1、小學生現有探究性學習能力調查報告一問題的提出探究性學習是一種積極的學習過程，主要是指學生在學科領域內或現實生活情境中選取某個問題作為實破點，通過質疑、發現問題；調查研究、分析研討，解決問題；表達與交流等探究學習活動，獲得知識、技能的學習方式和學習過程。探究性學習特點是自主性、實踐性、過程性、開放性。二調查目的 了解和分析本校小學生探究性學習能力的現狀。為進一步深化素質教育和新課程改革，促進小學生探究性學習能力的提高，進一步提高課堂教學改革提供理論和現實根據。三調查方法 問卷法：對四五年級的學生（150名）進行問卷調查 觀察法： 隨堂聽課 訪談法： 師生座談會四調查情況與分析以下是我制定的小學生

2、探究學習問卷調查表：題 目人數所占分率1、你喜歡上課嗎？a、喜歡13891.67%b、一般120.83%c、不喜歡 2、你在上課前有沒有預習的習慣？ 6644.44%7047.22%120.83%從以上數據可以看出，學生喜歡上課的占比例較大，這是比較好的一面，在教學時可以抓住學生的興趣進行教學。從課前預習數據來看，有主動預習習慣的只占4444%，而被動預習的卻占47.22%，看出學生主動學習的積極性還不夠好。題 目 人數所占百分率3、在課上你喜歡？5436.11%6745.2%c.主要由自己看書、做題目117.2%5 3.3%4、你進行小組合作學習的機會多嗎？a. 每節課都有 6341.67%

3、b. 有時有 8758.33%c. 來人聽課時有 通過上面的調查數據可以看到，學生還是喜歡聽老老師講，自己不太發表自己的見解，題 目人數所占百分率5、你喜歡與同學合作嗎?a. 很喜歡 12080.56%b. 比較喜歡2616.67%40.03%6、你每次參與小組合作學習時知道應怎么做嗎？a. 知道10167.3%b. 有時知道3322.78%c. 不清楚 16 10.7%通過上面的調查數據可以看到，學生對小組合作探究學習的方法非常喜歡，而且也明確自己該做什么，但也有一部分學生不知道該討論什么，這對于我們研究小學生學習的方法是很有幫助的。我們可以全面的分析和把握他們的情緒、興趣、內心思想活動從而

4、幫助其選擇最佳學習時機和最合適的學習方式。題 目人數所占百分率7、在小組合作學習過程中發表自己的觀點嗎？a. 經常4027.78%b. 偶爾回答8758.33%c. 幾乎不回答2313.89%8. 在學習中，你是否會自己提出一些問題？2416.67%9463.33% 30 20% 通過上面的調查數據可以看到，在小組合作學習過程中偶爾發表自己的觀點和提出一些數學問題的占相當大的比例，說明學生在學習上還存在顧慮，或許不善于思考問題，學會與人合作交流學習的能力是非常重要的。題 目人數所占百分率9.組合作學習中，如果對某個問題有爭論，你會怎么做？a. 聽學習優秀同學的5436%b. 記錄下來全班討論4

5、530.56%c. 不了了之 51 43.44%10.小組合作學習這種形式感興趣嗎？ a. 感興趣11476.11%b. 有時感興趣1913.89%c. 沒有興趣 7 10%通過上面的調查數據可以看到，小學生參與自主探究學習現狀是：1.學生不愿自主參與學習。學生總是被動地坐等知識，重知識記憶而輕問題思考，習慣于聽老師講解，習慣于背誦書本知識。 不少老師都有這樣一種誤解，那就是學生不懂事，讓他自己學不能學到什么，因而一味地牽著學生走，使學生喪失了許多主動參與探究的機會，這種教育教學方式也逐步養成了學生思維的惰性。長此以往，學生自主探究學習的意識日漸淡薄，消極等待思想逐步抬頭。 2.學生不會自主探

6、究學習。要讓學生自主開展探究學習活動，首先必須具備自主探究學習的方法，倘若學生連書都不會看，又談何自主探究。因此，作為教師我們在課堂上就要適時機的鼓勵學生，爭取多種有趣活潑的教學形式來引導學生們暢所欲言，營造平等的寬松的學習氛圍，讓學生們敢于大膽發表自己的觀點，敢于反駁老師的意見。對于小組合作學習這種形式學生還是非常感興趣的，今后還應多運用這種形式進行教學。五教師有效培養學生的探究性學習能力的策略（一）.激發自主學習興趣，使其形成自主參與意識。俗話說“興趣是最好的老師。”濃厚的學習興趣、強烈的求知欲，是學生獲得學習成功的關鍵因素之一。人的學習是一種積極的主動過程，當學生把被動、消極的“要我學”

7、變成熱情、主動的“我要學”時，這種轉變過程就是一個不斷增強學習興趣，走向成功的過程。首先要善于挖掘教材中的激勵因素。“凡是富有成效的學習，學生必須對要學習的材料具有深厚的興趣”。興趣是學生對學習活動的一種積極的認識傾向，是學生獲取知識、拓寬眼界、豐富心理活動的最主要的推動力。教學中，常用謎語激趣、故事激趣、歌訣激趣、直觀激趣、操作激趣、情境激趣、游戲激趣、懸念激趣等途徑，促成學生的自主參與，其中直觀激趣是使用最多的方法之一。在教學中我們有效地借助于多媒體體聲、形、圖、文并茂的特點，激發學生強烈的好奇心，當這種好奇心一旦發展為認知興趣，就會表現出強烈的求知欲，學生就會自主參與課堂學習。 其次要以

8、教師之情導學生參與之趣。把自己置于參與者位置、服務者“地位”真正把學生當作學習的主人，實實在在地營造平等、寬容、尊重、理解、和諧、愉悅的學習氛圍，使學生在課上想說、敢說、愛說、樂說，積極參與課堂教學活動。尊重學生，允許學生發表不同見解，鼓勵學生提出疑問、異議甚至批評。正確看待學生答錯、寫錯情況，要對學生多寬容、鼓勵和引導，使教學過程成為一個源源不斷的激勵過程。 （二）. 教師巧于點撥，促成學生自主參與學習1、課題入手創設情境課文的題目就是課文的“眼睛”，它具有獨特的功能和閱讀韻味，教學時可以從課題入手，有意識地創設問題情境，激發學生的探究興趣，使學生帶著明確的學習目標進入探究過程。教學一篇新課

9、文可不讓學生看書，從課題入手，適時引導探究課文可能會寫什么內容？然后再引導學生看課文，驗證猜想。如教學蜜蜂引路一課學生會提出很多問題：蜜蜂怎樣引路？為誰引路？在哪引路？這些問題，調動了學生主動思考和積極探究的欲望，使學生很快進入“角色”，在驗證猜想的過程中有所發現，有所啟迪，有所收獲。2、問題引導拓展思維探究性學習一般經歷“發現問題提出問題分析和解決問題”的程序，善于發現問題是進行探究的第一步。愛因斯坦說：“提出問題比解決問題更重要。”提出問題就是明確探究的目標，教師應鼓勵學生大膽質疑，勤學好問，這不僅僅是一種學習的態度，也是一種學習方法，應大力提倡。3、自由學習培養能力按照課程標準的理念，學生是學習的主體，發展的主體，因此培養學生的探究能力是極其重要的一點，這就是要鼓勵引導學生帶著問題去閱讀，并讓其親自動手查閱工具書和資料，動腦思考問題，自主探究和發現尋求問題的答案。“課程是屬于學生的”這一教育理念是把學習的時間還給學生，讓學生在民主平等的氛圍中全身心地投入學習中。因此教師就要“蹲下來”