1、本節(jié)課的內(nèi)容具有很強(qiáng)的操作性，需要學(xué)生根據(jù)以往的生活經(jīng)驗(yàn)來估 測從家到學(xué)校的距離。本節(jié)課給學(xué)生提供了充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生回顧、討論、交流，在必要的時(shí)候適當(dāng)予以指導(dǎo)、提示，而不是過多地干涉 學(xué)生的活動(dòng)，讓學(xué)生自覺地獲取知識(shí)，感受到學(xué)習(xí)的成就感。1體會(huì)解決問題策略的多樣性，提高學(xué)生的估測能力。通過解決“估一估，從你家到學(xué)校大約有多遠(yuǎn)”來鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)估測的方法，在交流中體會(huì)解決問題的多種策略，并針對不同情況結(jié)合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)加以估測方法上的指導(dǎo)，提高學(xué)生的估測能力。2及時(shí)總結(jié)，促進(jìn)知識(shí)的生成。在教學(xué)中， 當(dāng)學(xué)生把自己的想法都說出來之后， 教師作以恰當(dāng)?shù)目偨Y(jié)， 幫助學(xué)生把沒有表達(dá)清楚的地

2、方進(jìn)行完善。 這樣，不僅使學(xué)生受到了啟迪， 更提高了表達(dá)的技巧和能力，從而得到成功的體驗(yàn)。課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備 PPT 課件學(xué)生準(zhǔn)備 直尺教學(xué)過程。回顧舊知，導(dǎo)入新課1我們已經(jīng)學(xué)過了哪些長度單位？你能用手勢表示它們的長度嗎？2估測一下面前的橡皮、鉛筆有多長，書桌有多高，再用尺量一下， 看誰估得準(zhǔn)。3揭示課題： 大家估測的結(jié)果與實(shí)際長度十分接近， 這節(jié)課我們就來 挑戰(zhàn)一下估測更長的距離，你們有信心嗎？ (板書課題：解決問題 )設(shè)計(jì)意圖：先復(fù)習(xí)學(xué)過的長度單位，并讓學(xué)生用手勢比劃一下，加深 學(xué)生對這些長度單位的理解。再讓學(xué)生估測一些物體的長度，為本節(jié)課的 學(xué)習(xí)進(jìn)行預(yù)熱。聯(lián)系實(shí)際，學(xué)習(xí)估測方法1( 課件出

3、示教材 27 頁例 6)估一估，從你家到學(xué)校大約有多遠(yuǎn)。(1) 學(xué)生讀題，理解題意。(2) 引導(dǎo)學(xué)生想一想自己上學(xué)采用的是哪種交通方式。 (步行、騎自行車、 坐公共汽車等 )(3) 每天上學(xué)在路上要花多長時(shí)間？2小組合作，探究、交流估測的方法。 (出示課堂活動(dòng)卡 )(1)匯報(bào)估測結(jié)果預(yù)設(shè) 生 1：我走 200 步大約是 100 米，從家到學(xué)校需要走 600 步， 大約是 300 米。生 2 ：我從家到學(xué)校需要坐 3 站公共汽車，每站地約 500 米，大約 1500 米遠(yuǎn)。生 3 ：走 100 米我大約要用 2 分鐘， 從家到學(xué)校我大約要走 10 分鐘， 約500 米。(2) 說一說你喜歡哪種估

4、測方法， 從你家到學(xué)校的距離適合用哪種方法 來估測。3總結(jié)估測較長距離的方法。方法一 步數(shù)估測法。先看走 100 米需要走多少步，再數(shù)出從家到學(xué) 校一共走多少步，然后換算出結(jié)果。方法二 時(shí)間估測法。先看走 100 米需要多長時(shí)間，再統(tǒng)計(jì)從家到學(xué) 校一共需要多長時(shí)間，然后換算出結(jié)果。方法三 站點(diǎn)估測法。公共汽車走一站地大約是 500 米，只要知道從 家到學(xué)校需要走幾站地就能估算出結(jié)果了。師小結(jié)：同學(xué)們的估測方法真多，也都很巧妙。大家在估測的時(shí)候都 知道要確定一個(gè)單位長度，然后看從家到學(xué)校有幾個(gè)這樣的單位長度，就 能估算出結(jié)果了。4反饋練習(xí)完成教材 27 頁下面“做一做”。設(shè)計(jì)意圖：先讓學(xué)生根據(jù)自己的生活實(shí)