1、教育統計與測量多項選擇題0.1教育統計學的內容主要包括(AD)。A.描述統計B.假設檢驗c.數理統計D.推斷統計 E.教育測量0.2.教育測量的特點是(BC)。A.直接性B.間接性C.抽樣進行D.實用性E.標準化0.3.描述統計研究的主要問題是(ABC)。A.如何把統計調查所獲得的數據科學地加以整理、 槪括和衣達B.通過列衣歸類、描繪圖像，計算刻畫數據分布特征C.把數據的分布特征、隱含 信息概括明確地揭示出來，從而使我們更好地理解、對待和使用數據D.利用實際獲得的數據， 對總體數量特征與關系作出推論判斷E.進行統計估計和統計假設檢驗0.4.測量結果取定數值的量尺，從量化水平高低的角度看，有四種

2、不同類型，它們是(ABDE)O A.名義量尺B.順序量尺c.測量量尺D.等距量尺E.比率量尺0.5.測量工作必須遵循的規則是()。A.測量工具B.邏輯順序C.施測和評分程序與要求 D.結果解釋參照系或參照物E.抽樣進行0.6.學習教育統計與測量學的意義是(ACD)o A.教育統計與測量是教育科學管理的重要手 段B.教育統計與測量是教育研究的重要匸具C.教育統計與測量是教育改革的目的D.鍛煉思 想方法，掌握專門化的術語和符號，扌是高科學素養E.進行切合實際的科學研究，推動教育現代 化進程0.7.學好教育統計與測雖學要做到(BC)。A.深刻理解統計與測量的原理，“知其然，更要 知其所以然”B.掌握

3、好基本概念和原理，弄懂內在邏輯與方法C.堅持理論聯系實踐，認真做好 練習，并力爭用新學知識來解決些實際問題D.積極翻閱教育科學文獻，弄悽教育科學前沿問 題E.重視掌握計算工具1.1. 下列能稱為數據的是(ABCDE)O A.體重48. 5千克B.血型AB型C. 9月28日D.證 件號碼97113418； E.性別為0(代農女生)自考交流網教行統計與測吊單項選擇題0.1.統計的目的在于(C)。A.達成對總體的質的認識與把握B.對局部的量進行描述c.達 成對總體的量的認識D.在規定的范圍內作出局部的認識0.2.教育統計學與數理統計的關系是(A)。A.教育統計是數理統計和心理學、教育學交叉 結合的產

4、物B.教育統計就是數理統計c.教育統計屬于數理統計D.教育統計與數理統計沒有 聯系0.3.將調査所得數據求平均，這屬于教育統計學中的(A)。A.描述統計B.推斷統計c.既 有描述成分、又有推斷成分的統計D.非描述統計，又非推斷統計0.4.下列測量量尺根據量化水平由高到低的順序扌II：列正確的是(B)。A.名義量尺、順序量 尺、等距量尺、比率量尺B.比率量尺、等距量尺、順序量尺、名義量尺C.名義量尺、等距量 尺、順序量尺、比率量尺D.比率量尺、順序量尺、等距量尺、名義量尺0.5.溫度計示值，以冰水混合物為零度，這種量尺是(C)。A.名義量尺B.順序量尺c.等 距量尺D.比率量尺0.6.教育測量與

5、物理測雖等其他形式的測量相比，有兩人特點：(A)o A.間接性和要抽樣 進行B.直接性和要抽樣進行C.間接性和要整體進行D.直接性和要整體進行0.7.下列關于測驗與測量衣述正確的是(A)。A.測量包含測驗，測驗特指標準化測雖B.測 驗包含測量，測量特指標準化的測驗C.測量就是測驗D.以上都不正確0.8.考試在教育測量中充當(C)。A.測量程序B.結果解釋參照系c.測雖工具D.測雖要0.9.-統計''就是“統而計之''，對所考察事物的（B）的情況在其出現的范圉內作（）的把握與認識。A. 量局部B.量整體c.質局部D.質整體0.10.教育統計要考察的對象是（D）。A

6、.物的現象B.人的現象C.心理梢神D.以上都是0.11.關于描述統計，下列說法正確的是（A）。A.描述統計研究的主要問題是，如何把統計 調査所獲得的數據科學地加以整理概括地農述B.描述統計就是依據所獲得的樣本數據資料，對 總體的數量特征與關系作出推論判斷C.描述統計是教育統計的核心內容D.把數據的分布特征、 隱含信息，概括明確地揭示出來，不是描述統計的任務0.12.測量工作必須按淀的規則進行，這些規則被規范化或物化為（D）。A.測量工具、施 測和評分程序與要求，測量樣本對象的選取B.測量工具、評分標準、施測人員要求C.測量對 象選取、施測人員安扌肛結果解釋參照系D.測量工具、施測和評分程序與要

7、求、結果解釋參照 系0.13.教育統計與測量在教育研究中起到的作用是（A）。A.它起到方法與工具的作用B.它 是教育研究的目的C.結果解釋D.研究對象0.14. 7-好教育統計與測量要求我們（D）。A.切實下功夫掌握好基本槪念，會套用公式即可B. 盡量避免使用計算匸具，提高我們的計算能力C.堅持理論聯系實際，開展全面有效的科學 研丸D.認真做好練習，力爭用新知識來解決實際問題1.1. “語文成績是92分”這里的“92分”是（B）數據。A.計數B.測量c.人工編碼D.等距 變量1.2. 個人的證件號碼97113418是（C）數據。A.計數B.測量c.人工編碼D.不是數據 自考交流網教育統計與測量

8、填空題0.1.對事物某方面特性的（量）的取值從（總體）上加以把握和認識，就叫統計。0.2.教育統計學是社會科學中的-門應用統計，是（數理統計）和（教育學）、心理學交叉結合 的產物。0.3.統計的目的在于（達成對總體的量的認識）。0.4.教育統計包括兩大部分內容，即（描述統計）和（推斷統計）。0.5.測量結果能在其上取值的雖尺，共有四種不同的種類：（名義雖尺）、（順序量尺）、（等距 量尺）、（比率量尺）。0.6.測量工作三要素是：（測量工具）、（施測和評分程序）、（結果解釋參照系或參照物）。0.7.教育測量中學業成績測評的工具是（考試試卷）。0.8.教育測量的兩大特點是（間接性）和（要抽樣進行）

9、。0.9.量衣是（測量工具）和（解釋分數的常模）的物化的形態。1.1. 從廣義角度講，用（數量）或（數字）形式衣示的資料事實，稱為數據。第0章：緒論通過緒論部分的學習，理解什么是教育統計與測量：掌握教育統計與測量的基本內容范圍； 明確學習本學科的意義和方法。、教育統計。統計就是對事物某方面特征的雖的取值從總體上加以把握和認識。教育統計 就是對教育領域中各種現象量的取值從總體上的把握與認識，它是數理統計與教育學、心理學交 叉結合的產物。二、教育統計的主要內容。教育統計包括兩人部分內容：描述性統計和推斷統計。前者是指 對調査所獲得的數據進行整理，揭示數據分布特征及隱含信息。后者是指利用實際獲得的樣

10、本數 據資料，依據數理統計所提供的理論和方法來對總體數量特征與關系作出理論判斷。描述統計是 推斷統計的基礎。三、教育測量。測量，就是按-定規則給對象在某種性質的量尺上指定值。教育測雖，就是 給所考察研究的教育現象，按定規則在某種性質的雖尺上指定值。測量量尺根據它們量化水平 的高低順序可以分為四類：比率量尺：等距量尺:(3)順序負尺：名義量尺。四、教育測雖的特點及標準化測驗。1.教育測量有兩個突出特點：(1)間接性：(2)要抽樣進 行。2.標準化測臉又稱測驗，即對代衣性行為樣本進行的客觀而標準化的測量，這種測量匸作 中的測量工具、施測和評分程序、解釋分數的參照系都己科學地實現標準化。如果這種標準

11、化測 驗測的是學業成績，那么這種測驗就是標準化考試。在標準化測驗中，測量工具(考卷)和解釋分 數的常模(標準)，都已有物化的形態，它們合稱為量農。五、學習教育統計與測量有很重要的意義。1.是教育科學管理的重要手段。2.是教育研究 的重要工具。3.可鍛煉思想方法，掌握專門化術語和符號，增強科學修養。六、學習教育統計與測量的方法.切實下功夫掌握好基本槪念和原理，弄懂內在的邏輯和 方法。2.堅持理論聯系實踐，做好練習，并力爭用新知識來解決實際問題。3.要重視掌握計算 工具，學會帶統計功能的計算器的使用。第章數據分布的初步整理本章是統計學的最基礎內容，通過學習本章內容，應該了解數據的種類及特點；掌握次

12、數分 布農的編制及數據分布的初步整理方法：能夠閱讀常見的統計圖衣。、數據。數據從廣義的角度講，是指用數量或數字形式衣示的資料事實。數據的種類可根 據不同的標準劃分為不同的類型：從數據來源分，可劃分為計數數據、測量評估數據和人I：編碼 數據；從數據所反映的變量的性質來看，數據又可分為稱名變量數據、順序變量數據、等距變量 數據和比率變量數據。順序變量數據和等距變雖數據易混淆。數據有三個特點：(1)離散性； 變異性；(3)規律性。二、次數分布農。次數分布是指批數據中各個不同數值所出現的次數多少情況，或是這批 數據在數軸上各個區間所出現的次數多少情況。次數分布農的編制方法：(1)求全距： R=Xmax

13、-Xmin： (2)定組數K： (3)定組距i： (4)寫出組限;(5)求組中值：(6)歸類劃記;(7)登記次 數，整理成衣。組限的衣示方法是個難點，在統計學中，數軸上的數字農示的不是個點，而是段距離，例如數字“5",衣示的是這樣個區間4. 5, 5. 5)。因此，每組的組限都有精確的 上下限，如：組限是“2024", “20"農示的是19. 5, 20. 5), “24”農示的是23. 5, 24. 5),綜 合起來20-24衣示的便是19. 5, 24. 5)。三、次數分布圖次數分布圖是由次數分布衣出發繪制而成的，具有很強的直觀性，常用的次 數分布圖有：1.次

14、數直方圖。2.次數多邊圖。3.相對次數嵐方圖和多邊圖。4.累積次數分布 圖。5.累積相對次數曲線圖與累積百分數曲線圖。四、常用的統計分析圖.1散點圖。2.線形圖。3.條形圖。4.圓形圖。第二章次數分布的特征量數通過本章學習內容，了解常用的幾種特征量數及其應用特點，掌握常用特征量數的計算方法, 以提高對數據資料的概括表達能力和數量分析能力。、集中量數。觀測數據不僅具有離散性特點，還具有集中的趨勢，反映次數分布集中趨勢 的量數叫集中量數。常用的集中量數有：算術平均數、中位數和眾數。算術平均數可分為簡單算 術平均數和加權算術平均數。般說的算術平均數指簡單算術平均數，計算公式是：。加權算 術平均數是在

15、考慮到各數據權重后計算得到的，用衣示，計算公式：。中位數指的是位于數據 分布正中間位置上的那個數，用符號Mdn農示。中位數可用觀察法或簡單的計算求得。眾數是個次數分布中出現次數最多的那個數，用符號M0 示，可宜接觀察得到。眾數、中位數、平 均數三者之間有以下經驗公式：此式也可作為次數分布衣中眾數求取的方法。二、差異雖數。差異雖數是反映組數據離中趨勢的雖。常用的差異雖數有平均差、標準差 和方差。平均差指的是各數據與其平均數離差絕對值的平均值，用AD衣示，計算公式：方差是 標準差的平方，指的是組數據的離差平方數的算術平均數，用AD農示，公式是或。故標準 差s是。差異系數是把差異量數和集中量數兩相對

16、比后形成的相對差異量數，用CV衣示：它 是-種反映和對離散程度的系數。三、地位量數。地位量數是反映次數分布中各數據所處地位的量。常用的地位量數是百分等 級，用符號PR衣示，意義是反映某個觀測分數以下數據個數占總個數的比例的百分數。名詞解釋0.1.統計：對事物某方面的特性的量的取值從總體上加以把握和認識就叫統計。0.2.教育統計：就是對教育領域各種現象量的取值從總體上的把握與認識。0.3.測呈：就是按定規則給對象在某種性質的量尺上指定值。0.4.教育測量：給所考察研究的教育現象，按定規則在某種性質的量尺上指定值。0.5.測驗（標準化測驗）：在測量中，如果測量工具、施測與評分程序、解釋分數的參照系

17、（或標 準）都已科學地實現標準化，像這樣對代衣性樣本的宏觀而標準化的測量，就是標準化測驗，簡 稱測驗。0.6.戢表：在標準化測驗中，測量工具（考卷或心理測試項目的集合）和分數解釋的常模（或標準）, 都有物化的形態（如常模衣），它們合在-起彼稱為量農。0.7.標準化考試：在標準化測臉時，如果所測的心理特質是學業成就，這樣的標準化測驗又稱 為標準化考試。1.1. 數據：用數量或數字農示的資料事實。1.2. 稱名變啟數據：只說明某事物與其他事物在名稱、類別或屬性上的不同，并不說明事物 與事物之間差異的人小、順序的先后及質的優劣的數據。自考交流網13.人工編碼數據1.4.次數分布1.5.次數直方圖1.

18、6.次數多邊形1.7.散點圖1.8.線形圖1.9.條形圖1.1 0.圓形圖2.1,集中量數22算術平均數2.3.加權和2.4,加權平均數2.5.中位數26眾數2.7.差異量數2.8.離中趨勢2.9.平均差2.10.方差21差異系數2.12. 地位量數2.13. 百分等級3.1. 相關3.2. 相關系數3.3. 積差相關3.4. 等級相關3.5. 點雙列相關4.1. 分數4.2. 原始分數4.3. 導出分數4.4. 相對評分分數4.5. 絕對評分分數4.6. 常模4.7. 常模組4.8. 發展常模4.9. 組內常模4.10. 比例智商4.11. 標準分數4.12. 標準分數常模4.13. 線性變

19、換后的標準分數4.14. 離差智商5.測驗項目難度5.2. 項目難度指數5.3. 項目區分度5.4. 測驗信度5.5. 觀察分數5.6. 真分數5.7. 穩定性系數5.8. 等值性系數5.9. 測量標準誤5.10測驗效度5.11. 內容效度5.12. 表面效度5.13. 效標關聯效度5.14. 效標關聯效度驗證5.15. 效標污染5.16. 結構效度6.1. 學業成就測驗6.2. 安置性測驗6.3. 形成性測驗6.4. 診斷性測驗6.5. 終結性測驗6.6. 常模參照測驗6.7. 標準參照測驗6.8. 標準化成就測驗6.9. 命題雙向細目滋6.10. 心理測驗6.11. 智力測驗6.12. 能

20、力傾向測驗6.13. 職業能力傾向測驗6.14. 7-習能力傾向測驗6.15. 創造力6.16. 自陳雖農法6.17. 投射測驗法6.18情景測驗法6.19. 評定雖農法6.20. 人格7.1. 隨機現象7.2. 隨機試驗7.3. 隨機變量7.4. 頻率7.5. 概率7.6. 必然事件7.7. 不可能事件7.8. 小概率事件7.9. 概率分布7.10. 總體7.11. 樣本7.12. 參數7.13. 統計量7.14. 抽樣分布8.1. 小概率事件原理8.2. 顯著性水平8.3. 虛無假設8.4. 備擇假設8.5. 檢驗統計量8.6. 臨界值8.7. 危機域8.8. I型錯誤8.9. II型錯謀

21、8.10. 單側檢驗8.11. 雙側檢驗8.12. 檢驗靈敬度8.13. 方差齊性檢驗簡答題 0.1.教育統計學包括哪兩部分內容，它們的含義分別是什么？(I)教育統計學包括描述統計和推斷統計兩部分內容。(2)含義分別是：描述統計就是把調査所 獲得的數據進行整理、概描和農述，使數據隱含的信息明確地揭示出來。推斷統計就是利用實 際獲得的樣本數據資料，依據數理統計所提供的理論方法，對總體作出推論判斷。0.2.測量三要素分別是什么？(1)測雖工具；(2)施測與評分程序；(3)結果解釋參照系和參照物。0.3.教育測量的特點是什么？怎樣理解它的間接性特點？(1)教育測量的特點是：間接性；要抽樣進行。(2)

22、所謂間接性特點，指的是測量的對象為受 教育者的心理特質，不能直接測量，只有通過設置定的情景，施以特定刺激，引發出代農性的 行為樣本，再對之按一定規則，在某種性質的量尺上指定值。0.4.教育測雖學包括哪兩部分內容？(1)測驗工具編制、施測與評分程序確定，常模與標準建立的般理論和方法，包括項目分析與 測驗質量檢驗的具體理論和技術。(2)各種類型教育與心理測驗的具體編制與使用。1.1. 數據可以分為哪些種類？(1) 從數據來源劃分，可以分為：計數數據；測量評估數據：人工編碼數據。(2) 根據數據所反映的變量的性質，可分為：稱名變量數據：順序變量數據：等距變量數 據：比率變量數據。12.數據有哪些特點

23、？(I)數據的離散性：數據通常以個個分散的有-定間隔的數字形式出現。(2)數據的變異性：指 人們在得到數據的過程中，數據總是在-定的范圍內以變化的形式出現。(3)數據的規律性： 定范圍內變化著的-組觀測數據潛存若某些規律。自考交流網1.3. 簡述次數直方圖與次數多邊形的聯系與區別1.4. 常用的統計分析圖包扌舌哪幾種？各適用什么情況？2.1. 常用的集中量數有哪些?如何求取？2.2. 算術平均數作為集中量數有哪些優缺點？2.3. 簡述算術平均數據的性質2.4. 集中量數有哪些作用？2.5. 中位數在哪些情況下有較好的應用價值？2.6. 常用的差異量數有哪些?如何衣示？2.7. 百分等級的意義是

24、什么？2.8. 差異量數有何作用？2.9. 標準差有何運算性質？2.10. 未歸類數據計算百分等級的步驟是什么？3.1. 和關的統計學意義是什么？3.2. 積差相關的計算方法是什么？3.3. 等級相關有哪些適用范圍？3.4. 點雙列相關的適用范圍及基本公式分別是什么？3.5. 相關的兩類事物有因果關系嗎？4.1. 相對評分分數和絕對評分分數的含義是什么？4.2. 原始分數與導出分數的含義是什么？4.3. 可以確定原始分數含盤的參照系的種類有哪些？4.4. 建立常模的步驟是什么？4.5. 舉例說明比例智商的不足4.6. 年級常模有哪些不足？4.7. 組內常模和發展常模各有何作用？4.8. 為什么

25、說百分等級不是等單位量度？4.9. 如何建立標準分數常模？4.10. 不同測驗間的分數如何比較？5.1. 分析個測驗的質量應從哪兩個方而進行？5.2. 求取整個測驗的難度指數有哪些方法？5.3. 教育與心理測驗的誤差主耍來源是什么？5.4. 觀察分數、真分數、謀差分數的關系怎樣？5.5. 信度系數為何只能估計？5.6. 穩定性系數的適用范圍與不足？5.7. 利用單測驗估計信度系數的必要性是什么？5.8. 說明何種類型的測驗適用使用何種信度系數？5.9. 效度有哪些種類?試舉例說明6.1 學業成就測驗如何分類？6.2. 測驗標準化包扌舌哪四個環節？6.3. 形成性測驗、診斷性測驗、終結性測驗的主

26、要應用特點分別是什么？6.4. 診斷性測驗與其他成就測驗的區別在哪里？6.5. 常模參照測驗的主要用途是什么？6.6. 標準參照測驗的主要用途是什么？6.7. 口頭測驗的應用領域及常用方法分別是什么？6.8. 實驗技能考核的三條原則是什么？6.9. 布盧姆把認知領域中的教育目標從低到高分為哪幾個層次？6.10. 簡述客觀題的常用題型。6.11. 主觀題有哪些優點?有哪些局限性？6.12. 心理測驗有哪些主要用途？6.13. 心理測驗的分類方法及相應的分類結果是什么？6.14. 最高成就測驗與典型作為測驗的區別是什么？6.15. 目前國內常見的幾種智力測驗是什么？6.16. 韋克斯勒兒童智力測驗

27、的各個分測驗的測量目標是什么？6.17. 瑞文標準推理測驗有哪些特色？6.18. 能力傾向測驗同般的智力測驗和學業成就測驗之間的區別是什么?6.19. 7-習能力傾向測驗(SAT)的主要功能與特點是什么？6.20. 發散性思維的特征是什么？6.21. 什么叫自陳雖農法?有哪些典型測驗？6.22. 投射測驗可分為哪四種技術？6.23. 艾森克人格雖衣的依據是什么?它有幾個量衣組成？7.1. 頻率與概率有什么區別與聯系？7.2. 什么叫概率分布7.3. 正態分布是如何形成的？7.4. 正態分布有什么形態特征?什么是標準正態分布？7.5. 總體與樣本有什么區別和聯系？7.6. 參數與統計量有何區別與

28、聯系？7.7. 如何進行簡單隨機抽樣？7.8. 平均數抽樣分布有哪三種情況？8.1. 什么是小概率事件原理？8.2. 統計假設檢驗的反證法與般的數學反證法的差異是什么？8.3. 統計假設檢驗的步驟有哪些？8.4. 顯著性水平僅與臨界值危機域的關系怎樣？8.5. 影響II型錯誤概率大小的因素是什么？8.6. 單側檢驗和或側檢驗有何不同？8.7. 兩總體平均數差異的抽樣分布形態以及它的各種參數估計公式受哪四個因素影響？8.8. 在什么情況下兩總體相關？8.9. 平均數差異顯著性檢驗分為哪四種情況對待？8.10. F分布有哪些形態特征?有何用途？9.1. x2統計量的般衣達式是什么?它農示什么意義？

29、9.2. x2分布有哪些特點？9.3. x2檢驗的主要作用是什么？9.4. x2檢驗的般步驟是什么？10.1. 方差分析的目的是什么?單向方差分析的數據形式怎樣？10.2. 單向方差分析的步驟有哪些？10.3. 如何判斷方差分析前捉條件中，總體正態性和方差齊性是否得到滿足？論述題 0.1.學習教育統計與測量有何意義？（1）教育統計與測量是教學科學管理的重要手段。我國教育正處在深刻的變革之中，些重要教 育現象和特別問題，都要通過統計調査加以分析研究，確定對策，改革措施的落實情況也耍進行 統計分析。因此科學地運用教育測量與統計手段，對改革和發展有重耍促進作用。（2）教育統計 與測量是教育研究的重要工具。要想認識教育現象的本質與規評，可以作定性的研究，也應作定 量的分析。統計與測量就是強調實際，從事實資料出發，專門來作深入的量的探討，通過量化分 析來認識事物的本質與規律。（3）通過學習可以鍛煉思想方法，掌握專門化的術語和符號，提高 科學素養。教育統計與測量學不僅要求我們善于處理確定性現象，更注重去處理隨機性現象：不 但采用正面論證方法