1、小學科學四年級（上冊）教學指導意見一、教材分析四年級的教材從內容看包括生命科學、物質科學、地球科學三個方面的內容，有的是綜合單元也有專門的單元，大多數還是一個整合的單元，如冷與熱單元就是一個整合性強的單元。從探究過程技能看其中第一次出現了假設和搜集證據的單元。本冊教材將繼續以活動為載體，以科學探究為主要學習方式組織教學，共分5個單元：我們周圍的空氣、冷和熱、奇妙的聲音王國、吃的學問、排序和分類。在教材中，呈現了大量的活動，通過活動讓學生有所體驗，有所感悟。知識概念的形成，能力的發展，情感的升華，價值觀的取向等全部融入在活動中。第一單元我們周圍的空氣是根據小學科學課程標準中關于空氣和天氣變化等方

2、面的內容來建構的。通過本單元的學習，幫助學生進一步確信空氣的真實存在，獲取對空氣的性質，組成及風的成因直觀、生動的認識，同時更強烈地意識到空氣是生命的要素，人類的一切活動都必須自覺地減少對空氣的污染。第二單元冷和熱是根據課程標準中“能的表現形式”和“物體與物質”中的部分要求建構的。主要是要引導學生對生活中的冷熱進行探究，讓他們在一個個親歷活動中感受身邊的科學，品嘗成功的喜悅，發現科學的真諦。第三單元奇妙的聲音王國是以聲音這種物理現象是一種能的表現形式為主題，引領學生對聲音展開研究，涉及聲音的產生、聲音的傳播、聲音的三要素（音量、音調、音色）、樂音與噪音。第四單元吃的學問是指導學生聯系自己的飲食

3、狀況和社會的食品問題，學習用科學的方法去衡量自己的營養行為，去思考吃什么和怎么吃，用吃的學問指導自己健康飲食，注意消化器官的保健是十分必要的。第五單元排序與分類科學排序作為整理證據（資料、數據）的常用方法之一，和所有其他過程技能學習和訓練的單元一樣，第一課注重在學生經驗和習得知識的基礎上來認識排序，通過觀察、動手與合作，初步學習同時給多個物體的兩個或多個特征排序，并得到初步的然而是專項的訓練。二、教學建議1“用教材教”而不是“教教材”“教教材”與“用教材教”體現了兩種不同的教材觀。“教教材”把教材當作圣經，恪守教材，不敢越雷池半步。因傳統教材絕大多數是以知識作為邏輯主線的，至多是理論加驗證性實

4、驗，這樣“教教材”就成了只教概念、原理等知識的代名詞。而“用教材教”則是在教知識的過程中有機結合科學方法、科學態度、情感價值觀的教育，以充分實現科學課程的育人功能。2進一步提高課堂的有效性在課堂教學中，教師要放下教案，走近學生，蹲下去傾聽學生，這樣的課堂才是鮮活的。課堂的好壞不是看教案寫得怎么樣，而是看課上具體的細節，只有從細節當中才會看出教者是不是真正地以學生為主體，是不是真正地實行新課程標準的理念。3把握活動的取舍，深入進行探究翻開科學教材，發現里面每一課的活動都挺多，如果每一節課都要把教材上的活動都加以實施，那是不可能的，也是不現實的。其實教材里的活動只是提供給你一個教學的思路，有的甚至

5、是兩三個活動為了達到同樣的目的，并不要求每個活動都做，在實際教學中要具體對待，與其面面俱到，淺嘗輒止，倒不如抓住一個重點活動做深、做透。4課內外結合，把課后研究落實到實處課堂一開始往往是提出好多問題，然后師生從中選擇一個或幾個問題進行研究，至于其它的，往往都是“課后研究研究”，至于真正地研究了多少，恐怕只有學生自己心里清楚。在教學中，我們應該把課后研究看得和課上一樣重要，因為那是學生更加自主的表現，更是他們能力發展，良好科學品質形成的大好時機。教師要想方設法，讓學生保持課后研究的興趣，關注他們課后研究的狀況，提供及時的幫助，定期開展一些交流研討會，為他們搭建表現的舞臺，并同學生的評價掛鉤，真正

6、地把課后研究落到實處。5注重學生情感態度價值觀的形成與發展在教學中，要通過一系列的活動，培養學生的情感態度價值觀。如意識到空氣污染的危害，欣賞自然界中多姿多彩的水的形態，體會聽力障礙者的困難，養成良好的飲食習慣等等。三、教學進度周次日期教學內容和課時安排備注1空氣的性質（1）2空氣的性質（2） 熱空氣和冷空氣（1）3熱空氣和冷空氣（2） 空氣中有什么（1）4空氣中有什么（2）中秋節放假5國慶節放假6空氣也是生命之源 單元總結評價7冷熱與溫度 熱的傳遞8加熱和冷卻（2課時）9吸熱和散熱（2課時）10水在加熱和冷卻后（2課時）11單元總結評價 聲音的產生12聲音的傳播 我們是怎樣聽到聲音的13不同

7、的聲音（2課時）14單元總結評價 我們吃什么15怎樣搭配食物 食物的消化16我們的食物安全嗎（2課時）17單元總結評價 排序18分類元旦放假19期末復習與評價20期終復習2122放假小學科學四年級(下冊)教學指導意見一、教材分析蘇教版(科學)四年級下冊教材，從科學探究的對象看，仍然呈以認識事物的現象、變化、性質為主，同時增加了認識事物的相互關系和事物周期性變化的內容；從過程和方法上看，繼續學習運用假設和搜集證據的方法，發現事物之間的因果關系，注重觀察實驗中的測量，特別是控制變量、采集數據，并對實驗結果作出解釋，以驗證自己的假設；從探究水平上看仍然以引導性探究為主，逐步向指導性探究過渡。本學期,

8、共安排了5個教學單元:骨骼與肌肉,養蠶,物體的運動,無處不在的力,調查與預測。第一單元骨骼與肌肉,圍人體運動系統中骨骼、關節、肌肉三個主要方面和運動系統的鍛煉和衛生構建而成。本單元教材設計主要是引導學生觀察認識骨骼、關節、肌肉的運動，讓學生知道骨骼、關節、肌肉的作用，了解人體的每一項運動都是骨骼、肌肉以及身體其他部分相互作用的結果，懂得如何保護和鍛煉自己的運動系統。第二單元養蠶是根據(課程標準)中“生命世界”領域里有關“常見的動物”和“動植物的一生”的具體內容標準編寫的。這學期的養蠶活動，重在 “養” ，教師盡可能為每一個學生都有養蠶的經歷創造條件，讓學生在經歷養蠶的過程中，了解動物(昆蟲)生

9、長的完整周期，感受生命的神奇和偉大，體驗長期飼養與觀察的艱辛和快樂。第三單元物體的運動是根據課程標準“物質世界”領域中“運動與力之一：位置與運動”的內容標準而編寫的。主要使學生了解“相對運動”及“機械運動的基本形式和主要特點”，并且與第四單元無處不在的力結合在一起，形成對力學知識的初步認識。與此同時，本單元秉承了“假設與搜集證據”的科學方法訓練，在設計實驗驗證假設的過程中，首次引入“控制變量”的方法進行科學探究，從而達到搜集證據的目的。第四單元無處不在的力是根據課程標準“物質世界”領域中“運動與力之二：常見的力”的內容標準而編寫的，主要引導學生了解力無處不在，力對物體的運動、形狀的影響，即力有

10、大小和方向，認識常見的力：重力、彈力、摩擦力。在探究各種力的過程中，啟發學生運用已有知識和經驗對力的現象作出假設性解釋。第五單元調查與預測，調查和預測是科學探究的基本方法和技能，要讓學生知道在什么情況應采用調查？調查的常用方法有哪些？通過一個校園調查活動的設計，讓學生親歷現場調查的過程。預測是對事物的未來作出科學猜測，預測要有依據。二、教學建議1、與時俱進的使用好教材教材是教材編寫組提供的教學素材，有嚴密的邏輯性,思想性,結構性,是編寫組集體智慧的結晶，但不可否認，教材很難顧及不同區域學生的具體學習情況,因此教師要根據本地區的實際情況,靈活地對教學內容作出調整。四(下)養蠶單元受氣溫影響也很大

11、，建議將這個單元推遲，先進行第三單元教學,待氣溫升高、長出桑葉時,再進行教學。教學養蠶單元時還需注意,養蠶活動時間較長,難以在短時間內完成教學。教師要指導學生制定好養蠶計劃,認真記好養蠶日記。教學時穿插在其他單元中進行,采用大小課的方式,定期交流觀察日記,適時進行階段性評價,最后舉行養蠶經驗交流會,全面總結養蠶的收獲。2、優化教學過程教學目標科學、合理、全面，重點突出，難點分解；能遵循學生認知規律和年齡特征，合理安排各個教學環節，做到主次分明，條理清晰；能結合教學反饋，及時調整和改進教學設計，使教學全過程能圍繞目標有序展開；學生能在教師的指導下，有效地開展科學探究活動，并及時反思和調整學習過程

12、；能從學生已有的知識和經驗出發，創設問題情境，培養學生應用所學知識分析問題、解決問題的能力。3、加強教學反思教師要及時總結和反思課程實施中的教學亮點、困難與困惑，提出可行性的解決方案，以備下階段調整和改進教學設計提供豐富的感性素材。在新課程實驗中，教師通過自己的實踐，理應對課程標準和教材提出建設性的意見。4、評價方法多樣化考核與評價是課程實施中的重要環節，對實現課程目標起著導向和質量監控的作用。改革傳統單一的紙筆測試為主的評價方式，實現評價方式的多樣化和評價主體的多元化，不僅能有效地調動學生的學習積極性，而且對改進教師的教學方式也具有現實的指導意義。三、教學進度周次日期教學內容和課時安排備注1骨骼2月17日上課2關節 肌肉（1）3肌肉（2） 骨骼、肌肉的保健的4骨骼與肌肉整