句話(huà)的意思連起來(lái)分析，不難看出這是“老師”借畫(huà)楊桃這件事告訴學(xué)生：同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的樣子，要學(xué)會(huì)這種看

26、問(wèn)題的方法。引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，總體理解“老師”說(shuō)的一段話(huà)的含義。A通過(guò)對(duì)課文的精讀、品味，“老師”的話(huà)始終緊扣畫(huà)楊桃這件事敘述，是本文的重點(diǎn)。包含著兩層意思。前三句為第一層，說(shuō)明“同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的樣子。后兩句為第二層，告訴我們懂得了這個(gè)道理之后應(yīng)該怎樣做。B通過(guò)對(duì)“老師”說(shuō)的五句話(huà)的學(xué)習(xí)，我們不僅明白了作者是怎樣把一段話(huà)寫(xiě)得條理清楚的，而且也明白了它的含義與父親教誨的相似之處。第三課時(shí)一、有感情地朗讀全文二、指導(dǎo)完成“思考·練習(xí)”第三題1讀題目，明確本題有兩點(diǎn)要求。2讀第一個(gè)例句，讓學(xué)生體會(huì)帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思和用法。（1）這一句講的是作者在他的座位上看到的楊桃的樣子

27、。否定了平時(shí)看到的樣子，肯定了當(dāng)時(shí)看到的樣子。（2）啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，用“不像而像”練習(xí)說(shuō)話(huà)。如：小明長(zhǎng)得不像他的爸爸，倒像他的媽媽。他的這身打扮，不像個(gè)學(xué)生而像個(gè)演員。我畫(huà)的這只天鵝一點(diǎn)兒也不像，倒像是一只丑小鴨。3讀第二個(gè)例句。讓學(xué)生體會(huì)帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思和用法。（1）這個(gè)句子否定了忙著發(fā)笑的做法，肯定了要考慮人家是從什么角度觀察的做法。（2）啟發(fā)學(xué)生用“不要而要”造句。如：在成績(jī)面前不要沾沾自喜，而要尋找自己的不足，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。我們不要自以為是，而要多聽(tīng)聽(tīng)別人的意見(jiàn)。三、完成課后第四題作業(yè)啟發(fā)學(xué)生用“嚴(yán)肅”、“熟悉”造句四、指導(dǎo)學(xué)生抄寫(xiě)生字（注意以下字形）“級(jí)”字不要丟了最后一筆“丶”。

28、“肅”字下面的書(shū)寫(xiě)規(guī)則是先中間后兩邊。“晌”字與時(shí)間有關(guān)，是“日”字旁，不要寫(xiě)成“口”字旁。“悉”字中間是“米”不要看成“”字頭。五、指導(dǎo)背誦課文的后兩個(gè)自然段六、指導(dǎo)學(xué)生按要求進(jìn)行“小練筆”板書(shū)設(shè)計(jì)：父親：是就（不要想當(dāng)然）老師：角度不同，樣子不一樣要不要是就我：一生受用 教后反思：14小 馬 過(guò) 河教學(xué)要求：1.會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)本課的生字。積累新詞。2.有感情地分角色朗讀課文3.理解課文內(nèi)容,懂得遇事不能光聽(tīng)別人說(shuō),要?jiǎng)幽X筋想一想,試一試,這樣才能把事情做好。重點(diǎn)難點(diǎn)：1.會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)本課的。2.在朗讀中體會(huì)“光聽(tīng)別人說(shuō),自己不動(dòng)腦筋,不去試試,是不行的”的含義。3.領(lǐng)悟“河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺

29、,也不想松鼠說(shuō)的那樣深”的含意教學(xué)課時(shí)兩課時(shí)。第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：1.會(huì)讀“馱、磨”等11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“愿、意”等8個(gè)生字。2.理解課文內(nèi)容,懂得遇事不能光聽(tīng)別人說(shuō),要?jiǎng)幽X筋想一想,試一試,這樣才能把事情做好。3.有感情地分角色朗讀課文。教學(xué)過(guò)程一激趣導(dǎo)入同學(xué)們,今天老師給大家?guī)?lái)了一位新朋友,它是誰(shuí)呢?(出示小馬過(guò)河的圖片)今天它要給我們講一個(gè)故事,想聽(tīng)嗎?你們想知道小馬是怎樣把麥子馱到磨坊去的嗎?今天我們來(lái)一起學(xué)習(xí)小馬過(guò)河。(板書(shū):小馬過(guò)河)看到這個(gè)題目,你想知道什么?(為什么過(guò)河?怎么過(guò)的?過(guò)河了嗎?)二初讀課文1.學(xué)生齊讀課文,讀準(zhǔn)字音,想一想:小馬為什么要過(guò)河?它是怎樣過(guò)河的?最后過(guò)河

30、了嗎?2.自讀課文,用自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)本課的生字。(出示會(huì)寫(xiě)的字、會(huì)認(rèn)的字)3.重點(diǎn)指導(dǎo)難寫(xiě)字的書(shū)寫(xiě)。愿:上邊的“原”第二筆要寫(xiě)得略長(zhǎng)些。麥:第四筆豎與第五筆撇不要寫(xiě)成一筆。突:下邊是個(gè)“犬”,不要寫(xiě)成“大”。命:不要丟掉第三筆橫。三理解課文1.教師范讀,想課文寫(xiě)了一件什么事?過(guò)渡語(yǔ):這篇課文是按照事情發(fā)展的順序記敘的,既然是按事情發(fā)展的順序,就應(yīng)該有故事的起因、經(jīng)過(guò)、和結(jié)果,我們把這篇課文按照故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果分為三個(gè)部分。第一部分(13自然段):寫(xiě)小馬往磨坊去的途中遇到一條小河,這是起因。第二部分(47自然段):寫(xiě)小馬不知河水的深淺,他不知道該怎么辦。回家去問(wèn)媽媽,這是經(jīng)過(guò)。第三部分

31、(8自然段):寫(xiě)小馬最終通過(guò)自己的嘗試過(guò)了河,而且還明白了一個(gè)道理。2.學(xué)習(xí)第一部分。(1)請(qǐng)學(xué)生默讀課文第一部分,想小馬為什么要過(guò)河?他遇到了什么困難?(小馬要把麥子馱去磨坊,被小河攔住了去路。)(板書(shū):小馬為難)(2)小馬愿意幫媽媽做事嗎?(愿意)你從哪個(gè)詞體會(huì)到的?(3)“怎么不能?”是一個(gè)反問(wèn)句,表達(dá)了很肯定的態(tài)度,說(shuō)明小馬很想向媽媽證明自己已經(jīng)長(zhǎng)大了。(4)小馬來(lái)到河邊,他心里是怎么想的?你能從小馬的心理活動(dòng)中體會(huì)到什么?過(guò)渡語(yǔ):小馬這時(shí)離家太遠(yuǎn)了,真是遠(yuǎn)水解不了近渴。他該向誰(shuí)求助呢?3.學(xué)習(xí)第二部分。指名讀課文47自然段。(1)小馬先問(wèn)誰(shuí)?是怎么說(shuō)的?(先問(wèn)老牛,老牛說(shuō):“水很淺,

32、剛沒(méi)過(guò)小腿,能蹚過(guò)去。”)(板書(shū):老牛很淺)聽(tīng)了老牛的話(huà)小馬是怎樣做的?讀一讀。(2)小馬正要過(guò)河的時(shí)候,誰(shuí)告訴他水很深的?是怎么說(shuō)的?(松鼠,說(shuō):“小馬,別過(guò)河,別過(guò)河,你會(huì)淹死的!”)(板書(shū):松鼠水深)師:松鼠的伙伴就淹死在這條小河里,他眼看著小馬就要過(guò)河,這時(shí)候松鼠的心情這樣?(緊張、著急)你從哪里知道的?抓住詞語(yǔ)感受松鼠的緊張、著急、擔(dān)心。(3)聽(tīng)了松鼠的話(huà),小馬有什么反映?他為什么會(huì)感到很吃驚?(牛伯伯和松鼠一個(gè)說(shuō)水淺,一個(gè)說(shuō)水深。)為什么他們會(huì)有不一樣的意見(jiàn)呢?(因?yàn)槔吓€(gè)頭大,所以說(shuō)小河的水很淺。松鼠小,所以他說(shuō)水很深。)(4)小馬動(dòng)腦筋了嗎?他是怎么做的?(沒(méi)有,他跑回家問(wèn)媽媽

33、。)四課堂總結(jié)這節(jié)課我們先學(xué)到這里,課下請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)閱讀課文,看看小馬從媽媽那里得到了什么答案。1第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：1.在分角色朗讀課文的過(guò)程中,了解小馬思想的變化。懂得勇于實(shí)踐,在實(shí)踐中尋找問(wèn)題答案的道理。2.培養(yǎng)學(xué)生遇事要自己動(dòng)腦筋,想辦法克服困難,找到答案的做事方法。一復(fù)習(xí)導(dǎo)入同學(xué)們,誰(shuí)能回憶一下上節(jié)課我么講的什么?(小馬幫媽媽去磨面,路過(guò)一條小河,老牛說(shuō)水很淺,松鼠說(shuō)河水很深。小馬不知道怎么辦,于是回家去問(wèn)媽媽)(板書(shū):小馬過(guò)河 小馬不知道怎么辦問(wèn)媽媽)二初讀課文1.學(xué)生齊讀課文16自然段,讀準(zhǔn)字音。2.小馬回到家里媽媽對(duì)他說(shuō)了些什么?(分角色朗讀)三理解課文1.小馬回到了家里,媽媽是

34、怎么對(duì)他說(shuō)的?有沒(méi)有像老牛和松鼠一樣,告訴小馬能過(guò)去或者是不能過(guò)去?讀小馬和媽媽的對(duì)話(huà),想想媽媽對(duì)它說(shuō)了些什么?讀第7自然段。出示句子:孩子,光聽(tīng)別人說(shuō),自己不動(dòng)腦筋,不去試試,是不行的。河水是深是淺,你去試一試就知道了。理解媽媽的話(huà)。(“光”是只的意思。不能只聽(tīng)別人的話(huà),要?jiǎng)幽X筋想想,別人說(shuō)的對(duì)不對(duì),有必要的話(huà)還應(yīng)該親自去試一試,才能把事情做好。)2.小馬聽(tīng)了媽媽的話(huà)后,真的去試了試,結(jié)果和老牛、松鼠說(shuō)的一樣嗎?你知道是什么原因嗎?讀第8自然段。(板書(shū):高大矮小)因?yàn)樾●R不像(老牛那樣高),也不像(松鼠那樣小),所以他覺(jué)得河水既不像(老牛說(shuō)的那樣淺),也不像(松鼠說(shuō)的那樣深)。引導(dǎo)學(xué)生觀察圖

35、片,讓學(xué)生了解老牛、小馬和松鼠三者間的高矮關(guān)系。3.展開(kāi)想象,說(shuō)一說(shuō):小馬過(guò)河后會(huì)說(shuō)些什么? (早自己試試就不至于耽誤時(shí)間了。接受教訓(xùn),以后多觀察、多思考。)(板書(shū):開(kāi)動(dòng)腦筋,敢于嘗試)四拓展實(shí)踐你在生活中有沒(méi)有通過(guò)自己動(dòng)手試一試解決問(wèn)題的經(jīng)歷?說(shuō)一說(shuō)遇到困難你會(huì)怎樣解決。在生活中遇到讓我們?yōu)殡y的事的時(shí)候,不能只聽(tīng)別人的說(shuō)法,要?jiǎng)幽X筋想一想,有的時(shí)候還要在長(zhǎng)輩的指導(dǎo)下,親自動(dòng)手去試一試,這樣才能把難題解決,把事情做好。板書(shū)設(shè)計(jì)：教后反思：口語(yǔ)交際圖書(shū)借閱公約教學(xué)要求：讓學(xué)生知道,班里的圖書(shū)角應(yīng)該怎樣管理,怎樣借閱圖書(shū),如何愛(ài)護(hù)圖書(shū),怎樣才能保證大家都能借到書(shū)。大家共同制定圖書(shū)借閱公約,共同維護(hù)

36、圖書(shū)角。重點(diǎn)難點(diǎn)：清楚明了地表達(dá)自己的觀點(diǎn),認(rèn)真聽(tīng)取別人的觀點(diǎn)。教學(xué)課時(shí)一課時(shí)。教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生知道,班里的圖書(shū)角應(yīng)該怎樣管理,怎樣借閱圖書(shū),如何愛(ài)護(hù)圖書(shū),怎樣才能保證大家都能借到書(shū)。大家共同制定圖書(shū)借閱公約,共同維護(hù)圖書(shū)角。教學(xué)過(guò)程：一情境導(dǎo)入師:書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。我們應(yīng)該多看書(shū)嗎?生:應(yīng)該。師:我們應(yīng)該怎樣將我們班級(jí)的圖書(shū)角管理好,做到圖書(shū)能讓大家都能有序快速地借閱。希望同學(xué)們踴躍發(fā)言,發(fā)表自己的意見(jiàn)。大家制定一套借閱公約。二制定圖書(shū)借閱公約 1.小組討論,每個(gè)小組都制定出一套圖書(shū)借閱公約,看哪個(gè)小組制定得最完善、最切實(shí)可行。指導(dǎo):在制定圖書(shū)借閱公約之前,同學(xué)們可以先確定出管理“圖書(shū)角

37、”的人,選的這個(gè)人必須要有責(zé)任心,能把大家的事情當(dāng)成自己的事情去做,同時(shí)這個(gè)人還應(yīng)該有愛(ài)心,像愛(ài)護(hù)自己的眼睛一樣愛(ài)護(hù)書(shū)籍,要有耐心,無(wú)論是誰(shuí)借什么書(shū),他都能耐心接待,同時(shí)能耐心地把亂了的書(shū)籍整理好。2.小組推選一位同學(xué)向全班朗讀本小組制定的公約。 教師提示:在別人朗讀公約的時(shí)候,其他小組的同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng),對(duì)于有益的部分可以借鑒過(guò)來(lái),以完善自己的公約。3.我們采取輪流發(fā)言的方式進(jìn)行,請(qǐng)同學(xué)們主動(dòng)發(fā)表意見(jiàn),一個(gè)人說(shuō)完,另一個(gè)人再說(shuō)。4.最后,我們把各組制定的公約中合理的條款組到一起,成為我們班的圖書(shū)借閱公約。三大家共同制定的公約 班級(jí)將定期開(kāi)展評(píng)比活動(dòng),以檢查同學(xué)們的讀書(shū)情況。認(rèn)真讀書(shū)有所收獲并認(rèn)真

38、做好讀書(shū)筆記的要予以獎(jiǎng)勵(lì)。管理員每月統(tǒng)計(jì)借書(shū)情況,班主任組織“積累多少本”展覽,作為每次評(píng)選“學(xué)習(xí)之星”的依據(jù)。讓讀書(shū)成為一種習(xí)慣,讓優(yōu)秀成為一種習(xí)慣!四本課小結(jié)同學(xué)們,這節(jié)課我們制定了我們班的圖書(shū)借閱公約,這次制定的公約切實(shí)可行,希望同學(xué)們認(rèn)真履行公約,在我們班形成良好的借閱習(xí)慣。板書(shū)設(shè)計(jì)：圖書(shū)借閱公約借閱愛(ài)護(hù)獎(jiǎng)懲歸還教后反思：語(yǔ)文園地五教學(xué)要求：1.在生活中識(shí)字、規(guī)范書(shū)寫(xiě)漢字。2.詞語(yǔ)分類(lèi),歸納同一類(lèi)詞語(yǔ)。3. 區(qū)分詞語(yǔ)的意思,體會(huì)詞語(yǔ)在句子中的作用。4.積累國(guó)學(xué)知識(shí)。5.閱讀好天氣和壞天氣。重點(diǎn)難點(diǎn)：1.在生活中識(shí)字、規(guī)范書(shū)寫(xiě)漢字。2.詞語(yǔ)分類(lèi),歸納同一類(lèi)詞語(yǔ)。區(qū)分詞語(yǔ)的意思,體會(huì)詞語(yǔ)在

39、句子中的作用并會(huì)靈活運(yùn)用。教學(xué)課時(shí)兩課時(shí)。第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)生字,掌握生字的正確讀音。能對(duì)動(dòng)物做簡(jiǎn)單的分類(lèi)。2. 字詞句綜合運(yùn)用,區(qū)分詞語(yǔ)的意思。靈活在句子中運(yùn)用。教學(xué)過(guò)程;一情境導(dǎo)入星期天,小明和媽媽一起去動(dòng)物園游玩,現(xiàn)在就讓我們看看小明和媽媽看見(jiàn)了哪些動(dòng)物。二認(rèn)字寫(xiě)字xnghè glíng qiynpángxiècán 猩 鶴 鴿 羚蚯 蚓 螃蟹蠶1.學(xué)生齊讀詞語(yǔ)。2.開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。3.去掉拼音讀詞語(yǔ)。4.讀句子,鞏固認(rèn)字。(課件出示句子)森林里要召開(kāi)運(yùn)動(dòng)大會(huì)。鴿子把消息傳送給猩猩,白鶴,羚羊,螃蟹。蚯蚓聽(tīng)到消息也從泥土里鉆出來(lái)了,

40、蠶趕緊吐絲制作運(yùn)動(dòng)會(huì)的旗幟。5.動(dòng)物分類(lèi)。同學(xué)們,動(dòng)物可以分為哪些種類(lèi)?將你知道的說(shuō)一說(shuō)。(哺乳動(dòng)物、昆蟲(chóng)、兩棲動(dòng)物、鳥(niǎo)類(lèi)、爬行動(dòng)物等)按照動(dòng)物的類(lèi)別分類(lèi):哺乳動(dòng)物,昆蟲(chóng),鳥(niǎo)類(lèi),節(jié)肢動(dòng)物、爬行動(dòng)物。哺乳動(dòng)物:獅子猩猩羚羊鳥(niǎo)類(lèi):白鶴鴿子昆蟲(chóng):蚯蚓蝴蝶蠶節(jié)肢動(dòng)物: 螃蟹爬行動(dòng)物:海龜6.學(xué)生練習(xí)。(試著分類(lèi)) 麻雀蜻蜓老虎 青蛙三字詞句運(yùn)用1.讀一讀,選一選。(課件出示題目)得意滿(mǎn)意愿意(1)看到我主動(dòng)給老人讓座,爸爸露出了()的笑容。(2)媽媽很()接受老師的邀請(qǐng),去參加中隊(duì)活動(dòng)。(3)李林的風(fēng)箏飛得很高,他()極了,在草地上跑得更歡了。(1)學(xué)生試著填寫(xiě)。(2)匯報(bào)交流。滿(mǎn)意:指符合心意,或者

41、是意愿得到滿(mǎn)足。第一句我讓座的行為得到了爸爸的認(rèn)可,所以爸爸很滿(mǎn)意,露出了笑容。愿意:本意是情愿,同意,應(yīng)允和希望的意思。第二句中是媽媽愿意接受老師的邀請(qǐng)去參加中隊(duì)活動(dòng)。得意:指滿(mǎn)意,形容感到滿(mǎn)足時(shí)的高興心情。或者是驕傲自滿(mǎn)的意思。第三句中用來(lái)形容感到滿(mǎn)足時(shí)的高興心情。區(qū)別:從詞性上來(lái)說(shuō),得意是貶義詞而滿(mǎn)意是褒義詞。愿意屬于中性詞。(3)大家還可以聯(lián)系生活實(shí)際,談自己對(duì)這三個(gè)詞的理解。當(dāng)你們問(wèn)題回答對(duì)的時(shí)候,老師會(huì)對(duì)你露出()微笑。預(yù)設(shè):老師會(huì)對(duì)我們露出滿(mǎn)意的微笑。為什么不能用得意的微笑呢?(因?yàn)榈靡庹f(shuō)的是自身的感覺(jué)。)小明( )地告訴媽媽,這次考試他考了第一。預(yù)設(shè):得意地告訴媽媽。為什么不能

42、用滿(mǎn)意?(因?yàn)樾∶饔徐乓囊馑肌?你()和我一塊玩乒乓球嗎?預(yù)設(shè):愿意。“愿意”在這里的意思是?(希望)2.讀句子,注意加點(diǎn)的部分,試試怎樣使更好。(1)小馬連蹦帶跳地說(shuō):“怎么不能?我很愿意幫您做事。”句中加點(diǎn)詞反映了小馬什么樣的心情?提示:說(shuō)明小馬很高興,活潑。朗讀指導(dǎo):用輕松,愉快的口氣來(lái)讀這句話(huà),表現(xiàn)出小馬快樂(lè)的心情。(2)小馬難為情地說(shuō):“一條河擋住了去路,我我過(guò)不去。”句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)反映了小馬怎樣的心情? 提示:說(shuō)明小馬有點(diǎn)不好意思。朗讀指導(dǎo):用猶豫的、不好意思的語(yǔ)氣來(lái)讀,讀的時(shí)候語(yǔ)速要慢一些。(3)他一邊喘氣一邊說(shuō):“今天可把我累壞了!”從加點(diǎn)的字里,我們得到了什么信息?提示:他一定是很累,累得都喘起氣來(lái)。朗讀指導(dǎo):我們要讀出“累”的感覺(jué),讀的時(shí)候語(yǔ)速可以快一些。同學(xué)們都讀得很好,看來(lái)是理解了詞語(yǔ)的意思,同時(shí)也把握住了句子表達(dá)的情感。希望我們?cè)诮窈蟮睦首x中用到今天的朗讀方法,就是先理解句子的意思,再根據(jù)重點(diǎn)詞語(yǔ)去判斷句子所表達(dá)的情感。四我的發(fā)現(xiàn)1.